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小学人教部编版秋天的雨教案
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这是一份小学人教部编版秋天的雨教案，共5页。教案主要包含了文本教学解读，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、文本教学解读
《秋天的雨》是一篇写景散文。课文以秋雨为线索，把秋天的色彩、气味和动植物准备过冬的情景巧妙而又自然地串联起来，展示了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。课文结构整齐，语言优美，富有诗意。
本单元的学习要素是“运用多种方法理解难懂的词语”以及“学习写日记”，教学时要紧紧围绕学习要素，把握文中重难点词语，学生自主体会多种方法理解，总结出理解词语的方法。教师适当引导，可创设情景理解词语，让学生总结的方法得以练习运用。教学中可结合课后练习题“想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写”等学习要求，旨在让学生练习学写日记，为培养写日记习惯打下基础。
课文插图和第2自然段相照应，有助于学生理解课文内容，感受秋天色彩的丰富。
1.识写生字。
本课要求认读11个生字，会写13个生字，其中“勾、曲、丰”3个字既要求会认，又要求会写。
认读的字里，“缤”是前鼻韵母，“争、丰”是后鼻韵母，在教学时要注意区分。除借助拼音帮助正音外，还可以结合课文中含有生字的词语或短语“钥匙、五彩缤纷、一枚、勾住、厚厚的衣裳、一曲、丰收”等，帮助学生读准字音。
认读“匙、叭”时，注意这2个字在“钥匙”和“喇叭”中读轻声。
本课生字可以采用集中识记和随文识记相结合的方法识记字形，了解字义。
（1）利用熟字识记。“钥、缤、枚、叭”可以用熟字加偏旁的方法来识记。“争、勾”可以用熟字“沟”减偏旁的方法识记。
（2）组词识字。“匙、喇、厚、曲、丰”宜组成词语让学生在语境中识记。
要写的13个字，可在读准字音和理解字义的基础上，先整体观察后按结构给生字分类。“盒、票、紧”是上下结构，3个字都是上小下大。“颜、料、仙、洞、油”是左右结构，其中“颜、料”是左右等宽，“仙、油”是左窄右宽。“闻、勾”是半包围结构的字。“曲、丰”是独体字。注意“曲”字的笔顺。 “曲”的第3笔为横。教师在示范书写时可重点指导“颜、票”。
2.理解词语。
本单元的语文要素是“运用多种方式理解词语的意思”。本课教学可指导学生“联系语境”理解“五彩缤纷”的意思，即“色彩丰富”，也可通过找近义词的方法来理解。通过“联系生活经验”理解“钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、仙子、频频点头、丰收”等词语的意思。通过“语素意义叠加”理解“淡黄、雪白、香甜”等词语的意思，也可鼓励学生运用其他方法理解词语。
3.朗读课文。
这篇课文语言优美，层次分明，描写富有画面感。朗读时，要重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情。文中第2自然段重点写秋雨的颜色，作者以总分的方式先写出“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，然后分写出秋雨把颜色送给银杏树、枫树、田野、果树、菊花，不同的事物颜色也不同，引导学生抓住“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”等表示颜色的词语分别用来形容哪种事物，把词语带入句中进行朗读，从而体会“五彩缤纷”的含义。本段中作者运用了比喻、拟人的修辞方法写出颜色带给事物的变化，引导学生体会比喻、拟人的妙处，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
本课另一个朗读重点是指导学生“有感情地朗读课文”，这既是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。在学生第2自然段已有的朗读能力的基础上，第3、第4自然段循序渐进地加以提升。本课语言优美，描写景物众多，色彩极其丰富，可重点指导学生边读边想象景物、画面，再带着想象中产生的美好体会有感情地朗读课文。
4.背诵积累。
在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课文第2自然段。课文插图和第2自然段相互照应，可引导学生自上而下、由远及近地观察插图，借助图中的景物帮助背诵；也可通过指导学生理解“五彩缤纷”这个词语的方法，借助段落中描写颜色的词语帮助背诵；还可以借助填空等方式帮助学生背诵。
