人教部编版五年级下册刷子李教案设计

这是一份人教部编版五年级下册刷子李教案设计，共6页。教案主要包含了初读课文，再读 感知，课前导入等内容，欢迎下载使用。

2 . 默读课文 ， 了解 “ 刷子李 ” 高超的刷墙技艺 ， 想象 “ 刷子李 ” 刷墙时的风采 。
3. 能抓住重点词句体会文章是怎样表现 “ 刷子李 ” 技艺高超的 ， 感受独特的语言韵味 。
4. 学习作者抓住细节等描写人物的方法 ， 把一个人的特点写具体 。
教学重点： 住重点词句把握人物形象 。
教学难点：学习作者抓住细节等描写人物的方法 ， 把一个人的特点写具体 。
教学课时： 2课时
第一课时
课 时 目 标
1 . 会认本课 7 个生字 ， 会写 15 个字 ， 理解由生字组成的词语 。
2 . 默读课文 ， 了解 “ 刷子李 “ 高超的刷墙技艺 ， 想象 “ 刷子李 “ 刷墙时的风采。
教具准备 课件资源
教学 过程
一导 入 新 课
1 . 谈话揭题 ： 小嘎子 、 车夫 、 严监生 ， 这些鲜活的人物形象 ， 给我们留下了深刻的印象 。 今天 ，我们将结识一位不普通的手艺人 ， 他就一刷子李 。 （ 板书刷子李 ）
2 . 启发交流解题 ： “ 刷子李 “ 是一个人的绰号 ， 从这个绰号中我们可以得到哪些信息 ？
3. 引导思考 ： 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人 ， 这些人都能称为 “ 刷子李 ” 吗 ？ 为什么叫他 “ 刷子李 ” 呢 ？ 他又 “ 奇 ” 在哪儿呢 ？
4. 出处简介 。
本文选自 《 俗世奇人 》 ， 书中所述之事 ， 多以清末民国初天津卫的市井生活为背景 。 天津卫 ， 天津的别称 。 冯骥才偏爱写 “ 俗世奇人 ” , 自有他的道理 ： “ 码头上的人 ， 不强活不成 ，一强就生出各样空前绝后的人物 。” 如 ： “ 刷子李 ” “ 泥人张 ” 等 。
5. 《 俗世奇人 》 写作背景 。
晚清光绪年间 ， 天津卫本是水陆码头 ， 居民五方杂居 ， 性格迥然不同 ， 然而 ， 燕赵之地 ，血气刚烈 ； 水咸土盐 ， 风俗习惯强悍 。 近一百多年来 ， 列举所有中华大灾大难 ， 没有一个不首当其冲 ， 于是产生了各种怪异人物 ， 既在显赫上层 ， 又在市井民间 。 作者听了很多 ， 长记在心 ， 所以 ， 随想随记 ， 描绘了解放以前出现的社会风土人情 ； 一人一篇 ， 互不相关 ， 最后写成一书 ， 名为 《 俗世奇人 》
6. 作者简介 。
冯骥才 ， 中国当代作家 。 主要作品有 《 俗世奇人 》 《 神灯前传 》 《 三寸金莲 》 《 雕花烟斗 》 等
二、初读课文
1 . 学生自读课文 ， 要求 ：
(1) 大声流利地读课文 ， 读准字音 ， 读通句子 。
(2) 遇到自己喜欢的语句 ， 多读几遍 。
2. 自学课文生字词 ， 可以用笔在文中圈出来 ， 然后用合适的方法来解决生字词 。
3 . 检查学习效果 ， 教师相机指导 。
刷浆 ： 文中指用刷子在墙壁上刷石灰浆 。
规矩 ： 指一定的标准 、 法则或习惯 。
绝活 ： 最拿手而有特色的本领 ； 绝技 。
半信半疑 ： 有些相信 ， 又有些怀疑 。
派头 ： 气派 。
稀溜溜 ： 文中形容粉浆很稀的样子 。
悠然 ： 悠闲的样子 。
屏障 ： 像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭 、 岛屿等) 。
神圣 ： 极其崇高而庄严 ； 不可亵渎 。
侵犯 ： 非法干涉别人 ， 损害其权利 。
露馅儿 ： 比喻不愿意让人知道的事暴露出来 。
难堪 ： 难为情 。
三、再读 感知
1 .再读课文 ， 互相交流 ： 这篇课文主要写什么 ？
预设 :这篇课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题 ， 借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领 。
小结:这篇课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题 。 作者写刷子李的奇妙绝活时 ， 首先极力
