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冀教版三年级下册八 分数的初步认识第1课时教案
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这是一份冀教版三年级下册八 分数的初步认识第1课时教案，共4页。教案主要包含了情境导入，探究新知，巩固新知，达标反馈，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教材79～81页认识几分之一
◆教学目标：
知识与技能:初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
过程与方法:结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识简单分数的过程.
情感态度与价值观：感受分数与日常生活的密切联系。提高学习新知识的兴趣。
◆教学重点：认识几分之一，了解分数的含义。
◆教学难点：会用几分之一表示图形的一部分，理解整体与部分之间的关系。
◆教学准备：多媒体课件，长方形纸，彩笔。
◆学具准备：课件，若干张长方形纸 彩笔
◆教学过程：
一、情境导入。
1、今天，迷糊老师带来三种水果要分给小猪猪、小菲菲、小呆呆三人吃，（课件出示）咱们先看看带来的第一种水果是什么？（课件出示6个苹果）迷糊老师分了几次，他们三个都说分的不公平，谁能帮迷糊老师分一分？
学生回答时，要强调说出分的过程和方法。(把6个苹果平均分成3份，每份2个，及每人分2个苹果)
2、课件出示第二种水果（3个梨）
提问：谁来帮迷糊老师分第二种水果？应该怎样分？每人分几个?
3、课件出示（一个西瓜）
提问:可现在只有一个西瓜，我们应该怎样帮迷糊老师来分呢？（把西瓜平均分成3块，每人一块）
4、2个苹果，1个梨都可以用一个数字来表示，一块西瓜应该用哪个数来表示，教师直接告诉学生今天我们就来探讨这个问题——板书：（分数的初步认识）
5、学生回顾刚才分水果时，用到了哪个词（平均分）板书：平均分
学生讨论交流什么是平均分？(一样多、同样多……)
设计意图：
用学生们喜闻乐见的动画人物和已有的整数除法知识来引入课题，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，也强化了对平均分的理解。明白当不能用整数表示一个物体时，还可以用到今天所学的知识——分数。
二、探究新知。
1、分桃子
多媒体课件出示情境图
观察情境图，让学生把三幅图用故事的形式讲给大家。先观察，再指名讲，
师指出生活中说得“一半”也可以说是二分之一，让学生再列举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。
设计意图：利用多媒体课件，结合具体情境，认识一半就是二分之一。感受日常生活中的分数。
2、分食品
课件出示例1中的盘中食品和问题：把盘中的三种食品平均分给2人，每个人分到多少？学生读题，思考后，同桌互相交流自己的分法？然后说给大家听。
（当有学生回答出每人分到这盘食品的二分之一时，老师要及时给予表扬，鼓励他说一说自己的想法。）
师引导学生得出：全部的二分之一就是2个桃子、1盒牛奶和二分之一块月饼。
设计意图：学生在独立思考，交流的过程中体会分数的含义。对于每个人分得的结果，同学们还是很容易得出结论，只是每份中2个桃子、1盒牛奶和二分之一块月饼正好是全部食品的二分之一，对于个别学生来说还是有些难度.需要老师一步步引导。
提问：前面情境图中两个小朋友平均分几个物体？这一次两个人平均分的是几个物体？根据回答明确平均分的这个整体可以是一个物体也可以是多个物体，所以我们叙述时一定要说清是谁的二分之一。
提问：如果把盘中的食品平均分给4个人，每人应分到多少？（让学生充分感受平均分和分的份数，对学生及时给予鼓励）
