专题05+小说内容理解和分析客观题（课件）-2024年高考语文二轮复习讲练测（新教材新高考）

这是一份专题05+小说内容理解和分析客观题（课件）-2024年高考语文二轮复习讲练测（新教材新高考），共51页。PPT课件主要包含了考情分析，知识图谱，真题研析规律探寻，给儿子，核心提炼考向探究，方法与对策，小结赠言等内容，欢迎下载使用。

“短”是指它篇幅短小,“评”是指在文体上属于议论文的范畴。它短小精悍,言简意赅，涉及的内容非常广泛，包括社会评论、文学评论、艺术评论。
文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的文学作品为评论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点。
什么是文学短评？标题文字添加
文学短评是对作家、作品和其他文学现象进行评论而篇幅相对短小的一类文章,主要是评论作家创作的得失,分析作品的思想内容、艺术特色等。
小说考什么①命题思想：主要考查考生对文学类文本的阅读理解和鉴赏能力，即《考试说明》中列出的理解、分析综合、鉴赏评价和探究四种能力。②选材：近年来重点考查中国小说，同时兼顾外国小说的命题模式。选材上以中外现当代名家作品为主。虽然所选小说人物关系不复杂，情节简单，容易把握，但其背后往往反映了较为宏大的社会背景。③考查侧重点：小说重点考查对人物性格、形象的综合分析，对情节安排、语句意蕴的鉴赏，对文本的题目、结构安排的作用及创意构思、艺术手法的特点的探究。④考查内容：一是考查写什么，集中于艺术形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、写作意图；二是考查怎么写，集中于结构技巧（结构、线索、思路）、表达技巧（表达方式、表现手法）、作品语言（字、词、句，修辞手法）。
小说阅读的考查重心可用下图表示：
小说阅读涉及四个基本点：“主旨意图”是核心，人物、情节和环境是小说的三要素，三要素以表现“主旨意图”为根本目的，“主旨意图”又必须通过对三要素的具体描写来表现，所以四个基本点之间是互相联系的。每个基本点都涉及“写什么”“怎么写”这两个方面。如：塑造了怎样的人物?人物有什么性格特点?某处情节有什么作用(意图)?某处环境描写有什么作用……
小说的阅读原则小说阅读最基本的原则可以用两个字来概括：“挖”“联”。（1）挖，也就是挖掘，这是就深度而言的。因为文学作品大都不会直白地表露思想和情感，文学语言也往往是含蓄的，所以，挖掘出作品中的象外之意、弦外之音、题外之旨、画外之趣、表象之内的本质等，既是高考小说阅读的重要考查内容，也是考生正确解题的钥匙。深挖小说内涵要从人物形象、故事情节、思想感情和作品主题几个方面考虑。以莫泊桑的《小步舞》为例：【人物形象】①“我”：故事的讲述者，经历过法国大革命的年轻人。（挖：具有自由、平等、博爱的新思想的新青年）②老舞蹈师及其夫人：小说主人公，旧时代和新时代的见证者。(挖：老舞蹈师夫妇是哪类人?——贵族阶层的服务者，旧时代的拥护者，封建思想的受害者）
小说的阅读原则【故事情节】“我”在卢森堡公园的苗圃里看见偷偷跳小步舞的老舞蹈师，相识后请他介绍小步舞，最后老舞蹈师及其夫人一起为“我”跳小步舞，并流露出对旧时代深深的怀念之情。(挖：老舞蹈师为什么要在“周围没有人”的时候跳小步舞?看见他们跳舞，“我”为什么会有“一股难以言表的感伤”）【思想感情】①“我”眼中的老舞蹈师夫妇：让人背上起鸡皮疙瘩、木偶似的身体、动人而又可笑、装腔作势、老木偶、既可悲又可笑的幽灵……（挖：“我”为什么这样评价老舞蹈师夫妇?要结合“我”的身份思考）②老舞蹈师夫妇眼中的旧时代：好天气、漂亮的手杖、我们的欢乐、我们的生命……(挖：老舞蹈师夫妇怀念旧时代的深情为什么让“我”留下创伤?——大革命难以清除部分人的奴性思想）【作品主题】表现老舞蹈师夫妇对已经逝去的旧时代的真挚怀念。(挖：作者发自灵魂的拷问——为什么老舞蹈师夫妇这样的平民会怀念封建时代?——大革命改变了法国的社会制度，却没能改变部分人的奴性思想。这才是作品的主旨所在）
（2）联，也就是联系、联想，这是就广度而言的。这里的广度，主要是指穿越时空理解作品的能力。而维系这一理解的，就是人类社会长期以来形成的共同的价值观、道德观。联的基本要求是“见多识广”，正所谓“读万卷书，行万里路”。读者要注意对能够表现作品时代特征的细节进行挖掘，再将相关人物的言行与具体时代结合起来，思考人物言行的意义。以何士光的《到梨花屯去》为例进行说明：【时间】初夏、七六年秋天、两年多、大前年；推断故事发生的时间：1979年初夏(本文写于1979年5月）。【语言】胜利大队、生产队——特定历史时期农村组织单位名称(现改为乡或镇、村、组）；咹——四川方言(贵州也讲四川方言）。【事件】定产到组、安徽；贵州“定产到组”与安徽凤阳小岗村农业“大包干”拉开了中国农村改革的序幕。这样，通过文中具体的时间、地点、语言、事件等的暗示，我们便找到了进入作者所描绘的那个特殊时代的“虫洞”，便有了理解主人公言行、小说内容、作者思想感情的可靠依据。
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“把握小说的思想内容”是针对文学类文本—小说设置的考查内容，以客观题形式考查，其目的是通晓全文大意。文学类文本考查第一道题，为客观题形式，考查对小说相关内容的理解和分析。答题策略：高考小说的情节构思一般都很巧妙，首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、有伏笔、有照应等曲折性方面，还表现在情节尽管曲折，却很合理。所以阅读小说时,首先:要分析作品的层次,理清作者的思维脉络和作品的情节脉络，这既是小说的一个考查点,也是阅读小说的一个突破口。其次:弄清楚小说的开端、发展、高潮、结局各部分的具体内容，并按照统一的角度“主体，做了什么，表现了什么”进行概括。还要弄清楚各部分之间有什么关系，是发展递进，还是对照对比，抑或突转。阅读时最好在旁边用简明的语句进行标注。
