人教部编版二年级下册语文园地八教学设计

这是一份人教部编版二年级下册语文园地八教学设计，共7页。

2.积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。
3.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。
4.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示
的意思。
5.背诵古诗《舟夜书所见》。
6.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
▶教学重难点
1.积累近义词，能选用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。
2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述诗意，能够独立阅读《李时珍》，激发学生的阅读兴趣。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.能借助形声字构字规律认读生字及生字组成的词语。
2.积累近义词，能运用词语说话；能根据提示想象画面，并仿照例句写句子。
▶教学过程
板块一 识字加油站
创设情境，激趣导入。
同学们，动画片《喜羊羊和灰太狼》大家都看过吧？喜羊羊邀请我们去羊村游玩，调皮的喜羊羊说，同学们都是聪明的孩子，只要闯关成功就可以到达羊村了。大家有信心吗？
闯关一：偏旁归类，发现规律。
1.出示“金、木、水、火、土”，指名认读。
2.偏旁读法。当它们作偏旁时，怎么读呢？
3.课件出示生字组成的词语。
课件出示：
钩子 铲子
梅花 柿子
源头 涨潮
火炬 灿烂
垮掉 坟墓
（1）朗读。学生以多种形式朗读词语。
（2）出示“钩子”和“铲子”的图片，发现规律：金字旁的字与金属有关。交流带有金字旁的字：铁、铅、银、针、铜……
（3）出示“梅花”和“柿子”的图片，发现规律：木字旁的字与树木有关。交流带有木字旁的字：桃、树、杏、柳、枝……
（4）分小组观察其他三组词语，说一说自己的发现。
（5）小组分享交流：三点水的字与水有关，火字旁的字与火有关，土字旁的字与土有关。
4.巩固拓展，归类识字。
（1）贝字旁的字和什么有关？举出三个例子。
（2）言字旁的字和什么有关？举出三个例子。
【设计意图】通过游戏闯关，激发学生的学习兴趣。运用观察、交流、分组的方法，举一反三，让学生发现汉字造字的规律。
板块二 字词句运用
闯关二：慧眼识词语。
1.第一关成功闯过，进入第二关。
课件出示：
忽然——突然 立刻——马上 一瞬间——一眨眼
逐渐——渐渐 慢慢——徐徐 慢吞吞——慢悠悠
2.不同形式朗读词语。
3.引导学生交流自己的发现。
（1）第一排是表示时间短暂或变化较快的词语，读得稍快一些。
（2）第二排是表示时间变化或变化较慢的词语，要读得慢些。
4.“忽然”和“突然”是一组近义词，“立刻”和“马上”也是一组近义词，由此可推出其他几组互为近义词。
5.各小组选择一两个词语说句子，再进行交流。
6.小组合作写句子，教师巡视指导。
7.小组现场读出自己小组的句子，其他组评价。
【设计意图】引导学生发现词语排列的规律，由熟知的“忽然、突然”“立刻、马上”是两组近义词，推测另外几组词意思相近，再借助熟悉的词理解生疏的词，最后引导学生联系生活，选择一两个词语说话。
板块三 仿写句子
闯关三：想象仿写。
恭喜同学们闯关成功，大家心情很好吧，让我们继续闯关吧！
1.我会连。请将心情与相关联的表情、动作连起来。
课件出示：
高兴极了 嘴巴张得大大的
太惊喜了 眉开眼笑
难过极了 好像热锅上的蚂蚁
非常着急 瞪大两眼，满脸通红
生气极了 垂头丧气
2.读句子，想象画面，发现加点词之间的联系。
课件出示：
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
小结：这是心理活动与神态、动作之间的关系。
3.指导朗读：读出太阳害怕的样子。
4.根据发现，读提示，想象画面，说一说句子。
课件出示：
李明_____________，________________跑进了教室。
5.再次出示连线题，借用连线题进行说话训练。
【设计意图】通过连线题，了解描写心情、神态的词语和短语，为后面的学习搭设台阶。再出示例句，发现规律，并通过看提示、想画面，从而仿写句子。
第2课时
▶课时目标
1.了解示字旁和衣字旁，两点水和三点水所代表的不同意思，发现偏旁与字义的联系规律。
2.背诵古诗《舟夜书所见》，能够用自己的话简单描述画面。
3.能够独立阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰苦历程，激发阅读兴趣。
▶教学过程
板块一 我的发现
闯关四：火眼金睛。
1.出示“我的发现”中的四组字。
课件出示：
神 祖 礼 福 冰 冷 冻 凉
补 袜 衫 被 海 流 洒 滴
2.多种形式读。自由读、指名读、分组读。
3.我们经常会将这些外形相近的偏旁混淆，你有什么好方法帮助大家区别呢？你有什么发现呢？（同桌讨论）
4.交流分享自己的发现。
5.归纳。
（1）“示”是“神”的偏旁，这四个字都有示字旁，一般与祭祀、礼仪有关。
（2）偏旁都是两点水，都与冰、冷有关。
（3）都是衣字旁，大多与衣服有关。
（4）偏旁都是三点水，大多与水有关。
6.写一写分别带有这四个偏旁的字。
