人教部编版小学语文四年级下册第三单元教学设计（含教学反思）

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人教部编版小学语文四年级下册 第三单元教学设计 【教材分析】 本单元的主题是“现代诗歌”，选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的《绿》、苏联诗人叶赛宁的《白桦》和戴望舒的《在天晴了的时候》四篇课文。以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。本单元还安排了“综合性学习”和“语文园地”两个版块的内容。综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，初步了解现代诗的一些特点。 本单元的语文要素是“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感”。 综合性学习的要求是“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法:合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。 【学情分析】 现（当）代诗在教材中并非第一次出现，学生对诗歌的形式并不陌生，三（下）、四年级（上）教材以单篇形式出现，因其篇幅短小，语言优美，富于想象力，学生喜欢读。但大部分学生课余再没有读过除教材以外的现代诗，缺乏独栋现代诗、体会诗歌情感的方法和路径。而对收集资料，已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为研究内容和具体活动的变化，且本次综合性学习在三年级“收集资料”的基础上提出了“初步学习整理资料的方法”的要求，所以，在整个实施过程中，需重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。 【核心素养】 一、文化自信：通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌语言的魅力，提升文化自信。 二、语言应用：通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，形成个体语言经验。 三、思维能力：通过联想与想象，获得对诗歌语言的直觉体验，丰富感受与理解，提升思维品质。 四、审美创造：在多角度欣赏诗歌、评价诗歌的活动中，形成自觉的审美意识，培养审美情趣，并学习作者生动形象的语言描写，仿写诗歌。 【教学目标】 认识30个生字，会写23个字，会写17个词语；积累描写颜色的句子；积累关于诗歌的名言，加深对诗歌的认识。 2. 能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。 3. 能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 4.能初步体会现代诗的一些特点。 5.收集、整理、创编诗歌，举办诗歌朗诵会。 【教学重点】 1.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 2.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 3.合作编小诗集，举办诗歌朗诵会 【教学难点】 1. 能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 2.合作编小诗集，举行诗歌朗诵会。 【教学方法】 自主合作探究 【教学课时】 基础过关：2课时 课文讲读：4课时 活动汇报：3课时 拓展延伸：1课时 《基础过关》 教学设计 第一课时 【教学目标】 1.认识生字。 2.朗读课文，了解诗歌特点。 【教学过程】 一、谈话导入，了解作者 1.说说我喜爱的诗人。呈现语文园地“识字加油站”中的诗人和增补的现代诗人，读一读他们的名字，说一说自己最喜爱的诗人，引出要对比的现代诗和古诗。（PPT） （1）屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 （2）冰心 艾青 叶赛宁 戴望舒 生读，然后结合资料交流自己最喜欢或最了解的诗人，师适时补充。 2.古今诗歌对比。