语文人教部编版在长江源头各拉丹冬教案

这是一份语文人教部编版在长江源头各拉丹冬教案，共7页。教案主要包含了自主预习，初读课文，整体感知，课堂小结，练习设计，品味语言，写作特色，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

知识与能力
1．识记并积累生字词。了解与本文有关的文学常识。
2．把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。
过程与方法
1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。
2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。
情感态度与价值观
学习作者探索大自然的坚强毅力，激发对大自然的热爱之情。
重点难点
教学重点
把握文章的层次脉络，理清作者的写作思路，概述文章内容。
教学难点
1．感悟文章形象生动的语言，学习其表达技巧。
2．学习作者按照空间转换的顺序多角度写景的写作方法。
课时安排
2课时
教学过程
新课导入
长江如黄河一样是我们的母亲河，它用甘醇的江水哺育着中华儿女。这条美丽而神奇的江河是多么让人亲近啊！同学们，你们知道长江发源于什么地方吗？它的源头是什么样的呢？今天，我们将目光聚集到祖国西部的雪域高原上，去领略那里奇异的风光吧！
第一课时
本课目标：
1.朗读课文，感受各拉丹冬雪山的壮美和长江源头的神异不凡。
2.了解游记的特点，理清文章的结构。
一、自主预习
1．作者介绍。
马丽华，女，山东济南人，原籍江苏省邳州。一级作家、编审。她的作品曾多次获奖。其代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《终极风景》《西藏之旅》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》《走过西藏》等。
2.写作背景。
作者在1976年进藏，在西藏工作和生活了27年，曾经写过10多本关于西藏人文地理的纪实作品，代表作有《走进西藏》等，她被誉为“西藏的歌者和行者”。本文是记述在长江源头的一段见闻的游记。
3.文体知识---游记
游记是散文的一种，以记叙旅途见闻（如某地历史沿革、社会风尚、风土人情和山川景物等）为主，也表达作者的思想感情。
三要素：所至、所见、所感
(1)“所至”,即作者的游踪。是游记的线索，是骨骼。
(2)“ 所见”，即作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、现实生活等。是游记的主体，是着力描写的对象，是血肉。
(3)“所感”，即作者由所见所闻而引发的所思所想。是游记的灵魂。
无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可,构成一个完整的格局。
检查预习
(1)订正字音
裸露(lù) 黧黑(lí) 棱角(lénɡ) 刀削(xiā) 骤然(zhòu) 演绎(yì) 隆冬(lóng) 磅礴(páng)
接踵而至(zhǒng) 霹雳(pī lì) 冻疮(chuāng) 大煞风景(shā) 丛莽(mǎng) 砾石(lì) 虔诚(qián)
咒骂(zhòu) 蠕动(rú) 眩晕(xuàn) 蜷卧(quán) 腈纶(jīng lún) 呼啸(xià) 静穆(mù) 懈怠(dài)
蜿蜒(wān yán) 敦实(dūn) 皱褶(zhě) 熠熠烁烁(yì shuò) 挪动(nuó) 衰竭(shuāi) 漫溢(yì)
eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(露宿lù,露马脚lòu)) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(晕倒yūn,月晕yùn)) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(煞尾shā,煞费苦心shà)) eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(省劲shěnɡ,自省xǐnɡ))
(2)词语释义
黧黑：形容黑。
骤然：突然；忽然。
风云变幻：像风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。
气势磅礴：形容气势雄伟壮大。
接踵而至：形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
大煞风景：损伤美好的景色，使人扫兴。
虔诚：恭敬而有诚意(多指宗教信徒)。
恭顺：恭敬顺从。
历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。
蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
考究：精美。
静穆：安静而严肃。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
懈怠：松懈懒惰。
演绎：展现；表现。
(3)词语辨析
“漫不经心”和“心神恍惚”都有“心神不定”的意思。“漫不经心”指随随便便，不放在心上，指的是态度。“心神恍惚”形容精神不集中或神志不清楚，形容的是状态。
二、初读课文，整体感知
1.速读课文,说说作者眼中的各拉丹东雪山是什么样子的?
答案示例：
①变化多端!奇美得令人眩晕!琼瑶仙境!
