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人教部编版小学语文四年级下册第五单元教学设计（含教学反思）
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这是一份人教部编版小学语文四年级下册第五单元教学设计（含教学反思），共19页。
人教部编版小学语文四年级下册 第五单元教学设计 【教材分析】 本单元是习作专题单元。学习本单元，要求学生在熟读课文的基础上体会作者细致入微的观察、丰富奇特的想象，初步感受游记的基本特点，了解文章按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。同时，通过课文的学习感受大自然壮观，激发热爱祖国大好河山的情感。 教材以“自然景观”为主题选编了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，《海上日出》是巴金写的一篇散文，按照早晨太阳变化的顺序描绘了海上日出这一伟大的奇观；《记金华的双龙洞》是一篇游记，按游览的顺序把游览经过写得清楚明了，重点写了外洞和内洞之间的空隙及自己的感受。此外还编排了《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文，学生继续体会写法，做好旁批，明确要写清楚印象深刻景物的特点。《颐和园》运用过渡句把游览的顺序写清楚，描绘了颐和园内一处处美丽的画面；《七月的天山》按照骑马游览的顺序，把雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花等景物写得生动具体，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。 【学情分析】 学生具备一定的识字量和阅读量，能运用默读、浏览等圈画重点语段，抓住关键词句、联系上下文等方法阅读与理解课文。能够通过批注领会作者表达的特点和感情，积累写作经验。从一年级至今，学生学过、读过很多相关的写景文章，也有许多的旅行游览经历，并曾在小练笔或日记中写作过游记类文章，积累并运用了一定的好词佳句和习作方法，有一定的写景作文的写作经验，对习作单元已有自己初步的认识。而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物，会有一部分学生对于如何具体去“按照一定的顺序”“把多处景物写出特点”存在一定困难，需要在理解文本情境中，在教师的方法指导中学习并总结方法。 【教学设计】 通过以上对教材和学情的分析，可以将本单元的教学内容做如下安排：基础过关课诵读已学课文，回忆当时学习课文，按一年四季的时间顺序写景，每段围绕一个意思写等语文训练要素，激发对本单元学习目标的兴趣，学习字词，朗读重点语段，整体把握课文内容。读中学写课，落实语文要素。第16课《海上日出》，能体现顺序的句子并不显而易见，在反复诵读优美的句子中想象画面，感受到日出的顺序。第17课《记金华的双龙洞》，让学生用路线图的方式理清作者游双龙洞的顺序。并在课文旁边批注，叶圣陶笔下的双龙洞哪里给自己留下的印象最深，作者是怎么把印象深刻的景物写清楚的。初试身手课，第一个初试身手先利用交流平台，梳理两篇课文的写作顺序，再先在地图上，具体画出参观路线，然后把具体的线路用空间类的词语，把顺序表达出来。第二个初试身手，观察附近的一处景物，与同学们交流看到了什么，然后按顺序写一个片段，把看到的景物写下来。 习作表达课落实要素：游览顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。《颐和园》《七月的天山》可在学生习作受阻或表达不清楚时，阅读学习。拓展延伸课丰富学生的阅读经验和写作经验，拓展对游记的认识。 【核心素养】 一、文化自信：阅读课文，从课文中体会不同作家的语言风格，感受语言的魅力，提升文化自信。 二、语言应用：习作时运用阅读中积累的描写景物的词句，提高表达能力。 三、思维能力：通过与学过的课文比较阅读，总结规律，提升学生的比较思维能力 四、审美创造：在具体的语言文字中感受山河的壮美，激发观察兴趣和表达欲望。 【教学目标】 1.认识9个生字。读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语 2.阅读写景类文章，感受自然之美，有探索和欣赏自然美景和奇观愿望。 3.能找出文章中时间或地点变化关键词句，梳理出作者的写作顺序，体会作者是怎样把最吸引自己的景物和感受写清楚的。 4.通过画游览路线图，理清游览顺序，能按照游览顺序写明游览经过。 5.把印象深刻的景物作为重点来写，写出其特点。 6.积极主动地与同学互相欣赏习作，并提出修改意见。 【教学重点】 了解课文按一定顺序写景物的方法 【教学难点】 学习按游览顺序写景物 【教学方法】 自主合作探究 【教学课时】 基础过关：1课时 课文讲读：2课时 初试身手：2课时 习作表达：2课时 拓展延伸：1课时 《基础过关》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 2.认识9个生字。读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语 【教学过程】 一、回顾旧知，明确目标 1.我们学过许多描写写景物的课文，如三上第六单元《美丽的小兴安岭》《火烧云》，四上第一单元《观潮》，还记得都写了什么内容吗？ 学生回忆，交流。 2.小结：作者按照时间顺序，每段话围绕一个意思，把景物写出来，思路清晰，条理清楚，是我们学习习作的范例。 （PPT）《美丽的小兴安岭》：春天、夏天、秋天、冬天 《火烧云》：云来前、云来时、云走后； 《观潮》： 潮来前、潮来时、潮来后 3.本单元是习作单元，通过学习两篇课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，我们要学到一个新的本领（PPT）：了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览顺序写景物。 我们边学习边做准备。 （1）回忆游览过的地方：可以是风景、名胜，也可以是身边的、普通的地方。 （2）在学习的过程中不断积累写作方法，把这次作文写精彩。 4.作者简介（PPT）。你不了解的方面可以补充到积累本上。 巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，作家、翻译家、社会活动家。主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、出版家，现代童话创作的重要奠基人。主要作品：《稻草人》《倪焕之》等。 【设计意图】回忆学习过的课文，重现旧知，唤起对时间顺序以及每段围绕一个意思写清楚等语文训练要素的认知，以此导入，建立学习新知的起点，激发对本单元学习目标的兴趣。 二、检查预习，识写字词（PPT） 1.认读生字：扩 荷 刹 镶 浙 簇 臀 漆 蜿蜒 （1）指名读，强调：刹 镶 臀 “荷”用不同的音分别组词，理解意思。 （2）检测，给字注拼音，同桌互查。 2.书写生字： 扩 范 努 刹 烂 替 镶 紫 仅 浙 罗 杜鹃 窄 郁 肩 臀 移 额 陆 乳 笋 端 源 （1）观察字形，难写的字和容易写错的字多写几遍。重点：替 镶 紫 臀 端 （2）指名读字，组词 3.