写他手艺之高 ， “ 他要是给您刷好一间屋子 ， 屋里什么都不用放 ， 单坐着 ， 就如同神仙一般快活 。 最让人叫绝的是 ， 他刷浆时必穿一身黑 ， 干完活 ， 身上绝没有一个白点 。 ” 然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫 ： 起初 ， 徒弟是 “ 半信半疑 ” ， 但看师傅干了这么久的活下来 ， “ 居然连一个芝麻大小的粉点也没发现 。 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严 。 ” 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时 ， 却突然发现刷子李裤子上有一个白点 ， 师傅那如山般的形象轰然倒去 。 不料刷子李最后揭开谜底 ， 那白点原来是黑裤烧了一个小洞 ， 里边的白衬裤打小洞透出来造成的 ！ 一波三折的叙事 ， 使刷子李的 “ 奇 ” 得到了一次次的渲染。
2. 理清课文层次 。
第一部分 （ 第 1 、 2 自然段 ） ： 表明人物身份及其技艺之高超 。
第二部分 （ 第 3 — 11 自然段 ） ： 通过曹小三的所见所闻证明刷子李名不虚传 。
3. 读完课文 ， 你们感受到了什么 ？
预设： 读完课文 ， 我们感受到了刷子李高超的技艺。
第二课时
课 时 目 标
1 .能抓住重点词句体会文章是怎样表现 “ 刷子李 “ 技艺高超的 ， 感受独特的语言韵味 。 （ 重点 ）
2 .学习作者抓住细节等描写人物的方法 ， 把一个人的特点写具体 。 （ 难点）
教具准备课件资源
教学过程
一、课前导入
教师 口 述 ： 通过上节课的学习 ， 我们初步掌握了课文的主要内容 ， 理清了文章的脉络 。 这节课 ， 我们来学习作者是怎样表现 “ 刷子李 ” 技艺高超的 。 （ 板书 刷子李 ）
二、品读释疑
1. 从哪些地方看出刷子李技艺高超 ？
预设: “ 他要是给您刷好一间屋子 ， 屋里什么都不用放 ， 单坐着 ， 就如同神仙一般快活 。 ”作者运用夸张的修辞手法 ， 从感觉上写出了刷子李技艺高超 。
“ 最让人叫绝的是 ， 他刷浆时必穿一身黑 ， 干完活 ， 身上绝没有一个白点 。 ” 从 “ 叫绝 ” “ 必穿 ” “ 绝没有 ” 可以看出刷子李技艺高超 ， 是粉刷界的奇人 。［ 板书 传说引奇人 刷浆时必穿一身黑 （ 习惯奇 ） ］
“ 可刷子李一举刷子 ， 就像没有蘸浆 。 但刷子划过屋顶 ， 立时匀匀实实一道白 ， 白得透亮 ，白得清爽 。 ” 从 “ 一举 、 划过 、 立时 、 匀匀实实 、 白得透亮 、 白得清爽 ” 这些词语中 ， 可以看出刷子李刷浆技术娴熟 ， 动作灵巧 ， 刷的效果非常好 。
“ 只见师傅的手臂悠然摆来 ， 悠然摆去 ， 如同伴着鼓点 ， 和着琴音 ， 每一摆刷 ， 那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响 ， 极是好听 。 ” 这句话写出了刷子李刷墙时的动作 。 从 “ 悠然摆来 ， 悠然摆去 ” 可见其动作非常熟练 ， 已进入一种出神入化的境界 ， 给人的感觉 ， 他不是在做一项又脏又累的活儿 ， 而是在进行一项艺术创作 、 艺术表演 。
［ 板书 事实见奇人 刷子李 悠然摆来 ， 悠然摆去 （ 动作奇 ） ］
“ 啪啪声里 ， 一道道浆 ， 衔接得天衣无缝 ， 刷过去的墙面 ， 真好比平平整整打开一面雪白的屏障 。” 这一句写的是刷子李刷过墙面后墙面的样子 ， 作者用比喻的修辞手法把刷过去的墙面比作雪白的屏障 ， 言其平整和雪白 ， 充分说明刷子李技艺高超 。
［ 板书 雪白的屏障 （ 效果奇 ） 一正面描写 （ 动作奇 ） ］
2 . 你怎么看待刷子李给自己立的规矩 ？
预设 ： “ 只要身上有白点 ， 白刷不要钱 ” 这是一个奇特的规矩 ， 说明刷子李对自己要求很高 ， 还可以看出他一定有这个能力 ， 所以才自信地立下此规矩 。［ 板书 刷完身上有白点不要钱 （ 规矩奇 ） ］
3. 验证师傅绝活时曹小三的心理有什么变化 ？ 作者为什么要写他的心理变化 ？
预设 ： “ 每一面墙刷完 ， 他搜索一遍 ， 居然连一个芝麻大小的粉点也没发现 。 ” 这句话是侧面描写 ， 曹小三仔细搜索后 ， 发现师傅身上确实无白点 ， 表现了刷子李的技艺高超 ， 令人难以置信 。