②气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容。
③造物主在这些尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
④那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
2.请同学们再快速浏览全文，圈画出有关地点转换的词语。
答案示例：海拔接近六千米（草坝子上）→海拔已超过六千米（砾石堆上）→冰山脚下→置身于冰窟
3.按照游记的“三要素”明确课文的内容。
（1）寻找“所至”，贴近作者。
①第一第二天，作者的行踪及其身体状况如何？（PPT）
②本文是以什么为线索来组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。
答案示例：以“我”的游踪为线索，按照时间的推移、地点的转换来组织材料。山脚——草坝子上——冰丛砾石堆——沿冰河接近冰山——蜷卧在冰山脚下，置身冰窟——第二天，进入冰塔林——返回砾石堆。
（2）明确“ 所见”.
从观景立足点、景物特征、写景手法明确。（PPT）
（3）再读再品，体察所感.。（PPT）
4.再给课文划分层次，最后说说每个部分的大意。
答案示例：
第一部分(1)：交代造访各拉丹冬的缘由，概写壮美景色和探险情况。
第二部分(2～13)：叙写探寻各拉丹冬的过程、感受和痛苦遭遇，展现了各拉丹冬的壮美景色。
第三部分(14、15)：写静听长江源头的流水之声，畅想长江之水源源不断流向下游。
三、课堂小结
这节课，我们理清了文章的顺序，弄清楚了文章的线索；下节课，我们便要品味形象生动的语言，分析作者蕴含其中的情感。
四、练习设计
请完成本课对应训练。
第二课时
本课目标：
1.品读课文，感受文章写景的妙处。
2.赏析句子，感悟语言的魅力。
3.体会本文把写景与身体状况、内心体验融为一体的写法。
一、课前复习
1．给下列多音字注音。
露宿( ) 露马脚( ) 晕倒( ) 月晕( )
煞尾( ) 煞费苦心( ) 省劲( ) 自省( )
2．填空。
马丽华，一级________、编审。她的代表作有长篇报告文学《青藏苍茫——青藏高原科学考察五十年》，散文集《追你到高原》《________》《________》，长篇散文《藏北游历》《西行阿里》《________》《走过西藏》等。
答案示例：1.lù lòu yūn yùn shā shà shěnɡ xǐnɡ 2.作家 终极风景 西藏之旅 灵魂像风
3．用一句话来概括文章的内容。
答案示例：叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。
4．本文是采用怎样的视角来观察各拉丹冬的冰雪奇观的？
答案示例：由远及近；由仰视到近察再到俯视。
二、新课导入
上节课，我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力。今天，我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景内心所生发出的情感。
三、精读课文，内容探究
（一）品读1--3段
1. 第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。”你认为“我”游览的是哪里呢？
答案示例：东南阳坡
这从第3段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的坝子上”可知浏览的是东南阳坡。
2.第1自然段最后一句交代了什么？有什么作用？
答案示例：第1自然段最后一句交代了近年来为长江源头探险而壮烈牺牲的探险者有十多位。这一交代既写出了人类为探寻未知世界的英勇无畏的精神，也侧面交代了长江源头的环境极端恶劣和地势的极端凶险。
3.第2自然段写各拉丹冬的季节和天气状况有什么作用？
答案示例：交代季节为“隆冬将尽”，天气恶劣，这为下面摄制组遇到的重重困难埋下伏笔。
点拨：句子在文章结构中的作用大多有三类：(1)对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文)；(2)对下文：引起下文，埋下伏笔，作铺垫；(3)对上下文：承上启下(过渡)。
4.第3自然段写安托师傅的表现有什么作用？
答案示例：用安托师傅的前后表现的对比显示出各拉丹冬海拔的高度给人们的身体带来极大的不适。这也为作者的不幸遭遇埋下伏笔。
品读5－6自然段
从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？
答案示例：
远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。
近景（沿冰河接近冰山）：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林由许多冰的庄园，冰的院落组成。
感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。
品读第10－11自然段
1.思考作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点？从中感受到了雪山怎样的特点。
答案示例：
触 觉：温 暖。
听 觉：写风。声音大（呼啸）；不停息（川流不息）；威力大（扫荡）
视 觉：冰体。漂亮千姿百态（挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩）；熠熠烁烁，光彩夺目
感 受：是琼瑶仙境；这波纹是否就是年轮？
2.作者分两次集中描写雪山呢，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？
答案示例：5－6段是从低处观赏描写，10－11段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山神韵。
两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。
3.文章中第11段写到的“琼瑶仙境”是指什么？具有什么样的特点？ 作者运用了哪些手法来描写？
答案示例：“琼瑶仙境”指的是冰窟中的景色，作者置身其中，仿佛置身仙境。
