科学2.谁轻谁重教学设计及反思

这是一份科学2.谁轻谁重教学设计及反思，共5页。教案主要包含了轻重排序，影响重量的因素等内容，欢迎下载使用。


课题
谁轻谁重
单元
第一单元
学科
科学
年级
一下
学习
目标
（一）科学知识：
掌握测量物体轻重的方法，了解影响物体重量的因素。
（二）过程与方法：
通过预测再测量的方法了解影响物体重量的因素。
（三）情感态度与价值观：
引发学生关注物体重量的好奇心。
重点
掌握测量物体重量的方法。
难点
分析影响物体重量的因素。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.出示大头儿子小头爸爸和熊二光头强的图片
导语：这都是我们熟知的动画人物，你能猜一猜谁重谁轻吗？
2.请同学们判断一下这两位同学谁轻谁重？（两名体重悬殊的学生）
过渡：你们是怎样判断出来的呢？
观倾听
思考
通过学生熟悉的动画人物和动画情景引出本课的课题，有利于激发学生的学习兴趣。
讲授新课
一、轻重排序
过渡：出示五种物体，你能判断它们谁轻谁重吗？
1.要求：用不同的方法，将下列物体按照轻重排序。

乒乓球 木块 塑料块

小橡皮 大橡皮
2.小组合作：
按照：预测——掂一掂——称一称的顺序进行排序
理解词语
（1）预测：预先推测或测量
（2）掂一掂 （3）称一称

请同学们拿出提前制作的简易天平，想一想，怎样称量呢？
一边盘里放被测物体，另一边放曲别针，当两边平衡时曲别针的数量就代表了物体的重量，最后比较曲别针的数量。
要求：每个小组分工合作
记录测量人人参与
3.学生汇报，重量排序
重 轻
预测：大橡皮、乒乓球、木块、塑料块、小橡皮
掂一掂：大橡皮、小橡皮、木块、塑料块、乒乓球
称一称：大橡皮、小橡皮、木块、塑料块、乒乓球
思考：我们三次排序的结果是怎样的？
哪种方法更准确？说说你的看法。
chēng chēng
称 一 称
因为称能测量出物体的具体重量。
二、影响重量的因素
思考：下面的两个碗形状像似，大小相同，一样重吗？
1.小组讨论，设计实验
2.汇报：预测——掂一掂——称一称
3.小组实验，汇报
陶瓷碗更重
拓展
汇报：材料
大小
空心实心、形状
…
讨论：大的物体一定比小的物体重吗？


观察思考
倾听
倾听、观察图片理解词语
思考并回答
倾听
按照要求完成合作
汇报总结
讨论思考
小组实验
观察小组内部的物体，分析影响因素
汇报
通过观察交流为下面的小组学习做铺垫
了解实验过程，有利于实验的进行，符合一年级学生的学习特点
通过具体的文字和图片理解词语意思，符合一年级学生形象思维占主导地位的思维特点
按照要求合作学习，有利于培养学生合作学习的好习惯
通过汇报感受称的作用
将学生的答案整理展示，有利于学生对观察描述方法的掌握
巩固实验的方法，培养实验的能力
通过前两个实验能够让学生了解到影响物体重量的一些因素
通过总结观察方法帮助学生梳理知识，总结收获
一、判断题
1.我们可以通过“掂一掂”来比较物体的轻重。（ ）
2.最准的测量物体重量的方法是“预测”。（ ）
3.影响物体重量的因素只有大小。（ ）
二、选择题
1.在实验的过程中，第一步应该（ ）。
A 预测 B 掂一掂 C 称一称
右侧图片代表的是（ ）。
A 预测 B掂一掂 C称一称
√
×
×
1.A
2.B
“掂一掂”可以帮助人类比较物体的轻重，但是“称一称”最准确。
最准确的测量方法是“称一称”。
影响物体重量的因素有很多。如：大小、形状、材料……
1.在实验中我们要先预测再进行实际的实验操作。
2.图片中小女孩两只手拿着不同的物体，是“掂一掂”的测量物体重量的方法。
课堂小结
本课根据一年级学生的认知特点，没有利用使用方法复杂的电子秤或其他称，而是设计利用简易的天平来测量物体轻重。
板书
谁轻谁重
影响因素：形状、大小、材料