文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核。1、客观题不是运气题，要在阅读能力上下功夫；2、客观题只考查小说阅读的部分知识，备考者要全面准备，以不变应万变；3、小说阅读不是死记概念，要具体分析文本；4、掌握一定方法，有助于选出正确答案。
高考小说阅读的选择题 “4选1”“不正确的一项”，这样设题带给我们更多正确的可用来读文的导向信息。具体体现在以下方面：(一)正确信息更多——更利于我们疏通文意“4选1”“不正确的一项”，也就意味着有3项对文本的解读和赏析是正确的；并且错误的1项也仅是部分错误，仍有正确成分。(二)选项基本按照文本行文的顺序依次设置——有助于快速回归文本定位相关段落。前几个选项往往是从文本局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序，有的选项甚至明确选项对应的段落位置；后面的选项往往从文本的整体(主题、整体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。明确了这一点，就有助于读文、解题时能迅速地把握文本的结构层次(思路顺序)和准确地找到解题的文本依据。
知识储备——小说的基本知识
1.小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。2.三个要素•生动的人物形象•完整的故事情节•具体环境描写
3.六个特点• 视角独到，以小见大• 人物形象，个性鲜明• 心灵刻画，入木三分• 情节安排，匠心独运• 环境描写，烘云托月• 虚构写实，相辅相成
叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成以人物为中心的事件的演变过程。由一组或一组以上能显示人物行为、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件和矛盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段。它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经过作家的集中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。 情节的构成离不开事件、人物和场景，情节之间的组合体现了一种因果关系、时空关系和情感关系。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特色的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格，把握主题服务的。
划分层次，梳理情节，把握矛盾冲突。
一般一个场面可以梳理为一个情节。
线索可以是某人、某物、某种情感、某件事情、时间、空间，有单线和双线。
人物 + 起因 + 经过 + 结果
角度： 谁 ——因为什么——做了什么 ——结果怎样
《智取生辰纲》情节概括
杨志为保生辰纲顺利押送，五月中旬天气酷热难当，杨志却叫随从军士晚出早息，顶着烈日赶路，而且老用藤条抽打官兵们，众人怨声载道。到了黄泥冈，众人不顾杨志的劝阻，在林子里休息。吴用等人化成贩枣商人布下巧计，引杨志进入圈套，令杨志一伙糊里糊涂买下了蒙汗药的酒喝，智取了生辰纲。
情节概括：人物+起因 +经过 +结果
小说情节在不同位置的作用
“不正确的一项”到底错在哪里？
2023年普通高等学校招生全国统一考试新高考Ⅰ卷
父亲插队岁月的温情儿子成长历程的期盼
陈村，原名杨遗华，上海市人，早年家境贫寒。1971年赴安徽无为县农村插队，笔名“陈村”便得自插队村庄附近的一座水库——陈村水库。 本文收录于《收获》1985年第4期，是知青小说。作家选择了一个奇妙的角度来表达自己的插队体验：既非暴露知青心上的伤痕，也非咀嚼人生的迷惘，而是以一个当过知青的父亲对一个有幻想的儿子的叮嘱，娓娓地倾诉了自己对当年插队生活的无尽思念与深情。在一个父亲絮叨而引人的叮咛中，作家展示了长江边上那个小村庄里淳朴、厚道的民风民情：从好奇而胆小的孩童到纯洁而质朴的姑娘，从乡下人重坦诚、很少记恶、讲礼性的品性到他们的发型、穿着、言谈举止，无不焕发出古朴、纯真的浓郁气息，甚至连骂人的口头禅、阴森的坟地也赋有了发人深思的意味……乡下的一切犹如诗意，作家一往情深的怀旧情感因此而得到曲尽其妙的表达。小说以散文化的书信体写成，没什么故事，只是对插队生活的琐细回忆，真情横溢，欲歌欲哭，思绪万千，给自己，抒发深情；给儿子，助力成长。
给儿子 陈 村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 （直接建议儿子跳出时髦青年的圈子，暑假选择去体验父亲当年的世界，这也是他给儿子成长历程最珍贵的礼物。） 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。【第6题B选项】 （路程与途径、见闻与印象，熟悉如昨，如话家常，可见记忆之深刻。) 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。（人与动物的自然反应，正是当地风情的写照。）
你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。   板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 （故地的一切就是如此亲切，江河流淌的是无穷的思念，村人招呼的应答是无限的温情）   走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。   你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 (直接提及自己名字，几欲打通时空隔膜，儿子的行踪就是“我”的心迹。）  儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。