引导学生回忆背过的古诗和学过的、读过现代诗歌，初步了解古今诗歌的特点。 生背古诗、现代诗，讨论交流 【设计意图】由诗人引入对古诗与现代诗歌的比较，在比较中对现代诗歌有直观的了解，为下一环节深入了解产生阅读期待。 二、朗读诗歌，学习生字 1.练习读诗歌，读准字音。 2. （PPT）认字 屈 渊 孟 甫 韩 愈 禹 锡 仲 龚 漫 涛 挤 叉 绣 潇 绽 蒙 胧 晖 徜 徉 炫 垢 怯 曝 赤 携 晕 涉 （1）自读，不认识的记下来，看词语表，然后用识记方法识记。 （2）小组接龙读，师相机提出 需注意的：“涛 绽 徜徉 垢 怯 曝 晕 ”， 齐读 3.检测。给生字注拼音，同桌互查。 【设计意图】自主学习生字，当堂检测，及时反馈，有利于学生学习专注力的培养。读准字音，认清字形，为读好课文扫除障碍。 4.指名朗读诗歌，读准字音，读流利。 三、朗读诗歌，了解特点 1.现代诗和我们学过其他课文又有什么不同呢？请同学们自由朗读四首诗歌，初步了解现代诗的一些特点。 要求：1.自由朗读四首诗歌，读准字音。2.小组合作朗读诗歌，互听互评，读正确、读流利。 2.全班抽查朗读情况。 互评，正确停顿和“啊”的变调。 3.小组讨论：从四首现代诗歌中，你了解到现代诗有哪些特点？ 4.交流，师相机出示《交流平台》（PPT） （1）分行、有节奏、押韵，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 （2）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象，语言表达也很独特 （3）诗歌往往饱含着真挚的情感。。 6.这个单元是综合性学习活动单元，主题——轻扣诗歌的大门。除了了解现代诗歌的特点，我们学习这个单元还要完成以下目标：（PPT） （1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 （2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 （3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会 课下同学们为诗歌朗诵会成功举办积极行动起来吧。 【设计意图】在反复朗读的基础上，加深对课文的理解，引导学生初步感知现代诗的特点。 四、课堂小结（PPT） 无论是古诗，还是现代诗，都和音乐一样，生命全在节奏。--朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。--艾青 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。--[英国] 华兹华斯 下节课，我们继续朗读诗歌，体会美妙的语言，体会美妙的感情。 五、布置作业 1.朗读诗歌。 2.把你喜欢的诗人简介和他的作品写在积累本上。 【板书设计】 现代诗歌 悦耳动听 有节奏感 特点 感情真挚 令人回味 想象丰富 语言独特 【教学反思】 1.亮点：自主学习生字，当堂检测，及时反馈，有利于学生学习专注力的培养。读准字音，认清字形，为读好课文扫除障碍。 2.不足：在反复朗读的基础上，加深对课文的理解，引导学生初步感知现代诗的特点。 3.建议：时间仓促，多读会更好。 第二课时 【教学目标】 1.会写生字、词语。 2.朗读课文，感悟情感。 【教学过程】 一、复习回顾 通过上节课学习，你了解现代诗歌有哪些特点？ 二、朗读诗歌，感悟情感 1.这四首诗歌所写的内容都与什么有关？自主默读诗歌，边读边写批注，体会作者的情感 （1）引导回顾第一单元体会课文表达情感的方法。 （2）自读，体会；可以同桌、小组组员之间交流。 2.汇报交流 预设： （1）四首诗歌所写都与自然景物有关。 （2）运用所学方法，交流课文表达的情感。（PPT） 3.带着感受，再读课文。 【设计意图】将新知与已学过的知识进行关联，引导学生运用已掌握的方法初步体会课文表达思想感情，学以致用。 二、书写生字词语。 1.出示“写字”（PPT） 繁 漫 灭 藤 萝 膝 涛 躲 瓶 挤 叉 挥 桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹 （1）同桌互读，组词，正音。 （2）交流书写重点。 预测：繁 藤 膝 瓶 潇 穗 朦 霞 （3）书写 2.检测词语。 （1）自主复习，难写的，容易写错的自己默写一遍。