听写词语 ： 清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 不仅 杜鹃 气势 聚集 拥挤 心情 脚跟 移动 昏暗 挤压 额角 登陆 宽广 石钟乳 石笋 观赏 【设计意图】学生已具有良好的预习习惯和自学能力，课堂检查、检测能及时反馈学生的预习情况，以便有针对性地解决共同存在的问题，扫除字词障碍，读通课文。 三、朗读课文，把握内容 1.同桌之间互相读课文，读全文，或自己喜欢的段落。 2.小组内交流课文的内容。 重点：找出能够体现写作顺序的关键词句，梳理出作者的写作顺序。 3.朗读重点语段，把握课文内容 重点段：《海上日出》第3节 《记金华的双龙洞》第5节 【设计意图】整体感知课文的内容，初步了解写作顺序，朗读重点段，为写好习作建立感性认识。 四、课堂总结 大自然中，既有清新明丽的景色，又有十分壮观的景色。作者的视角由一处景物向多出景物转变，我们跟随他们的脚步领略祖国的大好河山，学完这一个单元，老师相信你们也能把游览过的地方写下来分享给大家。 五、作业布置 1.复习巩固字词，抄写在积累本上。 2.写一篇《日出》观察日记。 3.回忆游览过的地方，补充“游 ”。 【板书设计】 基础过关 海上日出 日出前、日出时、 日出后——时间 记金华的双龙洞 游览 【教学反思】 1.亮点：了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览顺序写景物。朗读重点段，为写好习作建立感性认识。 2.不足：部分学生基本功不太扎实，学习方法掌握不快。 3.课堂建议：加强学生基本功训练。 读中学写 教学设计 【教学目标】 1.阅读写景类文章，感受自然之美，有探索和欣赏自然美景和奇观愿望。 2.品读详写的部分，体会作者是怎样把最吸引自己的景物和感受写清楚的。 16 《海上日出》教学设计 【教学过程】 一、理清层次，感知内容。 1.快速浏览课文，课文哪些自然段描写了海上日出景象的？其余部分又写了什么？ 2.交流。 明确：第2-5自然段写日出的景象，第1自然段写“我”在船上常常看日出，第6自然段写“我”赞叹海上日出的景象是伟大的奇观。 【设计意图】 引导学生学会从题目入手，聚焦重点部分，快速理清文章层次的方法。 二、细读课文，领悟写法。 1.默读第2-5自然段，课文写了哪两种情况下的日出？ 交流：天气晴朗和天边有云。 2.圈画关键词语，想象天空景象发生了哪些变化，然后用自己的话说说海上日出的景象（课后第一题）。 （1）默读第2-3自然段，根据表格提示，圈画关键词句。 （2）小组合作完成表格。 （3）交流海上日出景象的变化 点拨：围绕太阳颜色、光亮、位置的变化三方面展开。 （4）指名说，说清楚顺序和景物的特点。 （5）品析词语，体会用词的准确形象 （PPT）读句子，注意加点点的部分，想想这样写有什么好处。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 ①边读边想这些词语写出了几幅画面。 ②交流：加点的词语都是动词短语，生动形象地写出了太阳升起的动态过程，让我们体会到太阳旺盛的生命力。 ③齐读。 （6）刚才我们欣赏了晴天时海上日出的景象，当太阳走进云堆中又会是什么景象呢？指名读读第4、5自然段。 （7）用自己的话试着说说有云时日出的景象。 3.按顺序复述海上日出的景象 【设计意图】 表格直观地展示日出的过程和天空景象的变化，为学生理解写作顺序，有序表达提供可利用的支架，有利于培养学生有条理表达的能力。 三、课堂总结，交流收获 1.齐读课文。 2.从课文中学到了哪些描写景物的方法？ 交流：细致认真地全面地观察；按顺序写；运用比喻、拟人等修辞手法；准确地使用动词。 3.补充写作背景：1927年，巴金从上海乘船赴法国留学，在途中写下了这篇文章。本文从不同角度、不同侧面抓住景物的特点描绘了瞬息万变的日出景象。 四、作业布置 1.朗读《记金华的双龙洞》 2.修改观察日记《日出》。 【板书设计 】 16 海上日出 日出前 日出时 日出后 太阳 小半边脸 圆 天空 浅蓝 云有了光彩 水天光亮 伟大的奇观 【教学反思】 1.亮点：表格直观地展示日出的过程和天空景象的变化，为学生理解写作顺序，有序表达提供可利用的支架，有利于培养学生有条理表达的能力。 2.不足：本文从不同角度、不同侧面抓住景物的特点描绘了瞬息万变的日出景象。学生有的地方理解不好。 3.建议：对难点部分的教学，还是需要琢磨的。 17 《记金华的双龙洞》教学设计 【教学过程】 一、把握内容，明析顺序 1.快速浏览课文，交流表示作者行踪的语句，然后填写表格“游览路线”部分（PPT）。 2.交流 （1）读出相关句子 （2）提炼小标题，完成路线填写。 3.讨论：这些介绍行踪的句子在文中有什么作用？ 明确：可以利用过渡句写清游览顺序。 4.再通读全文，找出泉水流经的景点，将泉水的来路和作者的游览路线对照，你发现了什么？ 交流（PPT） 路上:“一路迎着溪流。” 洞口:“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。” 外洞:“泉水靠着洞口的右边往外流。” 孔隙:“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。” 内洞:“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。” 明确：每一处景点，作者都写到了泉水的来路。作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反，泉水的来路是本文的另一条线索。 5.学以致用：回忆自己游览过的地方，尝试用小标题的形式写出游览路线。 交流 【设计意图】明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，除了安排读之外，给学生很多时间去思考游览的顺序，并通过画示意图这种直观的方式明确顺序。从而理清文章的写作思路。 二、感知特点，领悟方法。 1.同桌合作，找出描写各处景物的段落，画出关键语句，概括景物特点，填写表格“景物”和“特点”部分。 2.全班交流。 （1）在交流汇报中朗读课文，读出感受。 （2）重点交流第5自然段：作者怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 预设：狭小——没有直接写，而是通过写见到的小船、穿过之前的心情、坐船时的姿势和过时的感受，即通过侧面描写把孔隙狭小写清楚的。感受——先写“自以为......没有一处不贴着船底了，才......”，接着连用两个“感觉” 表达出当时真实的感受。 3.小结：作者游览一路所见景物很多，并没有平均使用笔墨，而是把他感受最深的觉得特别的景物写得具体、真切，你发现了吗？ 预设：作者着重写了路上的见闻和孔隙、内洞。 4.再读这三部分，体会景物特点和写法。 【设计意图】细读课文内容，在此基础上深刻理解文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。 三、课堂总结 读过课文,我们仿佛随着叶圣陶爷爷的足迹，怀着愉快的心情畅游了金华的双龙洞。课文明暗两条线索巧妙地交织在一起,使全文的脉络非常清晰,我们仿佛看到了沿途美丽的分光，看到了双龙洞的奇景，感受到了孔隙的狭小，真是一次难忘之旅啊。 四、作业布置 1.摘抄修辞特点比较突出的句子。 2.练笔：观察附近的一处景物，试着按一定顺序写下来。 【板书设计 】 17 记金华的双龙洞 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 明艳 宽 大 宽 狭小 黑 大 奇 【教学反思】 1.亮点：明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点通过画示意图这种直观的方式明确顺序。