5.迁移运用。
课文中有些句子非常富有诗意，可以鼓励学生尝试进行迁移运用，如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”可以让学生借助情景图片，发现特点，展开想象：秋天的雨还会把颜色分给谁，仿照例句，说一说，写一写。
二、教学活动设计
教学目标：
1.认识“钥、匙”等11个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词、语素意义叠加等方法理解“五彩缤纷、丰收、雪白”等词语。
2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。
教学时间：2课时
教学过程：
一 初读课文，理解内容。
1.情景导入。
（1）出示四季下雨的图片，说一说分别是什么季节的雨。
（2）找一找，哪一幅是秋天的雨，说一说秋天的雨带给自己的感觉是什么。
2.自由读文，说一说自己读懂了什么。
提示：学生会回答出秋天的雨是一把钥匙；有一盒五彩缤纷的颜料；藏着非常好闻的气味；
吹起了金色的小喇叭。
3.多种方法，理解词意。
（1）你读懂的这些内容分别在哪些自然段里，能找出和它们相关的词语吗？
提示：学生会找出和“钥匙”相关的词语“打开大门”；和“五彩缤纷、颜料”相关的表示颜色的词语“黄黄的、红红的、金色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”；和“气味”相关的词语“香香的、甜甜的、香甜”；和“小喇叭”相关的词语“吹起来”。
（2）你能说一说自己为什么会这样找吗？
提示：学生会根据自己的生活经验理解“钥匙”“五彩缤纷”“小喇叭”等词的意思。比如生活中用钥匙开门等。
（3）再找一找，文中还有哪些词语自己不懂，但自己可以想办法去理解。
提示：发挥学生的积极主动性，找出文中还有一些比较难理解的词语。
（4）交流汇报。
预设：“颜料”“你挤我碰”“频频点头”“勾住”“五彩缤纷”“邮票”。
①读一读这些词语所在的句子，说一说，你是用什么方法理解句子中这些词语的意思的？
提示：“颜料”，学生根据生活经验知道是画画时用来涂颜色的，就像自己的彩笔。“你挤我碰”和“频频点头”一般来说指的是人，可以做做动作来理解词意。“五彩缤纷”可以借助课文插图或找近义词来理解意思。“勾住”可以联系生活，结合上下文来理解，一般说衣服或东西被勾住，这里的“勾住”指脚步停下来。“邮票”可以借助查字典来进行理解。
②总结理解词语的方法。
提示：对学生理解词语的方法进行总结，加深印象。
二整体感知
1.整体感知。
（1）用自己的话说一说秋天的雨有什么样的特点。
（2）找一找课文从哪几个方面写了秋天的雨？画一画相关的句子。
结合学生汇报，课件出示句子：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
提示：整个自然段围绕第一句话，把这句话写具体，这样的句子我们叫它——总起句。像这样的自然段，我们可以叫它总分结构自然段。
2.串句成诗，整体感知。
大家发现了吗？如果加上开头和结尾，这五句话连在一起就是一首关于秋雨的小诗，好有趣啊！咱们一起来读读这首小诗。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这首小诗，也是我们学习这篇课文的主要线索。
3.比一比，作者笔下秋天的雨有什么样的特点？
提示：把作者描写的雨和自己感受到的秋雨相比，学生会更加感受到作者描写的秋雨更有趣，更让人喜欢。
4.和同桌交流你最感兴趣的部分。
5.拓展阅读。
（1）课后阅读链接还有一篇描写秋天的文章《迁徙的季节》（节选），短文也是从三个方面写了动物、植物的迁徙。请你们默读短文，画出相关段落的总起句。
（2）总起句就是这段话的中心句，后面的内容都是围绕总起句展开叙述的。
三 朗读课文
1.自由朗读课文第2自然段，画一画自己喜欢的句子。
2.说一说自己读懂了什么？
提示：学生会回答秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，或者秋天的雨有很多色彩。
（1）交流自己喜欢的句子。
预设：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
①这两个句子有什么相同的地方？（都有写颜色的词语；都写了树）
②出示银杏树叶和枫树叶，看看像什么？（小扇子、小巴掌）
比一比：“扇哪扇哪、飘哇飘哇”改成“扇一扇、飘下来”好不好？
（不好，如果改成“扇一扇、飘下来”，就不能表现树叶慢慢飘落的样子，也就没有动感了）
（2）读一读，感受秋雨的色彩。
提示：把重音落在“扇”和“飘”字上，读出扇走炎热和邮来凉爽的美妙感觉。