（PPT） 繁星 藤萝 墨绿 嫩绿 集中 交叉 教练 指挥 整齐 节拍 白桦 毛茸茸 寂静 朝霞 膝上 （2）听写带有生字的词语和难写的词语。 漫灭 波涛 拥挤 绣花 潇洒 朦胧 谷穗 繁星 藤萝 寂静 三、课堂小结 通过这两节课的学习，我们与诗歌亲近，诗歌让我们感到语言的魅力，感受到情感的真挚。 课下同学们继续朗读诗歌，走进诗歌，走进诗歌描绘的美丽世界。 四、布置作业 1.把词语写在词语积累本上。 2.朗读诗歌。 【板书设计】 现代诗歌 特点 悦耳动听 有节奏感 想象丰富 语言独特 感情真挚 令人回味 【教学反思】 1.亮点：将新知与已学过的知识进行关联，引导学生运用已掌握的方法初步体会课文表达思想感情，学以致用。 2.不足：自主复习，难写的，容易写错的自己默写。 3.建议：需要加强。 课文讲读 教学设计 9 《短诗三首》教学设计 第一课时 【教学目标 】 1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 2.抓住关键词句，展开想象与联想，体会作者的情感。 3.收集喜欢的现代诗歌。 【教学过程】 一、朗读展示 1.自主练读。 2.展示朗读；互评，正确停顿和“啊”的变调，读出韵味。 二、朗读，体会情感 1.自由朗读，圈画出景物的词语，展开想象，说说你读懂了什么。 2.汇报交流，朗读。 第一首：师适时点拨破折号和三个结构相同的短语在表情达意上的作用： （1）破折号：思绪绵长。 （2）冒号：提示“回忆”。 （3）短语：子女对母亲的依恋。 （4）仿写：在你的记忆深处有没有难忘的经历？比如父亲，爷爷奶奶......（PPT） 那件事—— 是永不磨灭的记忆： （ ）的（ ） （ ）的（ ） （ ）的（ ） 展开想象，说说。 示例：冰冷的雨中 黑色的伞下 父亲的背上...... 第二首：体会感叹号和连续反问的作用；感知韵脚。 第三首：体会两个“风雨”有什么不同。 预设：“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣的天气；“心中的风雨”指现实生活中遇到的挫折与苦难。 3.熟读成诵。 【设计意图】反复朗读诗歌，引导学生抓住关键语句，想象画面，体会诗歌内涵，把握情感基调，读出韵味。 三、启动活动 1.诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们走近，感受诗歌的魅力。 2.在以前学习诗歌的时候，有的同学积累了一些诗，谁来说说通过哪些渠道收集的？ 3.摘抄展示。谁已经开始行动了？展示一下让大家学习。 4.小结摘抄的要求：准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意建立目录，注意格式，写清楚作者和出处。 5.为保证诗歌朗诵会的质量，建议大家每天至少摘抄三首。各小组可以制定收集规划。 【设计意图】活动的启动阶段，联系学生已有经验，对收集的媒介和途径有明确的指向，消除学生的为难情绪；对摘抄提出要求，为后续活动的顺利开展奠定基础。 四、课堂总结 1.把三首小诗抄写在积累本上，有兴趣的可以仿其他两首诗歌写一首。 2.多渠道收集诗歌。 【板书设计】 短诗三首 回忆——永不漫灭 大海——波涛回响 风雨——母亲怀里 【教学反思】 1.亮点：自由朗读，圈画出景物的词语，展开想象，说说你读懂了什么。 2.不足：联系学生已有经验，对收集的媒介和途径有明确的指向，消除学生的为难情绪。 3.建议：需要继续训练。 10 《绿》教学设计 【教学目标】 1.能有感情地读课文，背诵课文。 2. 能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。 3. 通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。 【教学过程】 一、学法回顾 1.有感情朗读，读出诗歌的韵味美。 2.抓关键的词句，想象画面，感受诗人独特表达。 3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言特点。 二、学法运用 1.朗读《绿》，读出韵味。 2.想象画面并读出感情，体会情景交融之美。 （1）想象诗句描绘了哪些画面； （2）感受画面，整合画面，体悟诗歌想表达的情感。 3.再读诗歌，感受诗人独特的表达。 （1）默读画出认为奇特的诗句，说说奇特在哪里。 （2）小组交流后全班交流。 （3）小结：这首诗表现的‘绿’，是大自然的景象，更是诗人的感觉”，再次朗读整首感受诗人的独特表达吧。 4.比较阅读，体会诗歌语言特点。 相同之处有:都写出了绿色的丰富和范围的广，对绿的喜爱之情；不同：《西湖漫笔》是散文, 描绘的景象比较写实，语言很美，带给人美好的感受；《绿》是诗歌，更多是作者独特的感受语言有节奏，表达独特，带人丰富的想象。 5.熟读成诵。 三、课堂总结 诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望，以及对美好世界的热爱与赞美。 四、作业布置 1.积累独特表达的诗句。 2.继续收集诗歌。 【板书设计】 10 绿 到处是绿——充满生机与活力——热爱、赞美 【教学反思】 1.亮点：比较阅读，体会诗歌语言特点。 2.不足：默读画出认为奇特的诗句，说说奇特在哪里？ 3.建议：语言表达上要下功夫。 11 《白桦》 教学设计 【教学目标] 1.有感情地朗读诗歌，借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 2.根据需要分类整理收集的现代诗歌。 3.创作诗歌。 【教学过程】 一、复习巩固 1.听写词语:白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 2. 朗读诗歌，读出韵味。 二、想象画面，感受形象。 1.读了诗歌，你眼前仿佛出现了一幅什么画面? 2.你仿佛看到了什么?想到了什么? A 读读下面的词语，选择几个词语描述这棵白桦。 洁白的流苏 灿烂的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 （1）和同桌交流自己的想象，课文里还有很多描写白桦的词语，可以选择用。 （2）全班汇报交流，朗读。 点拨：从不同角度给词语分类：形态、光泽 B.白桦在怎样的环境里生长？ 想象交流、朗读 点拨：将“朦胧的寂静中”“灿烂的金晖里”“姗姗来迟的朝霞”串联起来。 3.用自己的话说说白桦给你留下怎样的印象。 4.小结：诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。 5.再次有感情地朗读课文，并背诵。 【设计意图】让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的，想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流，深化理解诗歌。 三、交流诗歌，创作诗歌 （一）交流 1.小组交流，师巡视，学生的摘抄是否有趋同性。 2.选择不同分类标准的摘抄作品全班交流。其中与植物有关的诗歌重点交流。 3.回顾梳理：摘抄要从不同诗人、不同内容、不同形式等方面收集，同时可以对自己摘抄的诗歌按照同题材、同主题、同诗人、同类型等角度进行初步归类。 4.课下针对前期摘抄存在的问题，丰富、完善自己的诗歌摘抄，继续每天一定量的摘抄，并 对自己收集的现代诗进行分类整理，为后续合作编小诗集作好储备。 【设计意图】帮助学生进一步丰富收集现代诗的途径和摘抄的类型，了解学生前期活动开展的情况，为后续合作编小诗集作好储备。 （二）仿创 1.结合课文的学习和收集的诗歌，再说说现代诗歌的特点。 2.模仿试着写诗，写出感受。 再熟悉的植物中选择一个仿写。 3.试写 4.小组阅读交流 5.推荐全班展示 【设计意图】写诗对学生而言有一定难度，需要一定意象的积累、语言积累，还需有丰富的想象能力，引导学生学着仿写，降低难度。 四、课堂总结 学诗，读诗，写诗，我们已经深深地爱上了诗歌。课下同学们继续完善自己的摘抄，把我们的情感用美丽的诗句抒发出来吧。 五、布置作业 1.把诗抄写在积累本上。 2.把创作的诗读给家长听。 【板书设计】 10 白桦 外形 全身洁白 喜爱、赞美 内在 高洁挺拔 【教学反思】 1.亮点：让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的，想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流，深化理解诗歌。 2.不足：模仿试着写诗，写出感受。 3.建议：写诗对学生而言有一定难度，需要一定意象的积累、语言积累，还需有丰富的想象能力，引导学生学着仿写，降低难度。 12＊ 《在天晴了的时候》教学设计 【教学目标】 1.