从而理清文章的写作思路。， 2.不足：细读课文内容，在此基础上深刻理解文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。 给学生的时间不足。 3.建议：安排好课堂教学时间。 《初试身手》 教学设计 【教学目标】 1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方法。 2.能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。 【教学过程】 一、回顾课文，交流感悟 1.（PPT）本单元课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，这两篇课文是按什么顺序写的？ 生交流，读出相关句子。 2.课文中哪些景物给你留下了深刻的印象，并作为重点来写的？ 交流，读出相关的语段。 3.这些景物有什么特点? 抓住关键词句交流。 4.（PPT）出示句子，感悟作者的写作方法: ◇太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 交流：运用了拟人的修辞手法，准确地使用动词短语，将日出的过程表达出来。 (引导学生从句子的形式、词语的运用等方面，感悟作者描写日出的过程。) ◇这不是很伟大的奇观吗? 交流：反问句强烈地抒发了作者的赞叹之情。 (通过改写句子，让学生体会作者的感情。) ◇眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 交流：从“我”主观感觉角度写出空隙狭小。 (通过亲身体验写出景物的特点。） 5.小结:通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动，如果把自己的感受写出来，会更有感染力。 【设计意图】结合两篇精读课文的内容，对本单元“按顺序写景”的写作方法进行回顾，帮助学生再次梳理本单元学习重点，为接下来的初试身手奠定基础。 二、初试身手 活动一：按顺序说清参观路线。 1.读图，弄清方向。（PPT书上图） 2.画参观路线图。 (1)确定入口和出口，确定参观景点，画出参观路线。 (2)展示参观路线。 3.指导说清参观路线。 （1）从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢?读读这句话，想一想。 （PPT）过了小桥往西，就来到了芍药园。 总结:除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走？ （2）试着按照自己设计的路线，给同桌说清参观的路线，评一评是否清楚。 预设（PPT）： ① 走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。 ②出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。 ③绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。 （3）小结:在按顺序说参观路线的时候，我们常常会用到穿过、路过、走过、绕过等表示行走方式 (4)全班交流，评价：谁介绍的顺序最合理，谁的介绍让大家听明白了。 活动二：观察附近的一处景物，试着按一定顺序写下来。 1.自读练笔，检查这处景物写清楚了没有。 2.和同学交流你的思路，听听他的意见和建议。 3.范文引路。（PPT） 走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。郁金香园里鲜花盛开。满园的香气扑鼻而来。红、黄、粉各色郁金香如一个个精灵般在风中摇曳，欢迎着前来看花的人们。我举起了相机，定格这美丽的画面。 走近细看，鲜红的郁金香竟不是全红的，饱满的叶片周围是一圈金色的边，在阳光的映照下非常好看。咦，这里有一朵盛开了，在阳光的照射下，鲜红的花瓣竟然有些透明了。毛茸茸的黄色花蕊昂着头正享受着阳光的爱抚。 （1）交流写作顺序。 （2）交流怎样把景物的特点写清楚的。 3.小结:随着目光的聚焦我们越看越细，越观察越入微。从远远看到的成片的郁金香，到近处看到的成朵的花，再聚焦到一朵。我们就是按照从远到近、从整体到部分的顺序来观察的。在描写时，抓住了郁金香“美丽”的特点，着重描写他的颜色，运用了比喻和拟人的修辞手法，写得生动形象。你学会这样的写作方法了吗? 4.运用方法修改练笔。 5.交流片段，师生共同点评。 【设计意图】通过阅读范文，学习从远到近，从整体到部分的观察方法，练习表达。而后再运用所学到的方法写自己的练笔，学习致用，为写好习作做足准备。 三、课堂总结 1.通过节课的学习，你对完成习作还有哪些感到困难的地方？ 2.课下继续完善自己的游览记录。 四、作业布置 1.继续完善片段练习。 2.读习作例文，进一步体会写作方法。 【板书设计 】 初试身手 游览路线要清楚 游览路上选景点 观察有序言有序 描写景物抓特点 【教学反思】 1.亮点：引导学生从句子的形式、词语的运用等方面，感悟作者描写日出的过程。交流怎样把景物的特点写清楚。 2.不足：交流怎样把景物的特点写清楚，部分学生突破不好。 3.课堂建议：耐心指导。 《习作表达——<游 >》 教学设计 【教学目标】 1.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.习作时能把印象深刻的景物作为重点写出特点。 3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 第一课时 习作成稿 【教学过程】 一、习作例文，巩固方法 1.默读习作例文《颐和园》，画出过渡句，然后提取关键词，将路线图补充完整。 （1）交流： （3）齐读：（PPT）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 （3）完成路线图：长廊→(万寿山脚下)→(佛香阁)→(昆明湖) 2.默读习作例文《七月的天山》，找出重点写的景物，读一读，体会把景物特点写清楚的方法。 （1）交流： 预设（PPT）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不 断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。 （2）小结：运用比喻排比的修辞手法，突出野花五彩缤纷的特点，洋溢着作者满腔的喜悦和赞美之情。 【设计意图】引导学生自主阅读习作例文，了解运用修辞手法的句子及过渡句的好处，并运用于自己的习作中，解决习作中会遇到的问题。 二、分享路线，过程清楚。 1.这节课我们将完成本单元的习作——游（ ） 。请同学们拿出课前画好的游览路线图，同桌互相说一说思路，根据同桌的建议，修改路线图。如果有困难，可以参考学过的课文。 同桌之间互相交流，修改。 2.用上过渡句，连成一段话，把游览过程说清楚。 组员之间互相说。 【设计意图】进一步理清思路。 三、描述景象，抓住重点 1.一路游览，所见景点会很多，你选了几个？为什么选这几个？ 指名学生交流。 2.上节课，我们已经选了一处把美景写了出来，刚才我们又读了习作例文，现在再选一处按顺序把它的美说出来。如果景物有变化，可以写出它的变化。 学生同桌之间互相说。 3.小结:这些让自己印象深刻的景物就是重点，要抓住这处景物与众不同的地方，说清楚。 4.现在请同学们写出每处景点的景物，突出重点，写淸特点。 生写，师巡视指导。 【设计意图】明确习作重点，再次回顾写作方法，结合已有写作经验， 运用这些方法，学着把重点段落写具体，写出特点。 