人教部编版七年级上册散步学案及答案

这是一份人教部编版七年级上册散步学案及答案，共4页。学案主要包含了课前预习，课堂学习，课后拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

一、课前预习
1.字词
字音：莫怀戚（ ） 熬过（ ） 咕咕（ ） 粼粼（ ）
蹲下（ ） 嫩芽（ ） 分歧（ ） 霎时（ ）
词义：粼粼：（ ） 信服：（ ）
熬：（ ） 分歧：（ ）
霎时：（ ） 各得其所：（ ）
2.文学常识、写作背景
（1）莫怀戚：1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。
1982年毕业于四川大学中文系，曾任教于重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼大家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。
（2）写作背景：文章写于1985年。莫怀戚父亲刚去世。照料了莫怀戚多年的母亲似乎一下子失去了生活的目标，身体情况变得很复杂。莫怀戚有个弟弟是医生，私下说，莫怀戚母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能缺的就是子女的陪伴。那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个命题的感受和思考。
（3）体裁：散文。散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”是说散文取材十分广泛自由，“神不散”是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中。
3.内容感知和梳理
（1）朗读课文，找出文中表示季节、地点、人物、事件的词语，简要概括内容。
（2）朗读课文，画出文中人物描写和景物描写的句子，自己批注，准备课堂交流。
二、课堂学习
【学习目标】
1.通过有感情地朗读课文,概括文章内容，把握清新、明朗、愉悦的感情基调。
2.通过品味人物语言，分析人物性格特点，感悟一家人之间浓浓的亲情。
3.通过细读文本，赏析文中景物描写，深刻感悟生命之美。
4.通过探究文中主旨句，多角度理解文章主题，学习“以小见大”的写法。
【学习过程】
（一）【评价任务1——针对目标1】
有感情地朗读课文，找出文中表示季节、地点、人物、事件的关键词语，概括本文的内容。
学习活动一：聊一聊“故事” --朗读课文，概括内容
朗读课文，从文中找出一句话简要概括文章内容。
抢答问题，总结方法。
（1）散步的地点是：
（2）散步的季节是：
（3）散步的人有：
（4）散步的过程发生了：（用原文的一个词来回答 ）
（5）是如何解决的？
（6）结局是什么？
方法总结：时间+地点+人物+事件
有人说《散步》像是在品明前茶，入口香，入喉难忘；也有人说读《散步》如同橄榄的回甘在心中漫涌。你的朗读感受是什么呢？本文有怎样的感情基调？
（二）【评价任务2——针对目标2】
找出文中人物描写的句子进行品读，分析出人物的性格特点，感悟一家人之间浓浓的亲情。
学习活动二：聊一聊“我们”--品读人物，感悟亲情
请同学们找出文中人物描写的句子，选择你最喜欢的读，朗读时注意重音、语气、节奏，并说说你对人物的看法。
根据人物的特点，请同学们把自己想象成文中的人物，完成下面一段对话。
“我”说：“走大路。”
妻子说：“ 。”（提示：妻子呢，在外面，她总是听我的。）
儿子说：“ 。”（提示：我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。）
通过对四个人物的描写，可以看出这是一个怎样的家庭？
（三）【评价任务3——针对目标3】
细读并圈点勾画出文中描写初春田野的句子，品味景物描写的妙处。
学习活动三：聊一聊“田野”—美景赏读，感悟生命
1. 找出文中描写初春田野的句子，并赏析其作用。
2. 这些景物描写让你想到了什么？

（四）【评价任务4——针对目标4】
通过探究文中主旨句，多角度理解文章主题，学习“以小见大”的写法。
学习活动四：聊一聊“散步”—明确主题，学习写法
1.找出文中主旨句并进行朗读，理解其深层含义。
2.作者通过“散步”来表达怎样的主题？
3.作者赋予了“散步”这件小事以诸多深远的内涵，这是一种怎样的写法？
（五）【课堂归纳和小结】
家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家更是一个沉甸甸的担子，需要我们每个人来担当。文章描写了一家祖孙三代在田野生散步这个生活细节，一家人和和睦睦，充满了温馨。事件看似很平淡，生动地展示了一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情，体现了中华民族”尊老爱幼“的传统美德，以及对责任担当、生命生活的思考。
三、课后拓展延伸
1. 仿写寄情：例句：家是温馨的港湾，我是一只避风的小船。
家是__________，我是_____________。
2. 选取自己家庭生活中的一件小事，采用以小见大的写法，综合运用多种表达方式和描写方法，来展现你们之间浓浓的亲情。
3. 阅读主题学习丛书中周国平的《用什么来报答母爱》与鹿耀世的《怀念母亲》，从中任选一篇，圈点勾画其中的优美语句，用课上讲过的方法，从人物描写、环境描写、修辞、句子理解等角度做批注。评价
符合标准
基本符合标准
朗读课文，找出关键语句概括内容
准确、流利、有感情地朗读课文；能快速、准确找出文中表示季节、地点、人物、事件的词语，简要概括出文章内容。
能够准确、流利地朗读课文，但感情感情不够充沛；能够找出表示季节、地点、人物、事件的词语，但对文章内容的概括不够简要。
朗读感受
有自己的阅读感受，并能用和谐、融洽、温馨、欢乐、清新、明朗、愉悦等词语准确描述感受。
有自己的阅读感受，不能用和谐、融洽、温馨、欢乐、清新、明朗、愉悦等词语准确描述。
评价
符合标准
基本符合标准
分析人物特点
能够快速找出文中人物描写的句子，并能够根据不同人物读准语气与节奏；能够准确、全面地分析出人物的性格特点，并能够根据特点合理想象人物语言。
能找出人物描写的句子，朗读时语气、节奏把握不到位；能分析出人物的性格特点，但不够全面；想象人物语言时不够贴合人物的特点。
感悟亲情
能用“互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼” 等词语概说出一家人的亲情。
能够理解一家人的亲情，但在词语表述上不够丰富、准确。
评价
符合标准
基本符合标准
找出文中的景物描写
跳读课文，能够准确找出文中自然环境描写的句子，并有感情地朗读。
基本能够找出环境描写的句子，但不全面；能够朗读但情感不够充沛。
赏析、批注景物描写的作用
在朗读的基础上进行赏析，全面分析出环境描写的作用，并做好批注。
能够大体分析出环境描写的作用，但不够全面。
评价
符合标准
基本符合标准
找出文中主旨句并理解其深意
准确找出文中主旨句并进行品读，能有对课文深层意蕴的理解与体会，并能准确表述。
能够找出文中主旨句并进行品读，理解与体会不够深刻，不能用语言准确表述。
理解主题，明确写法
能从责任、热爱生活、尊老爱幼、珍爱生命等角度理解本文的主题；能够明确本文“以小见大”的写法。
能够理解尊老爱幼的主题，但不能多元思考；能够明确本文“以小见大”的写法。