（3）想一想，秋天的雨还会把色彩分给谁呢？仿照例子写一写。
它把 给了 ， 像 。
它把 给了 ， 像 。
3.继续交流表现色彩的句子。
预设：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头
①这个句子中有一个标点符号告诉我们菊花仙子的颜色可多了。（省略号）
②你还想到菊花仙子有哪些颜色？展开想象，用自己喜欢的方式来补充一下。
③关注本段中的“泡泡”提示语。
提示：看课文插图，抓住本段中表示颜色的词语，重点指导学生理解“五彩缤纷”。
抓住重点词教学，引导学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富词抓住本段中表示颜色的词语，熟读成诵。借助课文插图背诵课文第2自然段。
4.用自己喜欢的方式学习第3、第4自然段。
（1）秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，读一读，它都藏着些什么气味呢？
（2）你们听，“小喇叭”开始广播了：“嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，冬天要来了，小喜鹊，快快搭窝准备过冬吧！”请你们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”，去通知小松鼠、小青蛙、松柏吧！
四写好汉字
1.整体观察，区分结构。
（1）引导学生观察13个生字中“盒、票、紧”是上下结构，“颜、料、洞、仙、油”是左右结构，“闻、勾”是半包围结构，“争、曲、丰”是独体字。
（2）提示书写要领，教师适时示范。
（3）学生练写生字。
2.重点指导“颜”字。
提示：左下半部分的三撇，都从竖中线左侧起笔，最后一撤稍长，右半部分的“页”，最后一笔是点。
3.写好“票”字。
提示：可结合本单元《语文园地》的“书写提示”，强调横画写得平稳，竖画写得端正，做到“横平竖直”。五 教学连接
语文知识
“总起分述”段式：所谓“总起”，就是先用关键的一两句话概括出这段话的主要内容；所谓“分述”，就是围绕总起句从不同的角度、不同的方面来分别展开叙述。分述部分可以是并列结构，也可以是递进结构。“总起分述”的段式较多运用于写事物或写景物的文章。运用这种段式能让读者一下子就明白这段话想要表达的主要意思，也容易将对象记叙得比较具体。运用这种段式写文章，还可以锻炼学生的概括、分析能力，提高逻辑思维能力，也有助于学生更好地掌握观察事物的方法。
一、文本教学解读
《秋天的雨》是一篇写景散文。课文以秋雨为线索，把秋天的色彩、气味和动植物准备过冬的情景巧妙而又自然地串联起来，展示了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。课文结构整齐，语言优美，富有诗意。
本单元的学习要素是“运用多种方法理解难懂的词语”以及“学习写日记”，教学时要紧紧围绕学习要素，把握文中重难点词语，学生自主体会多种方法理解，总结出理解词语的方法。教师适当引导，可创设情景理解词语，让学生总结的方法得以练习运用。教学中可结合课后练习题“想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写”等学习要求，旨在让学生练习学写日记，为培养写日记习惯打下基础。
课文插图和第2自然段相照应，有助于学生理解课文内容，感受秋天色彩的丰富。
1.识写生字。
本课要求认读11个生字，会写13个生字，其中“勾、曲、丰”3个字既要求会认，又要求会写。
认读的字里，“缤”是前鼻韵母，“争、丰”是后鼻韵母，在教学时要注意区分。除借助拼音帮助正音外，还可以结合课文中含有生字的词语或短语“钥匙、五彩缤纷、一枚、勾住、厚厚的衣裳、一曲、丰收”等，帮助学生读准字音。
认读“匙、叭”时，注意这2个字在“钥匙”和“喇叭”中读轻声。
本课生字可以采用集中识记和随文识记相结合的方法识记字形，了解字义。
（1）利用熟字识记。“钥、缤、枚、叭”可以用熟字加偏旁的方法来识记。“争、勾”可以用熟字“沟”减偏旁的方法识记。
（2）组词识字。“匙、喇、厚、曲、丰”宜组成词语让学生在语境中识记。
要写的13个字，可在读准字音和理解字义的基础上，先整体观察后按结构给生字分类。“盒、票、紧”是上下结构，3个字都是上小下大。“颜、料、仙、洞、油”是左右结构，其中“颜、料”是左右等宽，“仙、油”是左窄右宽。“闻、勾”是半包围结构的字。“曲、丰”是独体字。注意“曲”字的笔顺。 “曲”的第3笔为横。教师在示范书写时可重点指导“颜、票”。
2.理解词语。