“流苏……像长发……”运用了比喻的修辞手法，写出了冰窟中形状的怪异，冰体的蜿蜒挺拔，冰山的褶皱；整段写出了冰世界的闪耀光彩，静穆与高大，增添了文章的色彩。
品读第12－14自然段
这几段描写的重点是什么，作者从中感悟到了雪山怎样的特点？
明确：描写了风声和坚冰之下的流水 。
感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。
四、深入探究，明确主旨
1.第5自然段中作者是从哪个角度观赏冰塔林的？展现了冰塔林怎样的特点？运用了什么手法？
答案示例：第5自然段从俯视的角度写冰塔林。作者从砾石堆上四面张望，写出了冰塔林“晶莹连绵”“平坦辽阔”的特点。作者在展现这一特点时，运用了对比手法，通过写人在冰谷里渺小的身影，对比写出了冰塔林的“辽阔”。
2.第11自然段是从什么角度写冰塔林的？展现了冰塔林怎样的特点？采用了什么手法？
答案示例：这一段是从更近处描写冰塔林。描写时，运用了形象的比喻，把冰塔、冰柱等的状态比作长发披肩，展现出冰塔林熠熠生辉、光彩夺目的特点。
点拨：景物描写的角度常见的有：(1)时空，如季节(春夏秋冬)、时间(早晨、中午、傍晚、夜晚)；(2)视角，仰视、平视、俯视；(3)动静，以动衬静；(4)哀乐，如以乐写乐、以乐写哀、以哀写哀、以哀写乐；(5)虚实；(6)感官，包括视觉、听觉、嗅觉、触觉。
3.标示出作者经历的句子，说说在各拉丹东源头，作者一行人遇到了哪些困难？
答案示例：自然环境险恶：隆冬将尽、气候严寒
驻地条件艰苦：高原反应、发烧疼痛、摔跤
行走困难
4.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？
答案示例：作者反复叙写自己糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹东自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。
从某种意义上来看。作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。
主旨归纳。
本文是一篇游记。作者按时间顺序和旅行的进程记下了在长江之源各拉丹冬的见闻和感受，描写了各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，表达了热爱西藏、热爱大自然的感情。
6．作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象？请在文中找出相关的句子。
答案示例：
①这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
②端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
③那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
五、品味语言
1.阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。（第1段）
答案示例：运用比喻的修辞方法，将白雪覆盖下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披风的巨人”，赋予雪山以生命，“变化多端”一词，又写出了这里自然环境严酷，天气恶劣。
2.你是如何理解“季节上的隆冬将尽，但严寒还将在此驻防三两个月”这句话的？
答案示例：“驻防”指军队驻扎防守，用在此句中是将“严寒”人格化，说明各拉丹冬的严寒时间之长，拟人修辞手法的使用也使行文变得活泼、亲切。
3.频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”（第3段）
答案示例：运用比喻的修辞方法，把身体不适应高山气候比作“地震”，“ 手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛”比作小震，“连夜高烧”比作大震；把“动作的缓慢”比作“太空步”，写出了各拉丹冬雪山海拔高，气候条件的严酷。
4.我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼。（第4段）
答案示例：“行了跪拜大礼”，这一动作描写，传神地 写出了我的虔诚及对各拉丹冬雪山的崇敬。
5.远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。（第5段）
答案示例：“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪人以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。
用了拟人手法，将各拉丹冬置身于天地茫茫的背景中，表现了各拉丹冬的气势磅礴。
6.这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（第5段）
（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）
答案示例：“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对神奇伟力的赞美，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。
拟人手法。
7.“这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案”一句运用了哪些修辞手法？有什么作用？
答案示例：运用了比喻的修辞手法。写出冰山的精美与高峻。
8.“正在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带第八节腰椎也错了位。”这几句交代了什么？作者为什么要写这几句？
答案示例：叙写作者的不幸遭遇和痛苦感受，为下文作者仍然坚持探寻下去作了铺垫。
9.风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（第10段）
（删去加线部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）
答案示例：删去后，全句就只是对眼前景物的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象，景物就没有了神韵。