他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 （上海来插队的知青，插不齐的秧，吃老大的瓜……一段难忘的岁月。）   你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 （村人的淳朴与好客，一扫现代人的隔膜与陌生。）   儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 （草屋的位置在与不在，难以推晓，而它早已住在“我”的心上。）
晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。   假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 （坟茔连接着过去与未来，借亡人的庄重与严肃让儿子感受劳动的荣光与历史的沧桑。直面祖先，不忘来路。）   住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 （带有审美式的小特写，笔触里全是思念的味道。）
我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 （生长在土地上，就应该与根土地相连。接地气，有灵魂。） 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。（所有的说教，都不如亲身体验，植根大地的劳作，才有永恒的供养。下田吧，这样才能深味父亲当年劳动的价值与快乐。弘扬劳动精神，育人育心）
  那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。    ②你会爱的。 （作者无比肯定的推测里，对乡村插队生活无尽的思念溢于言表。）   你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。【第7题C选项】也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 （期望儿子能在寻访与参与的历程里，找到自己心灵的栖息地。人的成长，永远应该和大地相连，与经历共舞，心有所属。）   当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 （夜间告别，是难言的不舍与不安。独坐河滩上，听汩汩流动的河流，似乎在诉说着：路，本无坦途；人，生而不息。）
要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 （狗是乡村人原态生存的一部分，狗对人的忠诚，应该启发我们也要有这样的对大地的忠诚。）   也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 （再次强调，建议儿子第一个暑假就去，去历练，去找寻，去传承。虽然作者无法推知的寻访结果，都是对当年生活的一个回应，对心灵呼唤的一个回响。儿子为“我”痛哭，为曾经，为现在，为未来！）
A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（ ）
【解析】 B项“来判断他们是否心存善意”表述错误。原文第3自然段“他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。”村人高声说话，内心的坦荡、性情的淳朴，父亲教儿子也如此正视所遇之人，看他们神情、听他们的言语，无需心藏芥蒂，因为他们本性善良，“没有坏意”。
四个对比，确认客观题答案 1.对比故事情节。 一是看选项复述的小说情节、细节，与原文相比，有无“添枝加叶”（复述情节的过程中，故意添加小说情节里没有的内容）、“张冠李戴”（复述情节的过程中，把这个人物的想法、说法等，转嫁给另一个人物）、“强加因果”（分析情节、人物时，强加因果关系，或对原因、结果的分析不正确）等。二是看选项分析的小说情节、细节的作用，与原文相比，有无“偏离创作意图”。
2.对比人物个性。看选项概括的小说人物个性，与原文相比，有无“曲解人格”（概括人物性格时，或歪曲，或贬低，或拔高）等。3.对比思想意蕴。看选项分析的小说主旨、情节内涵、人物语言行为等，与原文相比，有无偏离作者的思想情感、歪曲作者的创作意图等。4.对比艺术手法。看选项分析的小说艺术特色，有无“手法误判”（错误地界定小说的表达方式、修辞手法、表现方法）、“效果误解”（对小说表达方式、修辞手法、表现方法追求的效果进行错误解读）等。
分析文意主要是文意、情感、人物的形象表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。体裁是小说，应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；有无环境描写，这些环境描写又什么作用。
第一步：快速浏览各个选项，将选项大致分成筛选信息（概括内容）和评价赏析两类。第二步：圈画出评价赏析选项中的有关思路、情节内容、人物形象、主题判断、作者情感、艺术手法等方面内容的核心词、关键词。
第三步：根据选项内容回归原文寻找对应内容，筛选信息类的选项注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项特别关注圈画的名称术语是否有原文依据。第四步：排除判断顶答案。根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。
4他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这
1秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。2小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。3父亲问他怎么回事。
