小学人教部编版鲁滨逊漂流记教案

这是一份小学人教部编版鲁滨逊漂流记教案，共10页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，拓展阅读，作业设计等内容，欢迎下载使用。

在浩瀚的世界文学宝库中，有许多不朽的经典名著凝聚了人类思想艺术的精华，成为世界各国人民共同的精神财富。阅读这些作品，既能了解不同国家多样的文化，又能陶冶我们的思想情操，给人以深刻的启发。
让我们走进外国文学名著，去认识鲁滨逊、尼尔斯和汤姆·索亚这三位名人，和他们一起去探险，听他们讲自己历险的精彩故事。我们将在阅读名著中渐渐成长，收获人生财富。
本组教材都是节选自外国文学名著，口语交际和习作的内容也与阅读名著有关。因此，教学本组教材，教师应从教材的编排特点出发，将课堂教学与课外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向整部作品，在名著梗概和精彩片段的引领下阅读《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》等为代表的世界文学名著。
5 鲁滨逊漂流记（节选）
1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。
2.默读课文，能抓住文章的主要信息，概括主要内容。
3.了解小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话激趣。出示《少年派的奇幻漂流》电影剧照，引出《鲁滨逊漂流记》。
导语：《少年派的奇幻漂流》讲述的是少年派遇到一次海难，失去家人，与一只孟加拉虎在救生小船上漂流了227天。派的经历是震撼人心的，英国作家笛福笔下的鲁滨逊也有着类似的经历，今天我们就一起去读一读他的故事。
2.板书课题，齐读课题。
明确：“鲁滨逊漂流记”这个题目交代了故事的主人公和主要事件，同时也能引起人们的思考：鲁滨逊经历了哪些困难？他是怎样解决困难的？故事的结局如何？
二、初读课文，检测预习
1.学生查找资料，了解《鲁滨逊漂流记》的作者及其主要内容。
（1）了解作者。
笛福（1660—1731） 英国作家，英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“英国现实主义小说之父”和“欧洲小说之父”。
（2）创作背景。
《鲁滨逊漂流记》写于1719年，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手因与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中的一个荒岛上。他在荒岛上生活了4年之后被伍兹·罗杰斯船长所救。
2.教师出示自读要求，学生自读课文，自学生字词。（课件出示）
（1）读准字音。
◆易读错的字音：“乏”读“ｆá”，不要读成“fàn”；“剔”读“ｔī”，不要读成“ｔì”。
（2）认清字形。
◆区分形近字：惧—俱 籍—藉 聊—柳
贷—货 剔—赐 控—腔
◆易写错的字：“凄”部首是“冫”，不要写成“氵”；“聊”右边是“卯”，不要写成“卵”；“覆”下面左边是“彳”，不要写成“亻”。
（3）认识多音字。
◆多音字：“畜”读“ｃｈù”时，一般作名词，指家畜；读“ｘù”时，作动词，意思是“圈养”。
（4）分组合作学习，理解词语，不能解决的，师生共同解决。
预设：本课的词语较多，其中大部分词语，学生朗读课文后可以结合上下文来理解。对于少量难理解的词语，学生可以先借助工具书来了解其含义，再采用与学生在讨论的过程中加以运用的方法来深入理解。
3.学生自由朗读课文，把课文读通读顺。
三、再读课文，整体感知
1.朗读“梗概”，了解《鲁滨逊漂流记》这部小说的主要内容。
（1）了解什么是“梗概”。
预设：教师出示“梗概”在字典中的释义：“大略的内容”。学生通过自主交流弄明白小说的梗概就是小说的主要内容，包括时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果和主要的情节等要素。
（2）尝试归纳“梗概”的主要内容。
预设：教师要教给学生方法，提示学生语言要简练，不能面面俱到。
（3）学生分组交流鲁滨逊流落到荒岛后遇到的困难及解决困难的方法。教师出示表格，学生根据交流情况填写表格。（课件出示）
预设：在填写表格的过程中，教师可以先由一个小组派代表汇报，接着由其他小组进行评价和补充，不断完善表格。
（4）梳理层次。
第一部分（第1—2自然段）：写鲁滨逊爱好航海和冒险，在一次航海途中遭遇意外，流落到荒岛上。
第二部分（第3—8自然段）：简单介绍鲁滨逊在荒岛上的冒险经历。
第三部分（第9—10自然段）：写鲁滨逊终于获救，回到阔别二十八年的英国。
2.朗读节选片段，概括主要内容。
（1）阅读节选的片段，思考：片段描写的是“梗概”中的哪部分内容？
预设：抓住文中表明时间的语句“我是在9月30日登上了这个荒无人烟的岛”“在岛上待了十一二天以后”，可知节选的片段写的是鲁滨逊初到荒岛时的故事。主要记叙了他流落荒岛，建房定居的情节。
（2）学生自主交流选段的主要内容，教师巡视课堂，相机点拨。
①文中有一个过渡句，请学生找出来。（“我现在开始认真考虑我的处境。”）
②以这个过渡句为界，选文的前后两部分分别写了什么内容？（前面部分主要写了鲁滨逊流落到荒岛后的生活状态，后面部分主要写了鲁滨逊面对现实的思考。）
③引导学生以此为依据给文章分层并概括层意。
第一部分（第1—7自然段）：写鲁滨逊初到荒岛时遭遇的种种困难以及他如何解决困难。
第二部分（第8—10自然段）：写鲁滨逊冷静地面对现实，乐观向上，安排以后的生活。
1.读课文，了解鲁滨逊在荒岛创造条件、谋求生存的非凡经历，学习写梗概的方法。
2.了解鲁滨逊的历险经历，体会其内心想法，探究其能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的原因，感悟鲁滨逊面对困难时积极乐观的人生态度。
