语文第五单元写作 如何突出中心教学设计

这是一份语文第五单元写作 如何突出中心教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学步骤，一景一情愫——托物言志显中心，由物及人，抒发感悟等内容，欢迎下载使用。

引导学生分析常规作文失分的主要原因——中心的缺失和不明确。
通过写作方法指导，引导学生将“中心的明确、“突出”的方法和技巧运用于实际的写作之中。
二 、教学重难点
以“叙事说理”的方式使文章中心明确，突出。
通过“寄情于景”的方式使文章中心明确，突出。
三 、教学方法
品读，仿写，点评相结合。
四、教学步骤
课前准备活动：
印发学生的“问题作文”作为学案，要求学生阅读这些同学的日常习作，分析点评习作中出现的突出问题，并能做出简单批注及评语。
导入：
投影展示学生“问题作文”，同学交流个人的批注和评语，寻找“问题”。
师生共同探讨，归纳：
审题不准，对作文中心把握不到位。
行文松散，脱离主题。
虽不完全脱题，但与“中心”打个“擦边球”，过于平淡。
整体符合题意，有中心，但缺少点睛之笔，立意少高度。
总结：
1.以上多为同学习作中的常见问题，易造成作文不成功，考场失分多。
2.投影展示《中考作文评分标准》；
明确——“作文中心的明确与突出”是中考一二类作文得分的关键。
出示本节写作训练课题——
教学环节
投影展示学习目标
一、一事一感悟——叙事说理明中心
二、一景一情愫——托物言志显中心
第一环节——“一事一感悟——叙事说理明中心”
以朱自清《匆匆》文段引出“生活小事，用心体会思考，都会有许多感悟”。
（1）名家品生活：
“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，回首人生，潇洒慨叹“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
词人苏东坡被贬黄州，壮志难酬，与友人赏月出行，豁达而感“何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳？”
作家宗璞痛失至亲，面对一树蓬勃的紫藤萝花，大彻大悟而懂得“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。”
（2）少年悟生活：
学生范文列举，同学点评分析范文精巧之处。
《一次不同寻常的考试》《一次不同寻常的散步》
（3）师生讨论归纳总结：
学法指导之一——叙事说理明中心
具体方法：
一、卒章显志
文章在叙述、描写后，自然而然说出道理，点明题旨。
要求——以小见大，立意巧。语言精练，含义深。
二、夹叙夹议
议论穿插在具体叙述描写中，内蕴丰富，揭示主题。
要求——有机结合，水乳交融。
（4）“想一想，写一写”
投影展示《学案》“高尔基的故事——给比拿更快乐”，要求学生读故事之后，想一想，写一写自己的思考和认识。
第二环节——“寄情于景显中心”
名家知景语
同学会花语
展示同学《昙花赋》范文，学生评析点评。
小作者自己谈谈写作时的构思与立意。
教师归纳：“一花一世界，一叶一菩提”，细心观察体会生活中的一景一物，从中得到的独特启迪，令人耳目一新。（3）学法指导之二：
“托物言志显中心”方法——
一、抓住事物特点展开描写。
二、将特点升华为品格精神。
三、由物及人（自我），抒发感悟。
（4）读一读，写一写：
投影展示《学案》学生范文《烟花》片段，要求学生读同学习作之后，想一想，写一写自己的思考和认识。
(5)小组交流展示个人写作片段，点评。
(6)展示学生“原创作品”，比较，评价：
教师寄语——“一花一世界，一树一菩提”，作一个细致敏感的悟者，用心感悟自然给我们的智慧启迪。
4.第三环节——学有所用，小试身手
课下细心观察，联系实际生活，以“巨石脚下的缝隙里钻出的几棵小草，在春风里欢乐地摇晃着。我的感悟——原来，只要是种子，都有享受青春绽放自己的权力。我想： ”为开头，学习同学范文，“仿，练，超，新”，写下自己对生活独特的思考，练习巩固如何在写作中做到“中心的明确与突出”。
5第四环节——课堂小结
学有所得：
一事一感悟，一景一情愫。有感，有悟，文意深。
（板书设计详见幻灯片）