初中语文人教部编版八年级下册灯笼教案

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼教案，共5页。教案主要包含了新课导入，检查预习，文本学习，深入探究，拓展延伸，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

1.体会散文形散神不散的特点。（重点）
2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）
3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）
课时安排：1课时
教学过程
一、新课导入
逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征意义呢？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，体会其中蕴含的文化韵味。
二、检查预习
1.知识链接
灯笼，又称灯彩，是我国一种综合了绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺的古老的汉族传统手工艺品。起源于2000多年前的西汉时期。每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，灯笼形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。灯笼从种类上分，有宫灯、纱灯、吊灯等；从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等；除此外，还有专供人们赏玩的走马灯。
2.作者介绍
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。他的作品主要收录在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。
3.背景链接
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子和与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
4.检查字词
(1)订正字音
焚身(fén) 恐吓(hè) 神龛(kān) 皎洁(jiǎ) 犬吠(fèi)
争讼(sòng) 斡旋(wò) 静穆(mù) 怅惘(wǎng) 锵然( qiāng )
官衔(xián) 褪色(tuì) 可悯(mǐn) 领域（yù） 思慕（mù）
燎原（liá） 熙熙然（xī） 暖融融（róng）马前卒（zú） 盛茶（chéng）
(2)词语释义
人情世故：为人处世的道理。
争讼：争辩是非。
斡旋：调停，调解。
掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。
熙熙然：形容和睦欢乐的样子。
静穆：安静而庄严。
怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
锵然：形容金属或玉石撞击的声音清脆。
金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。
幽悄：幽深寂静。
(3)词语辨析
“静穆”和“静谧”都有“安静”的意思。“静穆”指安静而庄严，侧重于环境或气氛的庄重、严肃。“静谧”指安静，侧重于环境的寂静无声或心境的恬淡安宁。
三、文本学习
(一)初读课文，整体感知
1．默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
答案示例：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．理一理文章思路。
第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
第二部分(2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
第三部分(12)：揭示本文主题，表达了自己的爱国情怀。
或者这样分：
第一部分（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。
第二部分（2）“我”爱月华、繁星和灯笼，引出“我”关于灯笼的记忆（过渡)。
第三部分（3-12）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆和联想。
3．文本围绕“灯笼”具体写了哪些事？
答案示例：第3自然段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故。第4、5自然段，接过母亲的纱灯，上下灯学；母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6自然段，村头红灯高照，慰藉孤行客。第7自然段，元宵节看灯。第8自然段，进士第的官衔灯高照朱门。第9自然段，纱灯上描红。第10自然段，对宫灯的想象。第11自然段，联想到“挑灯看剑”的名将，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
(二)精读课文，内容探究
1．第1自然段叙写了小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
答案示例：内容上，丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣。结构上，引出下文，为下文叙述喜爱灯笼作铺垫。
2.快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
明确：
（1）“连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。”将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
（2）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”
夸张与比喻，形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多，使表达显得形象生动，突出了“我”对灯笼的喜爱。
3.文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？
明确：
不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，使将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改句平凡，没有新意。
小结：（1-2段）总说喜爱灯笼的原因。
4.自由读3-10自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
明确：
（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；
（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；
（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；
（6）在纱灯上描红；
（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
回忆这几件事是怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
5.结合3-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？
（1）村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。（3段）
明确：灯笼映照着长幼情笃。
（2）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。（5段）
明确：灯笼宣照着母子情深。
小结：（3-5）通过追述与灯笼有关的旧事，表现了孩童时代家中那暖暖的亲情。
（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚惊的时候，忽然发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。（6段）
明确：灯笼慰藉着孤行客的心。
小结：（6-7）在对家乡的灯笼的追忆中，展示家乡淳朴的乡情和民俗风貌。
（4）……进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。（8段）
明确：灯笼记录着岁月的沧桑。
（5）若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。（9段）
明确：灯笼显示着主人的地位和权势。
小结：（8-10）在对灯笼的认知中，感受到了朝代的更替变迁。
6.自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
明确：对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
升华：从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。
他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
分析：虚写追慕古代名将挑灯剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫，作者借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。
7.第11段中“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？
明确：
“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。
“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。
这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也暗含着作者报国的信心和决心。
8.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
明确：
赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望。希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
(三)品读课文，句段赏析
1．第2自然段第二句运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案示例：运用了排比的修辞手法。以上一组排比句一气呵成，写作者由喜爱的灯笼联想到的诸多事物。
2．说说对第5自然段的理解。
答案示例：这一自然段是作者由对儿时的回忆想到现在母亲的头发全白了，表达了作者对母亲的愧疚，体现了母子情深。
结合文章内容，理解下面句子的含义。
(1)垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
答案示例：这句话表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不再鲜艳了，实际上写族姊家早已衰败。
(2)雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
答案示例：李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
四、深入探究
（一）主题探究
从文章结尾可以看出，作者在文中饱含浓浓的爱国热情。作者虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵让胡人不敢南下的光辉业绩，是为后面的直抒胸臆做铺垫。“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火”
这两句都借灯笼表达了自己的爱国情怀。此时，作者的情感已不再是局限在回忆中，而是已经超越为一种激越的爱国激情。
明确主旨：本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
明确：
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；
④记录、传承着家族历史；
⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
2.如果将本文的标题改成“童年趣事”好不好？为什么？
明确：
不好。本文所写之事虽然也包含了童年生活中的一些趣闻趣事，但其中也有一些是给人一种沉重的情感体验的。比如族姐家的没落、挑灯看剑的将军等，这些可不能算是趣事了。
（二）写法探究
特色一：多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
本文以回忆为主线，在回忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去接祖父和听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。
特色二：结构严谨。文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
作者由小孩子喜欢光和火入题，最后由灯笼联想到可以“数燎原的一把烈火！”，再用一个“壮”字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深刻的主题，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
特色三：选材精当。本文用散文的笔法写作，看似散乱，但总体上是围绕着灯笼写了文化和情感两方面的内容。
文化方面：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，感受的是深长的历史况味。
情感方面：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，联想进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑。
五、拓展延伸
学习了《灯笼》的第11自然段，你想到了谁写的哪曲宋词？请写下来，并说说这首宋词的所表达的感情。
答案示例：辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
词人通过对早年抗金部队豪壮的阵容和气概以及自己沙场生涯的追忆，表达了词人杀敌报国、收复失地的理想，抒发了其壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
六、课堂小结
《灯笼》这篇散文回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易，又生动传神，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
板书设计：
灯笼eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(由小孩子和大人对火、光的钟爱，, 引出对灯笼的喜爱,\a\vs4\al(往昔经历,乡情民俗,诗词典故)\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(提着灯笼，迎回祖父,母亲备灯，上下灯学,村头红灯，夜慰孤客,追灯猜谜，伴灯入梦,族姊远嫁，灯照朱门,纱灯描红，想象宫灯,追慕名将，挑灯看剑)),由灯笼叙及爱国情怀，表达团结, 抗战、保卫家园的主题))eq \a\vs4\al(回味往昔,情怀,抒发爱国,壮志)