能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能自主阅读诗歌，说出感受。 【教学过程】 一、朗读课文，读出韵味 1.小组展示及互评。 2.全班展示。 点拨：停顿、重音 二、自主感悟，互动交流。 结合自己喜欢的诗句，和同学交流读后的感受。 提示从以下角度交流：其一，表达新颖独特的诗句；其二，.读起来朗朗上口的诗句；其三，包含着情感的诗句。 1.小组分享阅读感受，互相补充。 2.推荐感受丰富的同学全班交流，在交流时朗读，读出感受。 点拨：用上前几课所学的方法，如想象画面、联系上下文，将自己的感受说具体。 3.朗读全诗，试着背诵。 【设计意图】通过前几课的学习，学生已经掌握了感悟现代诗歌的一些基本方法，本节课学习重在对所学知识及技能的综合运用，放手让学生自读自悟，交流分享，培养学生的迁移能力。 三、延伸所学，尝试创作。 1.园地：词句段运用：读一读，注意加点的部分。你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。 （1）课件出示句子，指名找出描写颜色的词语。 （2）指名读词语：银霜、淡蓝、青苍、绿、黄、蓝。 （3）再读一读这些描写颜色的句子，你有什么收获？ （4）从学过的课文中找找其他描写颜色的句子，说说好在哪里。 （5）交流。 2.联系自己的生活，回忆雨后天晴所见的景象，再用诗歌的形式练习写一写，如果写颜色，可用上学到的描写方法。 提示：近景—— 远景—— 3.“园地”仿写：读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写（聚焦第二首）。 (1)课件出示选文，注意加点的部分，说说好在哪里？ (2)指名有感情地朗读诗歌。 (3)仿照诗歌写一写。 提示结构：总——分 (4)小组交流，展示优秀作品。 【设计意图】 学会积累描写颜色的词汇，并学会观察、思考诗歌的特点，仿写诗歌，为写作有困难的学生提供帮助。 四、课堂总结 生活处处有画意，有诗情，希望我们养成留心观察生活的好习惯，拥有一双发现美的眼睛，有一颗感受生活美的心灵。 五、作业布置 1.整理收集的现代诗歌。 2.修改自己创作的小诗 【板书设计】 10＊ 在天晴了的时候 小径所见：小路 小草 小白菊 凤蝶儿——生机 亲近自然 小径所望：新阳 溪水 浮云——悠闲 多么美好 【教学反思】 1.亮点：联系自己的生活，回忆雨后天晴所见的景象，再用诗歌的形式练习写一写，如果写颜色，可用上学到的描写方法并提示。 2.不足：学会积累描写颜色的词汇，并学会观察、思考诗歌的特点，仿写诗歌。 3.建议：为写作有困难的学生提供帮助。 《活动汇报》 教学设计 【教学目标】 1.能对自己收集的诗歌进行整理，初步学习整理资料的方法，与同学合作编小诗集。 2.举办班级诗歌朗诵会，能用合适的语气朗读，表情体态自然大方。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入 本单元我们学习了一组现代诗歌，同学们在学习的过程中，也收集、创作了诗歌可以说对诗歌有了一些认识，更加喜欢诗歌了。今天，我们一起完成语文综合性学习活动一轻叩诗歌大门“合作编小诗集”的任务：学习“合作编小诗集”，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。 二、交流分享 1.小组交流自己收集的诗歌和自己创作的诗歌，读给同学听。要求：有感情读；认真听 2.全班交流。师相机点评，表扬资料丰富的学生。 2.同学们，你们读过诗集吗？请你说说读过的诗集。 学生交流自己读过的诗集 。 三、讨论交流，编写诗集 1.诗歌如何分类？ 2.交流，师相机点拨 按国籍分：中国的，外国的; 按内容分：写动物的，写植物的，写人物的; 按读后感受分：读了觉得开心的，读了觉得悲伤的，读了获得启发的; 小结：同样的诗歌，可以从不同角度进行分类。 3.观察实例，明确要素 （1）出示诗集《繁星》。投影诗集封面、目录、内文等，观察，明确诗集的要素。 （2）学生汇报，教师小结，明确要素：诗集有封面、目录、诗文内容、插图、封底等。 4小组讨论，你认为编诗集应该怎么做？ 3.学生汇报，明确流程。 流程：一是认真选择编排内容，二是精心进行版面的编排，三是给诗集进行封面、目录设计及装订。 (1)内容:可以收集的有关的诗歌，也可以是自己写的诗歌，还可以是与诗歌有关的故事或资料。 (2)用心进行编排:可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类，可以配上插图还可以用书法形式展示喜欢的诗歌。 (3)精心设计装订:给小诗集取一个好听的名字并制作封面和目录，封面由诗集和图案组成，目录和内容要对应，再加一个封底，最后进行装订，可以用订书机或夹子固定。 4.小组分工，合作制作。 （1）设计制作方案。请小组长做好分工安排，以4人小组为单位完成一本诗集的制作。小组讨论完成下列分工表: （2）现场编写诗集。同学们结合现有的资料，小组合作编诗集的，由组长统筹，组员分工合作，每个小组完成下列任务: （）给组内的小诗集取一个好听的名字。 （2）给组内的诗集制作一个封面。 （3）小组初步讨论确定收集哪些诗歌，目录制作，师巡视指导。 四、课堂总结 一首首小诗，犹如沙滩上五彩的贝壳。今天，我们学习了如何将这些精美的贝壳串成一串美丽的“项链”，希望大家课后按小组的分工安排，合作完成一本诗集的制作。制作过程中，也可以向老师请教。诗集制作好后，我们将在班上举行一次诗歌朗诵会，并进行诗集的展评活动，期待大家呈现出精彩的作品! 【板书设计】 合作编小诗集 认真选择内容 用心进行编排 精心设计装订 【教学反思】 1.亮点：学生汇报，明确流程。 2.不足：小组分工，合作制作。 3.建议：鼓励学生积极参与。 第二课时 【教学过程】 一、诗集展示 1.请各组把课前编好的诗集，带到前面展示。 2.各组组长分别介绍。 (1)诗集的名字、封面、目录。 (2)编排内容:收集的诗、写的诗、与诗有关的故事或资料。 (3)编排形式:给诗歌分类、配插图。 二、诗歌朗诵会。 诗歌朗诵会现在开始。希望同学们在朗诵的过程中，感受诗歌的魅力，体会诗歌的情感。 1.课内的诗歌。 (1)回顾《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》，你有什么感受? (《短诗三首》感受冰心对往事的怀恋，对母爱和大海的赞颂；《绿》想象艾青眼中春意盎然的绿色；《白桦》体会叶赛宁对白桦的喜爱之情；《在天晴了的时候》与戴望舒一起在雨后漫步。) (2)小组交流，读出诗歌的韵味。 温馨提示：用恰当的语气读出诗歌表达的情感；表情、手势要自然。 (3)小组集体展示并评比。 2.收集的诗歌。 (1)大家收集了许多优美的诗歌，请在组内朗读。 (先背或读出自己喜欢的一首诗歌，再说说为什么喜欢它。) (2)小组讨论选择哪几首诗歌朗诵，采用什么样的形式能使本组的朗诵更精彩。 (3)推选代表，全班交流，并告诉大家你为什么喜欢它。 (可以从诗人、内容、形式等角度来表达自己的观点。) 3.创作的诗歌。 （1）刚才朗诵的都是别人的诗歌，在这一单元的学习中，我们自己也创作了诗歌。现在就是同学们大显身手的时刻，请把你自己创作的诗歌充满感情地诵读给大家听。 学生诵读自己的诗歌。 （2）小结:诗歌就在我们身边，诗歌就在我们的生活之中。听了大家的原创诗歌，我相信，有朝一日，我们班会有人成为诗人，让我们一起期待着这一天！ 三、活动总结 1.通过这次的综合性学习活动一轻叩诗歌大门，你有什么收获呢? 预设：我们在学习中获得了关于诗歌的知识，知道了理解、欣赏诗歌的方法，还学习了一些写诗的方法。 2.我们在诗的海中徜徉，我们在诗的海边拾贝，这让我们收获满满，也叩响了诗歌的大门。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界！让我们以这次综合性学习为起点，在诗歌的海洋中遨游，得到更多的收获和更大的乐趣！ 四、作业布置 1.推荐阅读《繁星》。 2.背诵自己收集的诗歌。 【板书设计】 朗诵诗歌 恰当的语气——情感 表情、手势——自然 【教学反思】 亮点：在学习中获得了关于诗歌的知识，知道了理解、欣赏诗歌的方法，还学习了一些写诗的方法。 2.不足：诗歌朗诵会，个别学生准备不够充分。 3.建议：鼓励积极参与，做好充分准备。 《拓展延伸》 教学设计 【教学目标】 1.有感情的反复朗读诗歌，了解诗歌内容。 2.通过抓反复出现的词句，展开想象感受诗歌表达的情感。 3.积累优美语言。 【教学过程】 一、回顾学法，推荐文章。 1.学法：读现代诗歌，抓住关键语句，想象画面，体会诗歌表达的情感。 2.推荐诗歌。 这节课，我们通过朗读，抓反复词句，展开想象的方法，阅读《夜》《天气预报》《感谢》《我想》，体会诗人表达的情感，感受阅读诗歌的乐趣。 二、明确要求，自主阅读 (1) 通过抓反复词句，想想诗歌主要写了什么? (2)根据诗文展开想象，说说你体会到诗人怎样的情感，完成下列表格，小组交流你的体会和感受。 