3.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发课外阅读整部作品的兴趣，培养勇于战胜困难的精神。
一、温故知新，导入新课
1.回顾内容，加深理解。
指名说一说《鲁滨逊漂流记》这部小说的主要内容。
2.学生汇报，师生共同评价。
3.鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。
4.教师过渡，导入新课。
过渡：正如同学们所说，鲁滨逊是一个勇敢的航海家和冒险家，他在荒岛上的经历表现出他是一个勇敢坚毅、乐观积极的人。今天这节课就让我们跟随作者的叙述，去具体感受他的这些品质。
二、研读课文，重点探究
1.读“梗概”，探究人物形象。
（1）指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。
预设：这段话位置特殊，在文中有特殊的作用。教师要让学生明白这段话开门见山，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点，为后文写他遇到困难并战胜困难埋下伏笔。
明确：“喜欢航海和冒险”“碰到过许多危险”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天涯海角”。
（2）品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。
①体会鲁滨逊初到荒岛的心情。（课件出示）
②从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。
困难一：无住所。
鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了各方面的因素：有水源、防御野兽，体现了鲁滨逊的聪明才干和坚强的意志。）
困难二：食物很快吃光了。
他每天要么拿着枪，带着狗到森林里去打猎，要么到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种办法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠智慧解决困难的人。）
困难三：野人出没。
鲁滨逊在恐惧之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而上，勇敢地面对现实，想办法战胜危难。）
鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是开枪打死了追赶他的两个野人。（鲁滨逊敢想敢做。）
困难四：发现英国船只叛乱。
鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长愉快地答应带他们回英国去。（勇救船长，体现了鲁滨逊的机智勇敢。）
（3）教师小结。
小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有绝望和妥协，而是勇敢地面对现实，用顽强的毅力和勤劳的双手同困难做斗争，创造了不朽的传奇。他的这种在绝境中乐观向上、勇于拼搏、机智勇敢、坚持不懈的精神值得我们学习。
2.读节选片段，把握人物形象。
（1）教师出示阅读提示，引导学生阅读。
①鲁滨逊克服了哪些困难？
②他的心态发生了什么变化？
③你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？
（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。
（3）学生分组交流讨论，感知人物形象，教师相机指导。
（4）小组派代表在班级汇报，教师整理汇报结果。
汇报展示：
①鲁滨逊克服了哪些困难？
重点句子：我现在处在一个令人忧伤的、没有言语交流的生活场景中，也许这种生活在世界上是前所未有的。
明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。他所要过的生活“在世界上是前所未闻的”，他的心情是忧伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有内心的孤寂和绝望，这是他能否在岛上活下去的关键。他认识到了这一点，就能更好地战胜这些困难。
②他的心态发生了什么变化？
预设：这个问题是本课教学的重点和难点。教师应以选文后半部分为依据，重点引导学生分析鲁滨逊面对现实情况时心理的变化，探究他列出“坏处”和“好处”的作用，并结合自己的实际情况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸处境中得出的经验教训的现实意义。
A.文中表明鲁滨逊心理变化过程的句子：我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。
B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。
明确：首先给鲁滨逊带来了勇气，使他清楚地认识到自己还没有完全处于绝境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受现实，积极乐观地谋求生存；再次，他通过对照得到心理安慰，得到了要顽强活下去的理由。
C.理解鲁滨逊得出的经验教训。
相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境，但是其中也有一些值得宽慰的东西。
在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。
明确：这两句话集中体现了鲁滨逊积极乐观的精神，他的这种做法启示我们：人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像鲁滨逊一样直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难做斗争的信心。
③你觉得鲁滨逊是一个怎样的人？（课件出示）