让学生举出一些生活中用到分数的例子（当学生举出正确例子后，教师一定带领学生鼓掌表扬）。
设计意图：学生在独立思考，交流的过程中体会分数的含义。让学生通过观察、比较、分析得出整体可以是一个物体也可以是多个物体，为以后解决实际问题打下基础。通过举例子，让学生感受分数与日常生活的密切联系，提高学习新知识的兴趣。
3、做一做
（1）让学生拿自己准备好的一张长方形纸，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色，看谁做得又快又漂亮，同桌或前后桌可以互相展示。
学生独立操作。然后展示，说一说自己的做法。（表扬有个性化做法的学生，并展示给大家看）
总结出：虽然大家的分法不同，但都是把一张纸平均分成2份，涂色部分都可以用二分之一表示。板书：（二分之一记作）
重点介绍1/2的书写。（通常先写中间横线，再写下面数字，最后写上面数字）
（2）再把一张长方形纸平均分成3份，并把其中的一份涂色。做完后交流做法后，然后讨论为什么分法不同，却都可以用三分之一来表示。
学生独立完成，交流做法。然后在教师引导下，自己总结原因。
教师板书三分之一的写法和读法。板书：（读作三分之一）
（3）把一张纸平均分成4份，并把其中的1份涂色，做完后交流做法和想法。
（4）根据刚学的知识，再帮迷糊老师把西瓜重新分分？看每人分到多少?用分数表示出来。(把这个西瓜平均分成三份，每人得到一份，也就是每人得到西瓜的三分之一)
设计意图：此环节让学生自己动手，体验学习的快乐，在交流个性化做法中培养学生们的创新意识，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。
三、巩固新知。
教材81页试一试和议一议。
放手让学生自己去做，自己写出分数，独立思考后交流自己的看法，提示学生结合平均分的操作活动加以说明，然后在教师引导下理解表示平均分得份数，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。
四、达标反馈。
1、填空
（1）八分之一写作（ ）、六分之一写作（ ）.
(2)把一根1米长的木棒平均分成（ ）份，每份是它的
（3）把一块蛋糕平均分给5个小朋友，每个小朋友分得这块蛋糕的（ ）。
2、判断
（1）把一张纸分成4份，每份是这张纸的。 ( )
（2） 一个苹果，平均分的份数越多，每份就越大。（ ）
五、课堂小结
这节课你学到了哪些知识？能不能在生活中得到应用?
进一步激发学生的数学思考，进一步让学生把学到的数学知识运用得到生活中去。
六、布置作业。
◆板书设计:
分数的初步认识
平均分
一半也就是二分之一
二分之一 记作： 读作：三分之一
◆教学资料包
教材79～81页认识几分之一
◆教学目标：
知识与技能:初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
过程与方法:结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识简单分数的过程.
情感态度与价值观：感受分数与日常生活的密切联系。提高学习新知识的兴趣。
◆教学重点：认识几分之一，了解分数的含义。
◆教学难点：会用几分之一表示图形的一部分，理解整体与部分之间的关系。
◆教学准备：多媒体课件，长方形纸，彩笔。
◆学具准备：课件，若干张长方形纸 彩笔
◆教学过程：
一、情境导入。
1、今天，迷糊老师带来三种水果要分给小猪猪、小菲菲、小呆呆三人吃，（课件出示）咱们先看看带来的第一种水果是什么？（课件出示6个苹果）迷糊老师分了几次，他们三个都说分的不公平，谁能帮迷糊老师分一分？
学生回答时，要强调说出分的过程和方法。(把6个苹果平均分成3份，每份2个，及每人分2个苹果)
2、课件出示第二种水果（3个梨）
提问：谁来帮迷糊老师分第二种水果？应该怎样分？每人分几个?