三、小组合作，交流收获. 1《夜》【叶赛宁】 《夜》反复句式“夜来临，四下片寂静……”这首诗着力展示夜的静谧、美丽，通过对寂静夜的描绘，表达了诗人对夜的赞美，对大自然的热爱和他安适、宁静的的心境。 2.感谢【汪国真】 《感谢》反复句“让我怎样感谢你，当我走向你的时候”“收获春风、捧起浪花、撷取红叶、亲吻雪花”一年有四季，我写尽了四季，却写不尽我深深的感谢。将自己饱满的深情蕴含于四季季美景中，饱含着对母校和老师的感恩之情。 3.生活小诗《天气预报》 《天气预报》反复句式:“自从爸爸出差去了......”一个个小镜头捕捉生活中小事，家人每天关心天气预报，表达了对家人间相互关爱。 4.儿童诗《我想》【高洪波】 《我想》反复句式：“我想......”表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。 四、课堂总结 这节课我们运用了抓反复词句，联系实际，想象画面的方法，了解了诗歌的一些特点，体会到了诗歌的情感。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界，希望同学们课后多读诗歌，与美好的名字遇见，感受诗歌的无限魅力。 五、作业布置 摘抄积累优美的诗句。 【板书设计】 拓展延伸——读诗歌 反复句蕴情感 想画面来体会 【教学反思】 1.亮点：读现代诗歌，我们要通过朗读，抓住反复词句，边读边想象画面，或联系生活，体会诗人表达的情感，感受阅读诗歌的乐趣。 2.不足：运用了抓反复词句，联系实际，想象画面的方法，了解了诗歌的一些特点，体会到了诗歌的情感。 3.建议：希望同学们课后多读诗歌，与美好的名字遇见，感受诗歌的无限魅力。 诗题情感短诗三首赞美母爱和童真、热爱大海 绿赞美春天勃勃生机白桦赞美白桦挺拔高洁，热爱祖国在天晴了的时候悠闲、愉悦项目名称组员安排任务要求注意事项制作任务收集诗歌分类整理编排排版设计装订诗歌反复词句体会到的情感夜感谢天气预报我想河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 夜来临，四下一片寂静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 明月洒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。大河银星万点， 小溪银波微漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。 夜来临，四下一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月洒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想撷取一枚红叶 你却给了我整个风铃 让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想亲吻一朵雪花 你却给了我银色的世界让我怎样感谢你 当我走向你的时候 我原想收获一缕春风 你却给了我整个春天 让我怎样感谢你 当我走近你的时候 我原想捧起一簇浪花 你却给了我整个海洋自从爸爸出差去了， 全家人天天看天气预报。 那天预报哈尔滨有寒潮， 奶奶直叨念爸爸没带棉袄； 第二天，那城市气温回升， 全家人露出舒心微笑。 今天妈妈特别关心南方气象，爸爸明天将飞海南岛； 当听到海南岛是个大晴天， 又担心爸爸没戴草帽。我说太阳大有啥可怕？ 只要爸爸多吃冰糕。 我只希望天气稳定， 千万别下大雨，别落冰雹。 自从爸爸出差去了， 我们夜夜在屏幕上追踪寻找。 全家人都随着天气预报， 一忽高兴，一忽心焦。 不知爸爸知不知道， 坐在电视机前的一家老小。 我想把小手 接在桃树枝上。 带着一串花苞 ， 随着风儿悠荡。 悠啊，悠—— 悠出布谷鸟的声声歌唱。 我想把脚丫， 连在柳 树根上。 伸进湿软的土地， 汲 （jí）]取甜美的营养 ， 长 啊，长—— 长成一座绿色的篷帐 。 我想把眼睛 ， 装在风筝 上。 看白云多柔软 ， 瞧 太阳多明亮。 望啊，望—— 蓝天是我的课堂。 我想把我自己 种在春天的土地上。 变小草，绿的生辉 ， 变小花，开的漂亮。 成为柳絮和蒲公英 ， 更是我最大的愿望。 我会飞啊 , 飞—— 飞到遥 远的地方。 不过，飞向遥远的地方， 要和爸爸妈妈商量商量……