（5）学生有感情地朗读选文，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。
三、读写结合，学有所获
1.师生共同探究写法。
（1）比较“梗概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。
明确：“梗概”采用第三人称，节选片段采用第一人称。两者的语言风格不同——“梗概”采用概括性描述，语言简练；节选片段的语言生动、形象，有较多的细节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。
（2）教师引导学生了解第一人称叙述。
方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”（或“我们”）的身份和角度展开叙述，直接向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采用第一人称进行叙述，有助于作者或人物思想感情的抒发、内心活动的描写，增强文章的真实性和亲切感。
（3）学生通过朗读自主感悟第一人称叙述的好处，并在讨论交流中加深理解。
2.学生尝试运用。
（1）教师出示一个以第三人称叙述的片段。
（2）学生运用第一人称改写这个片段。
（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。
四、拓展阅读
1.教师出示准备好的《鲁滨逊漂流记》原著，激趣荐书。
师：《鲁滨逊漂流记》是一部小说，本课中的“梗概”部分实际上是对小说进行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加细致。如果大家有兴趣，可以找来原著读一读，将会大有收获。
2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。
（1）过电影的方法。读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬功夫，需要我们不断练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼、入脑、入心。
（2）复述的方法。我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特别想与他人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习我们的口语表达能力，提高口语表达水平。
五、作业设计
1.把你喜欢的句子摘抄下来。
2.阅读《鲁滨逊漂流记》原著。
3.写一篇《鲁滨逊漂流记》读后感。
本文由《鲁滨逊漂流记》的梗概和节选片段两部分组成，梗概主要讲了鲁滨逊是如何在荒岛上历险的，突出表现了他不畏艰险、机智勇敢、聪明能干的特点；节选片段主要讲了鲁滨逊初到荒岛时的生活情况以及他面对现实的思考，重点表现了鲁滨逊面对重重困难时积极乐观的精神。这样安排教材的目的是让学生感悟到鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，同时从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经历中学会生存的道理。所以在讲授本课时，我特别注意向学生渗透抓紧在学校学习的机会，强健身体，锻炼意志，丰富知识，提高技能，增强生存能力和社会竞争能力的思想。从教学效果来看，学生不仅对此有较浓厚的兴趣，而且能结合自身的实际情况来谈感悟，这也正体现了世界名著的魅力。分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课
文
鲁滨逊漂流记（节选）
本文由梗概和节选片段构成。梗概概括介绍了小说内容。节选片段讲述鲁滨逊初到荒岛的生活状态和面对现实的思考。
了解鲁滨逊的非凡经历，感悟鲁滨逊的性格特点，体会他面对厄运时顽强、积极乐观的人生态度。
2课时
骑鹅旅行记（节选）
选文写了一个叫尼尔斯的小男孩变成小狐仙之后，他的世界发生了巨大的变化以及和一只家鹅开启了奇妙的旅程。
引导学生阅读故事，了解小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化，感受童话的无穷魅力。
1～2课时
汤姆·索亚
历险记（节选）
选文主要讲述了汤姆与贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。
学习汤姆·索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。
1课时
口语交际
同读一本书
开一次读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。
引导学生通过阅读得出自己的独特体会，并学会表达和分享。
1课时
习
作
写作品梗概
学习概括作品主要内容的步骤和方法。
引导学生掌握写梗概的方法，并用简洁的语言进行概括。
2课时
语
文
园
地
交流平台
交流阅读名著的方法和体验，学习准确评价人物的方法。
引导学生从细节入手来读懂名著名篇；体会夸张修辞手法的作用，并学会仿写；说出自己阅读不同译文的感受；引导学生理解格言的意思，学会积累运用。
2课时
词句段运用
体会夸张修辞手法的作用并学会运用；感受不同译文语言的魅力。
日积月累
学习、积累《增广贤文》中的格言。
快乐读书吧
漫步世界
名著花园
了解一些世界名著的故事内容，培养良好的阅读习惯。
深入了解名著，学会做读书笔记，分享阅读收获。
机动
教学目标
1.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。
2.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。
3.能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。