四、加头尾，完成习作。 1回顾：课文和习作例文，除了写游览过程外，还写了什么？ 交流，明确开头和结尾写法。 （PPT）《记金华的双龙洞》头：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。（开门见山，直接点明游览时间和地点）尾：我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（自然结尾） 《颐和园》头：北京的颐和园是个美丽的大公园，（开篇点题，写出了颐和园给人的总体印象——美、大）尾：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。（首尾呼应，结构紧凑，表达赞美之情） 2小结：开头和结尾可以学习课文《记金华的双龙洞》《颐和园》的写法，给你的习作加上一个开头和结尾。 3.连段成篇，独立完成习作。 老师巡视，发现写得比较不错的文章，让他(她)读一读；写得不太好的，指出来进行分析指导。 【设计意图】在已经完成片段的基础上，再添加开头和结尾，因有课文做例子，选择自己喜欢的方式写好开头结尾，关注文章的整体，打消写成篇作文的畏难情绪，完成本次习作的任务。 五、课堂总结 通过这节课的学习，我们进一步明确了“按游览顺序写游记”的方法，并运用到实践中，能够用笔记录下自己游览中的所见所闻，表达出自己的思想感情。 六、布置作业 完成修改自己的习作。 【板书设计】 游 （ ） 游览有顺序 巧用过渡句 行文有详略 重点突出 景物有特点 比喻、拟人 【教学反思】 亮点：明确习作重点，再次回顾写作方法，结合已有写作经验， 运用这些方法，学着把重点段落写具体，写出特点。 不足：连段成篇部分同学有难度。 建议：关注文章的整体，打消写成篇作文的畏难情绪，完成本次习作的任务。 第二课时 习作分享 一、习作自评 1.回忆习作要求。本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？ 交流 （PPT）游记最基本的要求：写清楚游览的顺序；写清楚景物的特点。 2.下面我们就按照习作要求，对我们的习作进行评改。评改的标准有以下四个： （PPT）题目恰当、顺序清楚、特点突出、头尾合题 （1）拟定一个合适的题目。谁记得一个合适的题目要符合的两点要求是什么？ 交流：一能体现是一篇游记；能清楚地点明游览的是什么地方 检查自己习作的题目是否合格。 指名说说习作题目。 （2）游览顺序写清楚。读读你的习作是否是按游览的顺序来写的，用直线画出反映游览顺序的语句，读一读你们画出的语句。 指名学生读，师生共同评议，修改。 景物特点写清楚。一篇游记不仅要按照游览顺序来写，还要突出重点，重点景物写清楚，怎么才能写淸楚呢？ 交流：按顺序，用修辞 快速浏览习作是否做到了突出重点，是否把景物特点写清楚了呢？如果做到了，勾画出来，写写批注。 指名学生交流，读值得大家学习的精彩段落。 （4）文章完整有头尾。除此之外，你认为一篇好的游记，还需要注意什么呢? 交流：开头和结尾要和文章内容是一致的。 分别指名读，并提示学生做好评改，有问题的给出建议 。 【设计意图】逐项按要求自改，可以消除学生的畏难情绪，修改让习作变得简单、有趣，更容易达到预期的目标。 二.小组互评 1.现在请同学们再一次从头到尾浏览一下自己评改的文章，不满意的地方再认真修改；如果有不能解决的问题可以提出来，大家共同解决。自己修改完后，可以小组同学交换互相评改。 小组互相评改习作。 2.小组推荐优秀习作全班展示。 【设计意图】通过互动评价、修改习作、作品展示，增强学生习作的兴趣与信心。引导学生关注他人作品的闪光点，学会赏品习作，提出修改意见。在发现与思考中，不断提高学生的习作水平，达到理想的表达效果。 三、课堂总结 这节课我们根据习作要求进行了习作的评改，并且给与了相应的评价以及建议。同学们都有哪些收获呢? 四、布置作业 课后把修改好的习作誊写在作文本上。 【板书设计】 游 ） 题目 恰当 顺序 清楚 特点 突出 头尾 合题 【教学反思】 1.亮点：引导学生自主阅读习作例文，了解运用修辞手法的句子及过渡句的好处，并运用于自己的习作中，解决习作中会遇到的问题。 2.不足：逐项按要求自改，有的有学生的畏难情绪。 3.课堂建议：引导学生明白修改才能让习作变得简单、有趣，更容易达到预期的目标。 《拓展延伸》 教学设计 【教学目标】 1.阅读类文，增加对游记的认识，激发投身大自然的愿望。 2.运用写游记的方法修改片段，提高表达能力。 【教学过程】 一、阅读《龙岩游记》回答问题： （1）画出文中的过渡句，然后说说短文写了龙岩哪些地方的景色。 （2）画出表达作者感受的句子，再说说短文表达了作者什么感情 。 龙岩游记 我们来到了福建省的龙岩，放眼望去，群山连绵。一个个山峰就像大海的波浪。在蔚蓝的天空中，一只老鹰张着苍黑的翅膀一会儿俯冲，一会儿升起，一会儿平滑，它像流星，像出弓的箭，又像搏击风浪的小舟，这情景，真叫人惊叹不已。 车子沿着山路慢慢行驶，深谷里，层林叠翠，绿树碧竹一浪一浪；峻崖上，野花簇簇，时有山洞清水直下，或一线,或几缕，或成瀑。穿过万亩婆娑(suŌ)的竹林，绿意盈盈映入眼帘，在壁立千仞的山峰上，怪石嶙峋，望之生畏。 过了好一阵子，才进入龙岩的江山旅游度假区。一到目的地，我就来到水流潺(chán)潺的溪边。溪水浅处及膝，水翻白花；深处约有两米，清澈(chè)见底。我坐在溪中的岩石上，听溪声叮咚四起，看凉风游东窜西……心中有说不出的惬(qiè)意。 1.自主完成 2.交流 答案： （1）过渡句“车子沿着山路慢慢行驶”“一到目的地，我就来到水流潺(chán)潺的溪边” 地方：山外 山路 溪水边 （2）句子：“这情景，真叫人惊叹不已”“心中有说不出的惬(qiè)意” 表达的感情：对龙岩景色的赞美之情。 二、方法运用 读下面的一段话，从把景物特点写清楚的角度看，有没有问题，要是你来写，会怎么写。 走进学校的大门，就看到了一片绿色的操场，一边高高的旗杆上，五星红旗正迎风飘扬。那边 花坛里的花开了，五彩缤纷的美丽极了!一边几棵高大的杨树下，还有篮球架，同学们在体育课上最喜欢在这里打篮球! 诊断： 我来写： 1.讨论，诊断 预设： （1）“一边”“这边”位置（顺序）不清。（2）没有重点描写的景物。（3）景物特点写得不清楚。 2.修改，写在练笔本上。 参考例文：走进学校的大门，就看到了一片绿色的操场，操场很宽阔，两千多学生做操只占它的一半。东边高高的旗杆上，五星红旗正迎风飘扬。南边花坛里的花开了，有红的，黄的，粉的.....五彩缤纷的美丽极了!走近细看：有的完全绽开了笑脸；有的才展开了两片花瓣；有的还是个花骨朵，静静的睡的正香呢。西边几棵高大的杨树下，还有两个高大的篮球架，同学们在体育课上最喜欢在这里打篮球! 三、课堂总结 阅读和写作是一对孪生兄弟，你中有我，我中有你，互相促进。在阅读和习作的实践中，我们悟出一些写游记的方法，现在一起总结梳理一下： 预设（PPT）： 地点——印象最深的地方 思路——游览顺序先画图 重点——印象深的景物 技巧——详略得当 特点细描 巧用过渡 修辞生动 希望同学们养成勤动笔的好习惯，把美好的游览经历用笔分享给大家。 四、布置作业 1.练笔《校园一角》。 2.积累本单元的好词佳句。 【板书设计】 游 记 地点 思路 重点 技巧 【教学反思】 1.亮点：阅读类文，增加对游记的认识。在阅读和习作的实践中，悟出一些写游记的方法。 2.不足：读下面的一段话，从把景物特点写清楚的角度看，有没有问题，要是你来写，会怎么写。 3.建议：耐心引导，逐步提高。 “我游览过的一个地方”学习单 活动一 我的路线图 回想一下，我想分享给好朋友的“一个地方”是（ ）这个地方有哪几处景点?写出它们的名字。 活动二：我印象深刻的一处景物景点名称特点课文内容表示顺序的词语海上日出记金华的双龙洞顺序 景物变化太阳天空日出前一片浅蓝、一道红霞、加强亮光晴天日出时小半边脸，红，无亮光、努力上升、冲破云霞，跳出海面，红得可爱日出后圆、发出夺目的亮光旁边的云有了光彩游览路线路上（ 洞口 ）（ 外洞 ）（孔隙 ）（ 内洞 ）出洞景物映山红、油桐、沙土 溪流山、洞口外洞孔隙内洞（双龙石钟乳、石笋）特点明艳 欢唱高 宽大、宽敞狭小黑、大、奇写法视觉 听觉比喻比喻和感觉直观描写和感觉联想、比较