3、课件出示（一个西瓜）
提问:可现在只有一个西瓜，我们应该怎样帮迷糊老师来分呢？（把西瓜平均分成3块，每人一块）
4、2个苹果，1个梨都可以用一个数字来表示，一块西瓜应该用哪个数来表示，教师直接告诉学生今天我们就来探讨这个问题——板书：（分数的初步认识）
5、学生回顾刚才分水果时，用到了哪个词（平均分）板书：平均分
学生讨论交流什么是平均分？(一样多、同样多……)
设计意图：
用学生们喜闻乐见的动画人物和已有的整数除法知识来引入课题，激发学习兴趣，吸引学生的注意力，也强化了对平均分的理解。明白当不能用整数表示一个物体时，还可以用到今天所学的知识——分数。
二、探究新知。
1、分桃子
多媒体课件出示情境图
观察情境图，让学生把三幅图用故事的形式讲给大家。先观察，再指名讲，
师指出生活中说得“一半”也可以说是二分之一，让学生再列举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。
设计意图：利用多媒体课件，结合具体情境，认识一半就是二分之一。感受日常生活中的分数。
2、分食品
课件出示例1中的盘中食品和问题：把盘中的三种食品平均分给2人，每个人分到多少？学生读题，思考后，同桌互相交流自己的分法？然后说给大家听。
（当有学生回答出每人分到这盘食品的二分之一时，老师要及时给予表扬，鼓励他说一说自己的想法。）
师引导学生得出：全部的二分之一就是2个桃子、1盒牛奶和二分之一块月饼。
设计意图：学生在独立思考，交流的过程中体会分数的含义。对于每个人分得的结果，同学们还是很容易得出结论，只是每份中2个桃子、1盒牛奶和二分之一块月饼正好是全部食品的二分之一，对于个别学生来说还是有些难度.需要老师一步步引导。
提问：前面情境图中两个小朋友平均分几个物体？这一次两个人平均分的是几个物体？根据回答明确平均分的这个整体可以是一个物体也可以是多个物体，所以我们叙述时一定要说清是谁的二分之一。
提问：如果把盘中的食品平均分给4个人，每人应分到多少？（让学生充分感受平均分和分的份数，对学生及时给予鼓励）
让学生举出一些生活中用到分数的例子（当学生举出正确例子后，教师一定带领学生鼓掌表扬）。
设计意图：学生在独立思考，交流的过程中体会分数的含义。让学生通过观察、比较、分析得出整体可以是一个物体也可以是多个物体，为以后解决实际问题打下基础。通过举例子，让学生感受分数与日常生活的密切联系，提高学习新知识的兴趣。
3、做一做
（1）让学生拿自己准备好的一张长方形纸，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色，看谁做得又快又漂亮，同桌或前后桌可以互相展示。
学生独立操作。然后展示，说一说自己的做法。（表扬有个性化做法的学生，并展示给大家看）
总结出：虽然大家的分法不同，但都是把一张纸平均分成2份，涂色部分都可以用二分之一表示。板书：（二分之一记作）
重点介绍1/2的书写。（通常先写中间横线，再写下面数字，最后写上面数字）
（2）再把一张长方形纸平均分成3份，并把其中的一份涂色。做完后交流做法后，然后讨论为什么分法不同，却都可以用三分之一来表示。
学生独立完成，交流做法。然后在教师引导下，自己总结原因。
教师板书三分之一的写法和读法。板书：（读作三分之一）
（3）把一张纸平均分成4份，并把其中的1份涂色，做完后交流做法和想法。
（4）根据刚学的知识，再帮迷糊老师把西瓜重新分分？看每人分到多少?用分数表示出来。(把这个西瓜平均分成三份，每人得到一份，也就是每人得到西瓜的三分之一)
设计意图：此环节让学生自己动手，体验学习的快乐，在交流个性化做法中培养学生们的创新意识，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。
三、巩固新知。
教材81页试一试和议一议。
放手让学生自己去做，自己写出分数，独立思考后交流自己的看法，提示学生结合平均分的操作活动加以说明，然后在教师引导下理解表示平均分得份数，使学生逐步清晰建立几分之一的表象，初步理解分数的意义。
四、达标反馈。
1、填空
（1）八分之一写作（ ）、六分之一写作（ ）.
(2)把一根1米长的木棒平均分成（ ）份，每份是它的
（3）把一块蛋糕平均分给5个小朋友，每个小朋友分得这块蛋糕的（ ）。
2、判断
（1）把一张纸分成4份，每份是这张纸的。 ( )
（2） 一个苹果，平均分的份数越多，每份就越大。（ ）
五、课堂小结
这节课你学到了哪些知识？能不能在生活中得到应用?
进一步激发学生的数学思考，进一步让学生把学到的数学知识运用得到生活中去。
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分数的初步认识
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一半也就是二分之一
二分之一 记作： 读作：三分之一
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