10.永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。（第11段）
答案示例：“切割”“雕凿”：拟人化的写法，尽显阳光和朔风的威力巨大、动作精巧，这样导致“冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样”。
11.“那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩”一句运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：运用了比喻的修辞手法。将垂挂的冰如同流苏的样子，比作披肩的长发，写出了冰塔、冰柱等的美丽无比。
12..端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。（第11段）
（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）
答案示例：作者这样写能让读者联想到眼前景物“背后的故事”----大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山冰川其实 是大自然历史的一部分。
13那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。（第14段）
答案示例：“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
变式题：说说第14自然段最后一句话的内涵。
答案示例：作者用细腻的手法写自己静听冰下的流水声。水声潺潺，给人以静穆的感觉，带人进入一个圣灵的世界，让作者和读者产生无限的遐想：这水声不断地流淌着，一直穿越千山万壑，不断地流向下游，养育着中华儿女，孕育着中华五千年的文明，所以也会演绎着多少可歌可泣的长江的故事啊！
点拨：理解句子的深层含义，要从以下方面入手：
一要联系具体语境，不能将句子从文章中抽离出来，与文章整体脱节，就句论句。
二要联系文章的中心思想。作者写文章时，为了增强文章的感染力，常常会采用一些艺术表现手法，使某些句子意在言外，达到含蓄委婉、耐人寻味的效果。这些句子往往是文章的点睛之笔，因此对其深层含义的把握，就要从探究作者的写作目的入手，结合中心思想来分析。
三要联系文章的背景进行理解。一些文章是在一定的背景下写的，作者的写作目的、表达的思想感情等都与背景有着密切的关系。因此，在理解句子深层含义的时候，要结合背景进行理解体会。
四要抓住修辞手法，体会其运用的效果或目的。作者为了达到特别的表达效果，常常会在文章中运用修辞手法，因此如果句子运用了一定的修辞手法，在理解句子的深层含义时，不仅要从语法和句式的角度思考和体会，还要根据修辞的规律来进行理解，这样才能够真正理解作者通过该句所要表达的深层意思。
五要抓住句子中具有表现力的关键性词语进行理解。通过关键性词语挖掘深刻、含蓄的思想内容，思考作者在这里为什么会用这个词语来表达，然后进一步思考其表达效果和目的。
六、写作特色
1．运用比喻、拟人，表达细腻活泼。
答案示例：作者在描写冰塔林时，运用了贴切的比喻，展现了它的雄壮美丽。如“永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠”一句，作者将阳光和风比作刻刀，生动形象而又细腻地表达出冰塔林的神奇和大自然的威力。再如“小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目”两句，既将冰川比作巨人，又将太阳人格化，表达生动形象，读来也活泼亲切。
2．由远及近，多角度写景。
答案示例：作者在写自己在各拉丹冬的游览经历，展现各拉丹冬的壮美景色时，从不同角度进行了描写。如在写自己的经历感受时，调动了听觉、视觉的感官，多侧面描写了自己游览各拉丹冬的经历和感受，丰富细腻，有立体感，让人身临其境。而在运用视觉描写时，作者又采用了由远及近的顺序，先从远处砾石堆上俯视各拉丹冬，写出各拉丹冬的整体面貌；再从砾石堆上下来，靠近冰山，以平视的角度来写冰川的概貌；最后再靠近冰川，进入冰塔林，用特写的方式具体写冰塔林的形状，让我们能够全方位认识各拉丹冬。
3．语言优美，通俗易懂，妙笔生花。
答案示例：文章中运用“静穆”“晶莹”“熠熠烁烁”这些优美鲜活的词语，生动形象地描绘了各拉丹冬的千姿百态，壮观奇景，使文章更加的灵动，给人以无限美感。作者以自己的游览经历讲述，语言平实，浅显易懂。
七、拓展延伸
长江源
即长江的源头，孕育了华夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲屋脊”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之间。
由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学家、探险者和环保爱好者所神往的地方，景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美景。长江源头被国家列为自然保护区。
八、课堂小结
作者从不同的角度写景，抓住景物特点，运用比喻、拟人的修辞方法，描绘了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。作者又通过联想和想象，抒发了对中华民族悠久历史的赞美。
各拉丹冬是长江之源，它银盔白甲、高耸入云，简直是一座奇美无比的艺术长廊。它的美丽让我们惊叹、震撼、赞美！同学们，如此美丽的自然之景，我们一定要好好爱护啊！
九、练习设计
请完成本课对应训练。
板书设计
在长江源头各拉丹冬eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(各拉丹冬雪峰的尊荣,进发的艰难情景\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(歇息草坝子,路过冰河)),冰塔林的壮观景象\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(远眺雪峰壮丽奇观,冰山奇遇勇于攀登,冰塔林美景,深入冰塔林)),在砾石滩上看雪峰时的新发现))