人教部编版小学语文四年级下册 第五单元教学设计 【教材分析】 本单元是习作专题单元。学习本单元，要求学生在熟读课文的基础上体会作者细致入微的观察、丰富奇特的想象，初步感受游记的基本特点，了解文章按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。同时，通过课文的学习感受大自然壮观，激发热爱祖国大好河山的情感。 教材以“自然景观”为主题选编了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，《海上日出》是巴金写的一篇散文，按照早晨太阳变化的顺序描绘了海上日出这一伟大的奇观；《记金华的双龙洞》是一篇游记，按游览的顺序把游览经过写得清楚明了，重点写了外洞和内洞之间的空隙及自己的感受。此外还编排了《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文，学生继续体会写法，做好旁批，明确要写清楚印象深刻景物的特点。《颐和园》运用过渡句把游览的顺序写清楚，描绘了颐和园内一处处美丽的画面；《七月的天山》按照骑马游览的顺序，把雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花等景物写得生动具体，再通过练笔，尝试“按游览顺序写景物”。 【学情分析】 学生具备一定的识字量和阅读量，能运用默读、浏览等圈画重点语段，抓住关键词句、联系上下文等方法阅读与理解课文。能够通过批注领会作者表达的特点和感情，积累写作经验。从一年级至今，学生学过、读过很多相关的写景文章，也有许多的旅行游览经历，并曾在小练笔或日记中写作过游记类文章，积累并运用了一定的好词佳句和习作方法，有一定的写景作文的写作经验，对习作单元已有自己初步的认识。而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调有顺序地写多处景物，会有一部分学生对于如何具体去“按照一定的顺序”“把多处景物写出特点”存在一定困难，需要在理解文本情境中，在教师的方法指导中学习并总结方法。 【教学设计】 通过以上对教材和学情的分析，可以将本单元的教学内容做如下安排：基础过关课诵读已学课文，回忆当时学习课文，按一年四季的时间顺序写景，每段围绕一个意思写等语文训练要素，激发对本单元学习目标的兴趣，学习字词，朗读重点语段，整体把握课文内容。读中学写课，落实语文要素。第16课《海上日出》，能体现顺序的句子并不显而易见，在反复诵读优美的句子中想象画面，感受到日出的顺序。第17课《记金华的双龙洞》，让学生用路线图的方式理清作者游双龙洞的顺序。并在课文旁边批注，叶圣陶笔下的双龙洞哪里给自己留下的印象最深，作者是怎么把印象深刻的景物写清楚的。初试身手课，第一个初试身手先利用交流平台，梳理两篇课文的写作顺序，再先在地图上，具体画出参观路线，然后把具体的线路用空间类的词语，把顺序表达出来。第二个初试身手，观察附近的一处景物，与同学们交流看到了什么，然后按顺序写一个片段，把看到的景物写下来。 习作表达课落实要素：游览顺序、景物的特点是否写清楚了，并提出修改意见。《颐和园》《七月的天山》可在学生习作受阻或表达不清楚时，阅读学习。拓展延伸课丰富学生的阅读经验和写作经验，拓展对游记的认识。 【核心素养】 一、文化自信：阅读课文，从课文中体会不同作家的语言风格，感受语言的魅力，提升文化自信。 二、语言应用：习作时运用阅读中积累的描写景物的词句，提高表达能力。 三、思维能力：通过与学过的课文比较阅读，总结规律，提升学生的比较思维能力 四、审美创造：在具体的语言文字中感受山河的壮美，激发观察兴趣和表达欲望。 【教学目标】 1.认识9个生字。读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语 2.阅读写景类文章，感受自然之美，有探索和欣赏自然美景和奇观愿望。 3.能找出文章中时间或地点变化关键词句，梳理出作者的写作顺序，体会作者是怎样把最吸引自己的景物和感受写清楚的。 4.通过画游览路线图，理清游览顺序，能按照游览顺序写明游览经过。 5.把印象深刻的景物作为重点来写，写出其特点。 6.积极主动地与同学互相欣赏习作，并提出修改意见。 【教学重点】 了解课文按一定顺序写景物的方法 【教学难点】 学习按游览顺序写景物 【教学方法】 自主合作探究 【教学课时】 基础过关：1课时 课文讲读：2课时 初试身手：2课时 习作表达：2课时 拓展延伸：1课时 《基础过关》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。 2.认识9个生字。读准1个多音字，会写24个字，会写24个词语 【教学过程】 一、回顾旧知，明确目标 1.我们学过许多描写写景物的课文，如三上第六单元《美丽的小兴安岭》《火烧云》，四上第一单元《观潮》，还记得都写了什么内容吗？ 学生回忆，交流。 2.小结：作者按照时间顺序，每段话围绕一个意思，把景物写出来，思路清晰，条理清楚，是我们学习习作的范例。 （PPT）《美丽的小兴安岭》：春天、夏天、秋天、冬天 《火烧云》：云来前、云来时、云走后； 《观潮》： 潮来前、潮来时、潮来后 3.本单元是习作单元，通过学习两篇课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，我们要学到一个新的本领（PPT）：了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览顺序写景物。 我们边学习边做准备。 （1）回忆游览过的地方：可以是风景、名胜，也可以是身边的、普通的地方。 （2）在学习的过程中不断积累写作方法，把这次作文写精彩。 4.作者简介（PPT）。你不了解的方面可以补充到积累本上。 巴金（1904—2005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，作家、翻译家、社会活动家。主要作品：《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、出版家，现代童话创作的重要奠基人。主要作品：《稻草人》《倪焕之》等。 【设计意图】回忆学习过的课文，重现旧知，唤起对时间顺序以及每段围绕一个意思写清楚等语文训练要素的认知，以此导入，建立学习新知的起点，激发对本单元学习目标的兴趣。 二、检查预习，识写字词（PPT） 1.认读生字：扩 荷 刹 镶 浙 簇 臀 漆 蜿蜒 （1）指名读，强调：刹 镶 臀 “荷”用不同的音分别组词，理解意思。 （2）检测，给字注拼音，同桌互查。 2.书写生字： 扩 范 努 刹 烂 替 镶 紫 仅 浙 罗 杜鹃 窄 郁 肩 臀 移 额 陆 乳 笋 端 源 （1）观察字形，难写的字和容易写错的字多写几遍。重点：替 镶 紫 臀 端 （2）指名读字，组词 3.听写词语 ： 清静 扩大 范围 努力 刹那 夺目 分辨 灿烂 不仅 杜鹃 气势 聚集 拥挤 心情 脚跟 移动 昏暗 挤压 额角 登陆 宽广 石钟乳 石笋 观赏 【设计意图】学生已具有良好的预习习惯和自学能力，课堂检查、检测能及时反馈学生的预习情况，以便有针对性地解决共同存在的问题，扫除字词障碍，读通课文。 