“ 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严 ” 因为他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺 ， 他感到惊愕 ， 内心受到震撼 ， 虽是事实 ， 但他不敢相信这是事实 ， 可又不得不承认这是事实 。 这身黑衣服上无一个白点 ， 就是师傅高超技艺的见证 。 因而 ， 他觉得那件 “ 黑衣服 ” 具有一种威慑力 。 实际上 ， 是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了威严 。 “ 完了 ， 师傅露馅儿了 ， 他不是神仙 ， 往日传说中那如山般的形象轰然倒去 。 ” 这句话用比喻的修辞手法 ， 传神地写出了曹小三看到白点后极度失望的心情 。 这样写使表现刷子李的
“ 奇 ” 再起波折 ， 达到欲扬先抑的效果 ， 能又一次使刷子李的 “ 奇 ” 得到渲染 。
小结：曹小三的心理变化过程是 ： “ 佩服 — — 失落一敬佩山服口服 “ , 通过写曹小三的心理变化过程从侧面突出刷子李技艺的高超 。（ 板书 曹小三 ： 果然 … … 居然 … … 竟然 … … 发怔发傻 — 侧面描写 ）
4 . 怎样正确理解 “ 好好学本事吧这句话 ？
预设 ： 这句话意味深长 。 刷子李告诉徒弟曹小三 ， 不要以为别人的名气都是虚的 ， 那可是名副其实的 。 他教育徒弟要好好学本事 。 手艺人必须有本事 ， 本事是勤学苦练出来的 ， 有了本事才能有自己的尊严 。
5 . “ 曹小三学徒的头一天 ， 见到听到学到的 ， 恐怕别人一辈子也不一定能明白呢 。 ” 这句话有几层含义 ？
预设 ： 这句话有三层含义 ： 一是刷子李确有绝活 ， 这一绝活 ， 若没有亲眼看见 ， 怎么也不会相信是真的 ， 说明刷子李技艺高超 。 二是刷子李有此绝活是其自我挑战 、 不断磨炼的结果 。三是刷子李的所言所行深深震撼了曹小三 ， 曹小三感触很深 ， 获益甚多。
三、写法探究
抓细节进行描 写
本文在描写刷子李这个人物时 ， 抓住他刷墙时必须穿一身黑衣服 、 刷墙时的动作等这些细
节进行描写来表现他高超的技艺 。
课 件出 示 ： 烈日下 ， 田野里 ， 母亲挥动着锄头 ， 在她那黑黑的面颊上 ， 布满了细密而晶莹的小汗珠 。渐渐地 ， 这些小汗珠汇集成一颗豆粒般的大汗珠 ， 顺着母亲布满皱纹的脸颊往下淌 ， 淌到下巴时挂了片刻 ， 摇摇欲坠 。 这一刻的汗珠在阳光的照耀下 ， 是那样晶莹璀璨 ， 银光四射 。 然而 ，汗珠瞬间就掉了下去 ， 滴进母亲脚下那片热土 ， 激起一片小小的烟雾 。
这段文字抓住母亲劳动时脸上的汗珠这一细节进行描写 ， 重点突出了母亲劳动的辛苦 。
小练笔 ： 在生活中 ， 哪些细节打动了你 ？ 写一写 。
四 、课文主旨
这篇课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题 ， 借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领 ，
表达了作者对奇人刷子李的肯定和赞叹 。
五 、课堂小结
文章通过正面描写和侧面描写 ， 突出了刷子李的高超技艺 ， 在刻画人物形象时 ， 采用细节描写 ， 抓住刷子李刷墙的动作和效果 ， 以及通过曹小三的视角展现 “ 黑衣黑裤 ” 等这些描写 ，把刷子李这个人物形象写活了 。 本文生动有趣 ， 幽默风趣 ， 故事一波三折 ， 人物形象富有传奇色彩 ， 是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
教学 反 思
成功之处 ：在教学中 ， 教师能让学生充分阅读 ， 谈读书感受 ， 充分唤醒学生的想象 ， 以激发兴趣 ， 从而达到保持学生注意力 ， 理解文本的目的 。 在这节课的教学中 ， 教师抓住重点词句 ，引导学生体会人物心理的变化 ， 把握人物形象 。 同时还引导学生分析作者表情达意的方法 。 这
对学生阅读和写作能力的提高都十分有益 。
不足之处 ： 教师在教学中应当相信学生 ， 放手让学生自己感受人物心理的变化 ， 只需要在学
生确实难以理解的时候点拨指导 ， 这是今后要注意的。