本单元的语文要素是“运用多种方式理解词语的意思”。本课教学可指导学生“联系语境”理解“五彩缤纷”的意思，即“色彩丰富”，也可通过找近义词的方法来理解。通过“联系生活经验”理解“钥匙、清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、仙子、频频点头、丰收”等词语的意思。通过“语素意义叠加”理解“淡黄、雪白、香甜”等词语的意思，也可鼓励学生运用其他方法理解词语。
3.朗读课文。
这篇课文语言优美，层次分明，描写富有画面感。朗读时，要重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情。文中第2自然段重点写秋雨的颜色，作者以总分的方式先写出“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，然后分写出秋雨把颜色送给银杏树、枫树、田野、果树、菊花，不同的事物颜色也不同，引导学生抓住“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”等表示颜色的词语分别用来形容哪种事物，把词语带入句中进行朗读，从而体会“五彩缤纷”的含义。本段中作者运用了比喻、拟人的修辞方法写出颜色带给事物的变化，引导学生体会比喻、拟人的妙处，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
本课另一个朗读重点是指导学生“有感情地朗读课文”，这既是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。在学生第2自然段已有的朗读能力的基础上，第3、第4自然段循序渐进地加以提升。本课语言优美，描写景物众多，色彩极其丰富，可重点指导学生边读边想象景物、画面，再带着想象中产生的美好体会有感情地朗读课文。
4.背诵积累。
在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课文第2自然段。课文插图和第2自然段相互照应，可引导学生自上而下、由远及近地观察插图，借助图中的景物帮助背诵；也可通过指导学生理解“五彩缤纷”这个词语的方法，借助段落中描写颜色的词语帮助背诵；还可以借助填空等方式帮助学生背诵。
5.迁移运用。
课文中有些句子非常富有诗意，可以鼓励学生尝试进行迁移运用，如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”可以让学生借助情景图片，发现特点，展开想象：秋天的雨还会把颜色分给谁，仿照例句，说一说，写一写。
二、教学活动设计
教学目标：
1.认识“钥、匙”等11个生字；会写“盒、颜”等13个生字；通过联系语境、联系生活经验、找近义词、语素意义叠加等方法理解“五彩缤纷、丰收、雪白”等词语。
2.认识总起句，能找出课文中描写秋雨的3个总起句，尝试迁移运用。
3.能有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段；关注文中有特点、难懂的词语，学会用多种方法理解。感受秋天的美好，仿照课文中的相关句子学习表达。
教学时间：2课时
教学过程：
一 初读课文，理解内容。
1.情景导入。
（1）出示四季下雨的图片，说一说分别是什么季节的雨。
（2）找一找，哪一幅是秋天的雨，说一说秋天的雨带给自己的感觉是什么。
2.自由读文，说一说自己读懂了什么。
提示：学生会回答出秋天的雨是一把钥匙；有一盒五彩缤纷的颜料；藏着非常好闻的气味；
吹起了金色的小喇叭。
3.多种方法，理解词意。
（1）你读懂的这些内容分别在哪些自然段里，能找出和它们相关的词语吗？
提示：学生会找出和“钥匙”相关的词语“打开大门”；和“五彩缤纷、颜料”相关的表示颜色的词语“黄黄的、红红的、金色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白”；和“气味”相关的词语“香香的、甜甜的、香甜”；和“小喇叭”相关的词语“吹起来”。
（2）你能说一说自己为什么会这样找吗？
提示：学生会根据自己的生活经验理解“钥匙”“五彩缤纷”“小喇叭”等词的意思。比如生活中用钥匙开门等。
（3）再找一找，文中还有哪些词语自己不懂，但自己可以想办法去理解。
提示：发挥学生的积极主动性，找出文中还有一些比较难理解的词语。
（4）交流汇报。
预设：“颜料”“你挤我碰”“频频点头”“勾住”“五彩缤纷”“邮票”。
①读一读这些词语所在的句子，说一说，你是用什么方法理解句子中这些词语的意思的？
提示：“颜料”，学生根据生活经验知道是画画时用来涂颜色的，就像自己的彩笔。“你挤我碰”和“频频点头”一般来说指的是人，可以做做动作来理解词意。“五彩缤纷”可以借助课文插图或找近义词来理解意思。“勾住”可以联系生活，结合上下文来理解，一般说衣服或东西被勾住，这里的“勾住”指脚步停下来。“邮票”可以借助查字典来进行理解。
②总结理解词语的方法。