三、朗读课文，把握内容 1.同桌之间互相读课文，读全文，或自己喜欢的段落。 2.小组内交流课文的内容。 重点：找出能够体现写作顺序的关键词句，梳理出作者的写作顺序。 3.朗读重点语段，把握课文内容 重点段：《海上日出》第3节 《记金华的双龙洞》第5节 【设计意图】整体感知课文的内容，初步了解写作顺序，朗读重点段，为写好习作建立感性认识。 四、课堂总结 大自然中，既有清新明丽的景色，又有十分壮观的景色。作者的视角由一处景物向多出景物转变，我们跟随他们的脚步领略祖国的大好河山，学完这一个单元，老师相信你们也能把游览过的地方写下来分享给大家。 五、作业布置 1.复习巩固字词，抄写在积累本上。 2.写一篇《日出》观察日记。 3.回忆游览过的地方，补充“游 ”。 【板书设计】 基础过关 海上日出 日出前、日出时、 日出后——时间 记金华的双龙洞 游览 【教学反思】 1.亮点：了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览顺序写景物。朗读重点段，为写好习作建立感性认识。 2.不足：部分学生基本功不太扎实，学习方法掌握不快。 3.课堂建议：加强学生基本功训练。 读中学写 教学设计 【教学目标】 1.阅读写景类文章，感受自然之美，有探索和欣赏自然美景和奇观愿望。 2.品读详写的部分，体会作者是怎样把最吸引自己的景物和感受写清楚的。 16 《海上日出》教学设计 【教学过程】 一、理清层次，感知内容。 1.快速浏览课文，课文哪些自然段描写了海上日出景象的？其余部分又写了什么？ 2.交流。 明确：第2-5自然段写日出的景象，第1自然段写“我”在船上常常看日出，第6自然段写“我”赞叹海上日出的景象是伟大的奇观。 【设计意图】 引导学生学会从题目入手，聚焦重点部分，快速理清文章层次的方法。 二、细读课文，领悟写法。 1.默读第2-5自然段，课文写了哪两种情况下的日出？ 交流：天气晴朗和天边有云。 2.圈画关键词语，想象天空景象发生了哪些变化，然后用自己的话说说海上日出的景象（课后第一题）。 （1）默读第2-3自然段，根据表格提示，圈画关键词句。 （2）小组合作完成表格。 （3）交流海上日出景象的变化 点拨：围绕太阳颜色、光亮、位置的变化三方面展开。 （4）指名说，说清楚顺序和景物的特点。 （5）品析词语，体会用词的准确形象 （PPT）读句子，注意加点点的部分，想想这样写有什么好处。 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 ①边读边想这些词语写出了几幅画面。 ②交流：加点的词语都是动词短语，生动形象地写出了太阳升起的动态过程，让我们体会到太阳旺盛的生命力。 ③齐读。 （6）刚才我们欣赏了晴天时海上日出的景象，当太阳走进云堆中又会是什么景象呢？指名读读第4、5自然段。 （7）用自己的话试着说说有云时日出的景象。 3.按顺序复述海上日出的景象 【设计意图】 表格直观地展示日出的过程和天空景象的变化，为学生理解写作顺序，有序表达提供可利用的支架，有利于培养学生有条理表达的能力。 三、课堂总结，交流收获 1.齐读课文。 2.从课文中学到了哪些描写景物的方法？ 交流：细致认真地全面地观察；按顺序写；运用比喻、拟人等修辞手法；准确地使用动词。 3.补充写作背景：1927年，巴金从上海乘船赴法国留学，在途中写下了这篇文章。本文从不同角度、不同侧面抓住景物的特点描绘了瞬息万变的日出景象。 四、作业布置 1.朗读《记金华的双龙洞》 2.修改观察日记《日出》。 【板书设计 】 16 海上日出 日出前 日出时 日出后 太阳 小半边脸 圆 天空 浅蓝 云有了光彩 水天光亮 伟大的奇观 【教学反思】 1.亮点：表格直观地展示日出的过程和天空景象的变化，为学生理解写作顺序，有序表达提供可利用的支架，有利于培养学生有条理表达的能力。 2.不足：本文从不同角度、不同侧面抓住景物的特点描绘了瞬息万变的日出景象。学生有的地方理解不好。 3.建议：对难点部分的教学，还是需要琢磨的。 17 《记金华的双龙洞》教学设计 【教学过程】 一、把握内容，明析顺序 1.快速浏览课文，交流表示作者行踪的语句，然后填写表格“游览路线”部分（PPT）。 2.交流 （1）读出相关句子 （2）提炼小标题，完成路线填写。 3.讨论：这些介绍行踪的句子在文中有什么作用？ 明确：可以利用过渡句写清游览顺序。 4.再通读全文，找出泉水流经的景点，将泉水的来路和作者的游览路线对照，你发现了什么？ 交流（PPT） 路上:“一路迎着溪流。” 洞口:“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。” 外洞:“泉水靠着洞口的右边往外流。” 孔隙:“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。” 内洞:“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。” 明确：每一处景点，作者都写到了泉水的来路。作者的游览顺序正好与泉水流出的方向相反，泉水的来路是本文的另一条线索。 5.学以致用：回忆自己游览过的地方，尝试用小标题的形式写出游览路线。 交流 【设计意图】明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点，因此，除了安排读之外，给学生很多时间去思考游览的顺序，并通过画示意图这种直观的方式明确顺序。从而理清文章的写作思路。 二、感知特点，领悟方法。 1.同桌合作，找出描写各处景物的段落，画出关键语句，概括景物特点，填写表格“景物”和“特点”部分。 2.全班交流。 （1）在交流汇报中朗读课文，读出感受。 （2）重点交流第5自然段：作者怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 预设：狭小——没有直接写，而是通过写见到的小船、穿过之前的心情、坐船时的姿势和过时的感受，即通过侧面描写把孔隙狭小写清楚的。感受——先写“自以为......没有一处不贴着船底了，才......”，接着连用两个“感觉” 表达出当时真实的感受。 3.小结：作者游览一路所见景物很多，并没有平均使用笔墨，而是把他感受最深的觉得特别的景物写得具体、真切，你发现了吗？ 预设：作者着重写了路上的见闻和孔隙、内洞。 4.再读这三部分，体会景物特点和写法。 【设计意图】细读课文内容，在此基础上深刻理解文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。 三、课堂总结 读过课文,我们仿佛随着叶圣陶爷爷的足迹，怀着愉快的心情畅游了金华的双龙洞。课文明暗两条线索巧妙地交织在一起,使全文的脉络非常清晰,我们仿佛看到了沿途美丽的分光，看到了双龙洞的奇景，感受到了孔隙的狭小，真是一次难忘之旅啊。 四、作业布置 1.摘抄修辞特点比较突出的句子。 2.练笔：观察附近的一处景物，试着按一定顺序写下来。 【板书设计 】 17 记金华的双龙洞 路上 洞口 外洞 孔隙 内洞 出洞 明艳 宽 大 宽 狭小 黑 大 奇 【教学反思】 1.亮点：明确作者的游览过程和文章的写作思路是本文的重点通过画示意图这种直观的方式明确顺序。从而理清文章的写作思路。， 2.不足：细读课文内容，在此基础上深刻理解文章内容，学习文章的语言特色，为积累语言做准备。 给学生的时间不足。 3.建议：安排好课堂教学时间。 《初试身手》 教学设计 【教学目标】 1.能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方法。 