阅读下面的文字，完成（1）～（5）题。
读标题 “书匠”点明了主要人物的身份。
书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。
读情节——老董立军令状
5父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 6老董不说话，闷着头，不吱声。 7父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？ 8老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。 9后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。
这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 10老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。
11父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 12老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。
赏结构技巧——设悬念 第 11 ~ 12 段中父亲和老董的对话以及第 13段中“听说这蓝染得并不顺利”都为下文老董到底能不能成功染出蓝绢设下悬念，扣人心弦。
13 此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 14中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。 15老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎，父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。
19这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？
16老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？ 17老董说，咱们看秋去。 18也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。
20老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 21老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 22老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。
析环境描写 第 19 段描写了萧瑟、空阔、静谧的秋景，自然地过渡到回忆往事和捡橡碗的情节。
23你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 24你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 25他说这个话，已经是三十年前了。 26老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 27我问，伯伯，我们来做什么呢？ 28老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。 29我问，橡碗是什么呢？ 30老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 31这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看
到我们，便慌慌张张地跑远了。 32老董说，它也识得宝呢。 33我问，橡碗有什么用呢？ 34老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 35我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。
36老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。
37因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。（有删改）
读情节 老董拒绝转正、拒绝参与主持重要修复工作的情节,表现出老董淡泊名利、坚守初心的精神品质,使人物形象更加丰满,进一步深化主题。
A．小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。B．通过“我”父亲之口，介绍老董和夏主任曾结下梁子，这件事应该对老董的影响很大，但也说明老董“积习难改”。C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。D．“我”去老董家练书法这件事，貌似闲笔，其实写出了小说中“我”的大概年龄及“我”和老董的关系，为下文情节的发展做了铺垫。
（1）下列对本文情节与思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　)
C项，“烘托了老董的童心与快乐”错误。此刻的老董并无“童心与快乐”，而是满怀故地重游的怅惘与感慨，写小松鼠照应了前文说东郊“充满了野趣”，也表明了橡子的价值(小松鼠“也识得宝呢”)，侧面烘托出老董对橡碗的珍视。C 项错误。
C．小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
讲规律，就是乐观主义。讲命运，就是悲观主义。