提示：对学生理解词语的方法进行总结，加深印象。
二整体感知
1.整体感知。
（1）用自己的话说一说秋天的雨有什么样的特点。
（2）找一找课文从哪几个方面写了秋天的雨？画一画相关的句子。
结合学生汇报，课件出示句子：
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
提示：整个自然段围绕第一句话，把这句话写具体，这样的句子我们叫它——总起句。像这样的自然段，我们可以叫它总分结构自然段。
2.串句成诗，整体感知。
大家发现了吗？如果加上开头和结尾，这五句话连在一起就是一首关于秋雨的小诗，好有趣啊！咱们一起来读读这首小诗。
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
这首小诗，也是我们学习这篇课文的主要线索。
3.比一比，作者笔下秋天的雨有什么样的特点？
提示：把作者描写的雨和自己感受到的秋雨相比，学生会更加感受到作者描写的秋雨更有趣，更让人喜欢。
4.和同桌交流你最感兴趣的部分。
5.拓展阅读。
（1）课后阅读链接还有一篇描写秋天的文章《迁徙的季节》（节选），短文也是从三个方面写了动物、植物的迁徙。请你们默读短文，画出相关段落的总起句。
（2）总起句就是这段话的中心句，后面的内容都是围绕总起句展开叙述的。
三 朗读课文
1.自由朗读课文第2自然段，画一画自己喜欢的句子。
2.说一说自己读懂了什么？
提示：学生会回答秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，或者秋天的雨有很多色彩。
（1）交流自己喜欢的句子。
预设：
你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
①这两个句子有什么相同的地方？（都有写颜色的词语；都写了树）
②出示银杏树叶和枫树叶，看看像什么？（小扇子、小巴掌）
比一比：“扇哪扇哪、飘哇飘哇”改成“扇一扇、飘下来”好不好？
（不好，如果改成“扇一扇、飘下来”，就不能表现树叶慢慢飘落的样子，也就没有动感了）
（2）读一读，感受秋雨的色彩。
提示：把重音落在“扇”和“飘”字上，读出扇走炎热和邮来凉爽的美妙感觉。
（3）想一想，秋天的雨还会把色彩分给谁呢？仿照例子写一写。
它把 给了 ， 像 。
它把 给了 ， 像 。
3.继续交流表现色彩的句子。
预设：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头
①这个句子中有一个标点符号告诉我们菊花仙子的颜色可多了。（省略号）
②你还想到菊花仙子有哪些颜色？展开想象，用自己喜欢的方式来补充一下。
③关注本段中的“泡泡”提示语。
提示：看课文插图，抓住本段中表示颜色的词语，重点指导学生理解“五彩缤纷”。
抓住重点词教学，引导学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富词抓住本段中表示颜色的词语，熟读成诵。借助课文插图背诵课文第2自然段。
4.用自己喜欢的方式学习第3、第4自然段。
（1）秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味，读一读，它都藏着些什么气味呢？
（2）你们听，“小喇叭”开始广播了：“嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，冬天要来了，小喜鹊，快快搭窝准备过冬吧！”请你们也来帮帮秋雨的忙，做个“小喇叭”，去通知小松鼠、小青蛙、松柏吧！
四写好汉字
1.整体观察，区分结构。
（1）引导学生观察13个生字中“盒、票、紧”是上下结构，“颜、料、洞、仙、油”是左右结构，“闻、勾”是半包围结构，“争、曲、丰”是独体字。
（2）提示书写要领，教师适时示范。
（3）学生练写生字。
2.重点指导“颜”字。
提示：左下半部分的三撇，都从竖中线左侧起笔，最后一撤稍长，右半部分的“页”，最后一笔是点。
3.写好“票”字。
提示：可结合本单元《语文园地》的“书写提示”，强调横画写得平稳，竖画写得端正，做到“横平竖直”。五 教学连接
语文知识
“总起分述”段式：所谓“总起”，就是先用关键的一两句话概括出这段话的主要内容；所谓“分述”，就是围绕总起句从不同的角度、不同的方面来分别展开叙述。分述部分可以是并列结构，也可以是递进结构。“总起分述”的段式较多运用于写事物或写景物的文章。运用这种段式能让读者一下子就明白这段话想要表达的主要意思，也容易将对象记叙得比较具体。运用这种段式写文章，还可以锻炼学生的概括、分析能力，提高逻辑思维能力，也有助于学生更好地掌握观察事物的方法。
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