2.能根据示意图画出植物园的游览路线，按顺序说一说。 【教学过程】 一、回顾课文，交流感悟 1.（PPT）本单元课文《海上日出》《记金华的双龙洞》，这两篇课文是按什么顺序写的？ 生交流，读出相关句子。 2.课文中哪些景物给你留下了深刻的印象，并作为重点来写的？ 交流，读出相关的语段。 3.这些景物有什么特点? 抓住关键词句交流。 4.（PPT）出示句子，感悟作者的写作方法: ◇太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 交流：运用了拟人的修辞手法，准确地使用动词短语，将日出的过程表达出来。 (引导学生从句子的形式、词语的运用等方面，感悟作者描写日出的过程。) ◇这不是很伟大的奇观吗? 交流：反问句强烈地抒发了作者的赞叹之情。 (通过改写句子，让学生体会作者的感情。) ◇眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 交流：从“我”主观感觉角度写出空隙狭小。 (通过亲身体验写出景物的特点。） 5.小结:通过对两篇写景文章的学习，我们对按顺序写文章的好处有了体会，不仅如此我们还知道了文章描写要详略得当，把景物中最吸引人的地方重点写，这样可以使文章变得更生动，如果把自己的感受写出来，会更有感染力。 【设计意图】结合两篇精读课文的内容，对本单元“按顺序写景”的写作方法进行回顾，帮助学生再次梳理本单元学习重点，为接下来的初试身手奠定基础。 二、初试身手 活动一：按顺序说清参观路线。 1.读图，弄清方向。（PPT书上图） 2.画参观路线图。 (1)确定入口和出口，确定参观景点，画出参观路线。 (2)展示参观路线。 3.指导说清参观路线。 （1）从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清楚呢?读读这句话，想一想。 （PPT）过了小桥往西，就来到了芍药园。 总结:除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走？ （2）试着按照自己设计的路线，给同桌说清参观的路线，评一评是否清楚。 预设（PPT）： ① 走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。 ②出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。 ③绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。 （3）小结:在按顺序说参观路线的时候，我们常常会用到穿过、路过、走过、绕过等表示行走方式 (4)全班交流，评价：谁介绍的顺序最合理，谁的介绍让大家听明白了。 活动二：观察附近的一处景物，试着按一定顺序写下来。 1.自读练笔，检查这处景物写清楚了没有。 2.和同学交流你的思路，听听他的意见和建议。 3.范文引路。（PPT） 走进南门，顺着东面的小路往北走，就能看到郁金香园了。郁金香园里鲜花盛开。满园的香气扑鼻而来。红、黄、粉各色郁金香如一个个精灵般在风中摇曳，欢迎着前来看花的人们。我举起了相机，定格这美丽的画面。 走近细看，鲜红的郁金香竟不是全红的，饱满的叶片周围是一圈金色的边，在阳光的映照下非常好看。咦，这里有一朵盛开了，在阳光的照射下，鲜红的花瓣竟然有些透明了。毛茸茸的黄色花蕊昂着头正享受着阳光的爱抚。 （1）交流写作顺序。 （2）交流怎样把景物的特点写清楚的。 3.小结:随着目光的聚焦我们越看越细，越观察越入微。从远远看到的成片的郁金香，到近处看到的成朵的花，再聚焦到一朵。我们就是按照从远到近、从整体到部分的顺序来观察的。在描写时，抓住了郁金香“美丽”的特点，着重描写他的颜色，运用了比喻和拟人的修辞手法，写得生动形象。你学会这样的写作方法了吗? 4.运用方法修改练笔。 5.交流片段，师生共同点评。 【设计意图】通过阅读范文，学习从远到近，从整体到部分的观察方法，练习表达。而后再运用所学到的方法写自己的练笔，学习致用，为写好习作做足准备。 三、课堂总结 1.通过节课的学习，你对完成习作还有哪些感到困难的地方？ 2.课下继续完善自己的游览记录。 四、作业布置 1.继续完善片段练习。 2.读习作例文，进一步体会写作方法。 【板书设计 】 初试身手 游览路线要清楚 游览路上选景点 观察有序言有序 描写景物抓特点 【教学反思】 1.亮点：引导学生从句子的形式、词语的运用等方面，感悟作者描写日出的过程。交流怎样把景物的特点写清楚。 2.不足：交流怎样把景物的特点写清楚，部分学生突破不好。 3.课堂建议：耐心指导。 《习作表达——<游 >》 教学设计 【教学目标】 1.了解习作例文中写景物的顺序，并按游览顺序写一个地方。 2.习作时能把印象深刻的景物作为重点写出特点。 3.能与同伴交换习作，交流评改，并提出修改意见。 第一课时 习作成稿 【教学过程】 一、习作例文，巩固方法 1.默读习作例文《颐和园》，画出过渡句，然后提取关键词，将路线图补充完整。 （1）交流： （3）齐读：（PPT）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 （3）完成路线图：长廊→(万寿山脚下)→(佛香阁)→(昆明湖) 2.默读习作例文《七月的天山》，找出重点写的景物，读一读，体会把景物特点写清楚的方法。 （1）交流： 预设（PPT）走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不 断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。马走在花海中，显得格外矫健;人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。 （2）小结：运用比喻排比的修辞手法，突出野花五彩缤纷的特点，洋溢着作者满腔的喜悦和赞美之情。 【设计意图】引导学生自主阅读习作例文，了解运用修辞手法的句子及过渡句的好处，并运用于自己的习作中，解决习作中会遇到的问题。 二、分享路线，过程清楚。 1.这节课我们将完成本单元的习作——游（ ） 。请同学们拿出课前画好的游览路线图，同桌互相说一说思路，根据同桌的建议，修改路线图。如果有困难，可以参考学过的课文。 同桌之间互相交流，修改。 2.用上过渡句，连成一段话，把游览过程说清楚。 组员之间互相说。 【设计意图】进一步理清思路。 三、描述景象，抓住重点 1.一路游览，所见景点会很多，你选了几个？为什么选这几个？ 指名学生交流。 2.上节课，我们已经选了一处把美景写了出来，刚才我们又读了习作例文，现在再选一处按顺序把它的美说出来。如果景物有变化，可以写出它的变化。 学生同桌之间互相说。 3.小结:这些让自己印象深刻的景物就是重点，要抓住这处景物与众不同的地方，说清楚。 4.现在请同学们写出每处景点的景物，突出重点，写淸特点。 生写，师巡视指导。 【设计意图】明确习作重点，再次回顾写作方法，结合已有写作经验， 运用这些方法，学着把重点段落写具体，写出特点。 四、加头尾，完成习作。 1回顾：课文和习作例文，除了写游览过程外，还写了什么？ 交流，明确开头和结尾写法。 （PPT）《记金华的双龙洞》头：4月14日，我在浙江金华，游北山的双龙洞。（开门见山，直接点明游览时间和地点）尾：我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（自然结尾） 《颐和园》头：北京的颐和园是个美丽的大公园，（开篇点题，写出了颐和园给人的总体印象——美、大）尾：颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游览。