【设计意图】让学生通过自己的观察、讨论、交流、归纳，发现这四个偏旁的特点，发现偏旁与字义的联系规律，便于学生区分外形相近的偏旁。
板块二 日积月累
闯关五：看图学诗。
闯关又成功了，奖励大家欣赏一幅美丽的图片。
1.观察古诗的背景插图，说说你看到了哪些景物。
2.清代诗人查慎行在船上过夜时，也看到了这些景物，并写下了一首诗，题目是《舟夜书所见》。
3.出示古诗，解释题目。
课件出示：
舟①夜书②所见③
[清]查慎行
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
①舟：船 。②书：记。③所见：见到的事物。
4.教师范读，提示：“查”为多音字，在本首诗中作为姓氏，读作“zhā”；“散作满河星”中“散”读“sàn”；“萤、星”是后鼻音。
5.练读古诗。自由读，分组读，读出节奏和韵律。
课件出示：
舟/夜书/所见
[清]查慎行
月黑/见/渔灯，孤光/一点/萤。
微微/风/簇浪，散作/满河/星。
6.这首诗写的是什么时候的景象？请你圈出表明时间是晚上的词语。
课件出示：
夜 月黑 渔灯 孤光 萤 满河星
7.你好像看到了怎样的景色？
8.教师相机点拨，帮助学生感受古诗的画面美。
课件出示：
漆黑的夜晚，孤零零的一盏渔灯像萤火虫一样，静静地映在河面。一阵微风吹来，河面漾起了层层细浪，倒映在水中的一点光随着波浪散开了，变成无数颗星星，在河面闪烁。
9.借助插图，边读边想象诗句所描绘的景色。
10.尝试背诵。
【设计意图】通过提问，借助插图，引导学生掌握学习古诗的方法：读——说——释义——想象——背诵，帮助学生掌握古诗大意，想象诗歌的画面，体会古诗的画面美。
板块三 我爱阅读
闯关六：认识李时珍。
1．自读故事，词语过关。
（1）你们已经顺利到达最后一关了，让我们走进“我爱阅读”，认识一位伟大的医药学家——李时珍。
（2）借助拼音，自由朗读故事，读准字音，读通句子。
课件出示：
解除 记载 药效 危险 积累 拜访 药材
世代行医 救死扶伤 山高路远 严寒酷暑 万水千山 本草纲目
（4）交流不理解的词语。根据上下文猜测词语意思，或者查字典理解词语意思。
2.再读故事，体悟情感。
（1）默读文章，说说《李时珍》这篇文章中，李时珍给你留下了怎样的印象？
（2）默读文章。你从哪些地方体会到李时珍的伟大？提取出关键词语。
（3）朗读第3自然段，思考：李时珍为什么决定编写《本草纲目》？用横线在文中画出答案。引导归纳：“不全”“不详”“不对”。
（4）引导概括人物品质。
课件出示：
李时珍因为___________，决定编写一部完善的药物书，从这里看出他是一个__________的人。
（5）读第4自然段，用自己的话说说，李时珍在编写这部药物书的过程中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？
（6）归纳，用下列句式来说说他克服了哪些困难。
课件出示：
虽然___________________，但是李时珍没有放弃编写《本草纲目》。
（7）再次引导学生概括人物品质。
课件出示：
李时珍为了编写《本草纲目》，不怕_________，不怕_________________，可以看出他是一个________________的人。
①这几句话都有一个相同的词语，那就是“不怕”。
②拓展想象：李时珍在采药的过程中可能会遇到哪些困难？
课件出示：
他不怕_____________，走遍了万水千山。
他不怕_____________，许多药材都亲口品尝。
他不怕_____________，__________________。
3.铭记伟大，拓展延伸。
（1）铭记伟大。李时珍用了整整27年的时间，终于编写成了著名的《本草纲目》，而这部书也成就了李时珍的伟大人生。读了这篇文章你有什么话想对李时珍说？
（2）拓展延伸。请大家多阅读介绍像李时珍这样不怕困难、勇于探索、刻苦钻研的名人的书籍。
小结：恭喜大家闯关成功，我们已经到达羊村了。羊村村长有话对大家说（播放录音）：同学们以后要多学知识，让自己成为一个知识渊博的人。
【设计意图】阅读要讲究方法，通过提出问题，解决问题，让阅读训练落到实处，从而在阅读方法的指导下，进行更广泛的阅读。
▶教学反思
“语文园地”内容编排的目的是使学生通过观察找出汉字的某些构字的特点，扩充识字量；能够区分、理解相近的词语；能积累古诗，独立阅读。为了达到这一要求，在教学设计上，我以培养他们学习语文的兴趣与习惯为出发点，做到了以下几点：
1.用闯关游戏贯穿始终，激发学生兴趣。
结合动画片，用喜羊羊邀请大家去羊村做客为目标，用闯关游戏贯穿教学活动，学生特别感兴趣，将学习过程转化为一次快乐旅行，寓教于乐，寓乐于学。
2.注重培养学生的观察能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中，主要以学生自我发现，老师引导归纳为主。如“识字加油站”中，让学生发现这些字的构字规律，“字词句运用”中，让学生自读词语，发现规律；“我的发现”中，引导学生发现这些字的规律等等。从而让学生养成良好的观察、思考、总结的习惯，老师给予方法上的指导，让学生在实践中掌握字、词、句的特点，既增加了学生的成就感，让他们有愉悦的感受，又为学生后面的学习奠定了良好的基础。
3.注重读和交流。
“书读百遍，其义自见”强调了朗读的重要性。在教学中，不同形式的读代替了老师的“一讲到底”。让学生多读，指名读、自由读、默读、齐读等等，培养学生的语感，加深学生对词、句、段、篇的理解。在读的基础上，再进行交流，让学生有话可说，言之有序，从而真正激发学生的阅读兴趣。