（首尾呼应，结构紧凑，表达赞美之情） 2小结：开头和结尾可以学习课文《记金华的双龙洞》《颐和园》的写法，给你的习作加上一个开头和结尾。 3.连段成篇，独立完成习作。 老师巡视，发现写得比较不错的文章，让他(她)读一读；写得不太好的，指出来进行分析指导。 【设计意图】在已经完成片段的基础上，再添加开头和结尾，因有课文做例子，选择自己喜欢的方式写好开头结尾，关注文章的整体，打消写成篇作文的畏难情绪，完成本次习作的任务。 五、课堂总结 通过这节课的学习，我们进一步明确了“按游览顺序写游记”的方法，并运用到实践中，能够用笔记录下自己游览中的所见所闻，表达出自己的思想感情。 六、布置作业 完成修改自己的习作。 【板书设计】 游 （ ） 游览有顺序 巧用过渡句 行文有详略 重点突出 景物有特点 比喻、拟人 【教学反思】 亮点：明确习作重点，再次回顾写作方法，结合已有写作经验， 运用这些方法，学着把重点段落写具体，写出特点。 不足：连段成篇部分同学有难度。 建议：关注文章的整体，打消写成篇作文的畏难情绪，完成本次习作的任务。 第二课时 习作分享 一、习作自评 1.回忆习作要求。本次习作要求是写一篇游记，那么一篇游记最基本的要求是什么呢？ 交流 （PPT）游记最基本的要求：写清楚游览的顺序；写清楚景物的特点。 2.下面我们就按照习作要求，对我们的习作进行评改。评改的标准有以下四个： （PPT）题目恰当、顺序清楚、特点突出、头尾合题 （1）拟定一个合适的题目。谁记得一个合适的题目要符合的两点要求是什么？ 交流：一能体现是一篇游记；能清楚地点明游览的是什么地方 检查自己习作的题目是否合格。 指名说说习作题目。 （2）游览顺序写清楚。读读你的习作是否是按游览的顺序来写的，用直线画出反映游览顺序的语句，读一读你们画出的语句。 指名学生读，师生共同评议，修改。 景物特点写清楚。一篇游记不仅要按照游览顺序来写，还要突出重点，重点景物写清楚，怎么才能写淸楚呢？ 交流：按顺序，用修辞 快速浏览习作是否做到了突出重点，是否把景物特点写清楚了呢？如果做到了，勾画出来，写写批注。 指名学生交流，读值得大家学习的精彩段落。 （4）文章完整有头尾。除此之外，你认为一篇好的游记，还需要注意什么呢? 交流：开头和结尾要和文章内容是一致的。 分别指名读，并提示学生做好评改，有问题的给出建议 。 【设计意图】逐项按要求自改，可以消除学生的畏难情绪，修改让习作变得简单、有趣，更容易达到预期的目标。 二.小组互评 1.现在请同学们再一次从头到尾浏览一下自己评改的文章，不满意的地方再认真修改；如果有不能解决的问题可以提出来，大家共同解决。自己修改完后，可以小组同学交换互相评改。 小组互相评改习作。 2.小组推荐优秀习作全班展示。 【设计意图】通过互动评价、修改习作、作品展示，增强学生习作的兴趣与信心。引导学生关注他人作品的闪光点，学会赏品习作，提出修改意见。在发现与思考中，不断提高学生的习作水平，达到理想的表达效果。 三、课堂总结 这节课我们根据习作要求进行了习作的评改，并且给与了相应的评价以及建议。同学们都有哪些收获呢? 四、布置作业 课后把修改好的习作誊写在作文本上。 【板书设计】 游 ） 题目 恰当 顺序 清楚 特点 突出 头尾 合题 【教学反思】 1.亮点：引导学生自主阅读习作例文，了解运用修辞手法的句子及过渡句的好处，并运用于自己的习作中，解决习作中会遇到的问题。 2.不足：逐项按要求自改，有的有学生的畏难情绪。 3.课堂建议：引导学生明白修改才能让习作变得简单、有趣，更容易达到预期的目标。 《拓展延伸》 教学设计 【教学目标】 1.阅读类文，增加对游记的认识，激发投身大自然的愿望。 2.运用写游记的方法修改片段，提高表达能力。 【教学过程】 一、阅读《龙岩游记》回答问题： （1）画出文中的过渡句，然后说说短文写了龙岩哪些地方的景色。 （2）画出表达作者感受的句子，再说说短文表达了作者什么感情 。 龙岩游记 我们来到了福建省的龙岩，放眼望去，群山连绵。一个个山峰就像大海的波浪。在蔚蓝的天空中，一只老鹰张着苍黑的翅膀一会儿俯冲，一会儿升起，一会儿平滑，它像流星，像出弓的箭，又像搏击风浪的小舟，这情景，真叫人惊叹不已。 车子沿着山路慢慢行驶，深谷里，层林叠翠，绿树碧竹一浪一浪；峻崖上，野花簇簇，时有山洞清水直下，或一线,或几缕，或成瀑。穿过万亩婆娑(suŌ)的竹林，绿意盈盈映入眼帘，在壁立千仞的山峰上，怪石嶙峋，望之生畏。 过了好一阵子，才进入龙岩的江山旅游度假区。一到目的地，我就来到水流潺(chán)潺的溪边。溪水浅处及膝，水翻白花；深处约有两米，清澈(chè)见底。我坐在溪中的岩石上，听溪声叮咚四起，看凉风游东窜西……心中有说不出的惬(qiè)意。 1.自主完成 2.交流 答案： （1）过渡句“车子沿着山路慢慢行驶”“一到目的地，我就来到水流潺(chán)潺的溪边” 地方：山外 山路 溪水边 （2）句子：“这情景，真叫人惊叹不已”“心中有说不出的惬(qiè)意” 表达的感情：对龙岩景色的赞美之情。 二、方法运用 读下面的一段话，从把景物特点写清楚的角度看，有没有问题，要是你来写，会怎么写。 走进学校的大门，就看到了一片绿色的操场，一边高高的旗杆上，五星红旗正迎风飘扬。那边 花坛里的花开了，五彩缤纷的美丽极了!一边几棵高大的杨树下，还有篮球架，同学们在体育课上最喜欢在这里打篮球! 诊断： 我来写： 1.讨论，诊断 预设： （1）“一边”“这边”位置（顺序）不清。（2）没有重点描写的景物。（3）景物特点写得不清楚。 2.修改，写在练笔本上。 参考例文：走进学校的大门，就看到了一片绿色的操场，操场很宽阔，两千多学生做操只占它的一半。东边高高的旗杆上，五星红旗正迎风飘扬。南边花坛里的花开了，有红的，黄的，粉的.....五彩缤纷的美丽极了!走近细看：有的完全绽开了笑脸；有的才展开了两片花瓣；有的还是个花骨朵，静静的睡的正香呢。西边几棵高大的杨树下，还有两个高大的篮球架，同学们在体育课上最喜欢在这里打篮球! 三、课堂总结 阅读和写作是一对孪生兄弟，你中有我，我中有你，互相促进。在阅读和习作的实践中，我们悟出一些写游记的方法，现在一起总结梳理一下： 预设（PPT）： 地点——印象最深的地方 思路——游览顺序先画图 重点——印象深的景物 技巧——详略得当 特点细描 巧用过渡 修辞生动 希望同学们养成勤动笔的好习惯，把美好的游览经历用笔分享给大家。 四、布置作业 1.练笔《校园一角》。 2.积累本单元的好词佳句。 【板书设计】 游 记 地点 思路 重点 技巧 【教学反思】 1.亮点：阅读类文，增加对游记的认识。在阅读和习作的实践中，悟出一些写游记的方法。 2.不足：读下面的一段话，从把景物特点写清楚的角度看，有没有问题，要是你来写，会怎么写。 3.建议：耐心引导，逐步提高。 “我游览过的一个地方”学习单 活动一 我的路线图 回想一下，我想分享给好朋友的“一个地方”是（ ）这个地方有哪几处景点?写出它们的名字。 活动二：我印象深刻的一处景物景点名称特点课文内容表示顺序的词语海上日出记金华的双龙洞顺序 景物变化太阳天空日出前一片浅蓝、一道红霞、加强亮光晴天日出时小半边脸，红，无亮光、努力上升、冲破云霞，跳出海面，红得可爱日出后圆、发出夺目的亮光旁边的云有了光彩游览路线路上（ 洞口 ）（ 外洞 ）（孔隙 ）（ 内洞 ）出洞景物映山红、油桐、沙土 溪流山、洞口外洞孔隙内洞（双龙石钟乳、石笋）特点明艳 欢唱高 宽大、宽敞狭小黑、大、奇写法视觉 听觉比喻比喻和感觉直观描写和感觉联想、比较
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