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语文六年级上册好的故事第2课时教学设计
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这是一份语文六年级上册好的故事第2课时教学设计，共9页。
课 题
好的故事（第二课时）
1.内容分析
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
课文共分三个部分，第一部分是第1-2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3-9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10-12 自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
2.教学目标（含重、难点）
1.会写“搁、综”等生字字，会写“预告、烟雾”等词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。（重点）
3.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，理解课文内容。（重点）
4.能抓住关键词句，体会梦境的美好。（重点难点）
5.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。（难点）
3.教学过程设计（第二课时）
复习字词，回顾“美的梦”
导入：同学们，今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》，齐读课题。首先来检查一下字词的学习情况。
指名读词语
课件出示：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓
课件再出示：煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱缩、彩虹
引导:这些词语属于现代文学初创时期的词语，现代文学初创时期是什么时候呢?这个需要查资料，但是细心的同学也能在课文中发现，你发现了吗？
预设:1925年2月24日。
引导:对，这篇写于1925年2月24日的《好的故事》，据我们现在差不多有将近100年了。现代文学的初创时期就是上个世纪的20年代。100年以前的石油就是现在的煤油 ；以前的鞭爆就是现在的鞭炮；以前的膝踝就是现在的膝盖；以前的蒙胧就是现在的蒙眬，虽然写法不一样，但是意思却完全一样，就是指人快要睡觉的时候，眼睛半睁半闭的样子；以前的伽蓝就是现在的寺庙；以前的的皱蹙就是现在的皱缩；以前的虹霓就是现在的彩虹。
引导：我们可以把 100 年前的词语和现在的词语换一换吗?把所有老式的词语换成现在的词语，可以吗？
预设：不可以，如果换掉就读不出旧时的感觉。
语境中理解词语
引导：还有一些词语，可以通过联系上下文来理解它们的意思。
（1）出示句子:“都倒影在澄碧的小河中，随着每一打浆，各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”
引导：齐读这两个词语。“澄碧”是什么意思?如果你联系了“澄碧”前面的“倒影”和后面的“小河”，你一定能猜出“澄碧”是什么意思。澄碧指的是河水——
预设：清澈见底、澄澈碧绿。
引导：接下来，我们来看看“荡漾”这个词可以联系句中的哪些词语来理解?
预设：打浆、闪烁。
引导：打浆就是划浆，划浆的时候水面就会泛起水波，水波就会一圈一圈的漾开去，这就是“荡漾”。
出示句子：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”
再出示：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”
引导：联系这一段，谁猜出来了“错综”的意思?
预设：好几样东西交错在一起；一切事物统在上面交错。
引导：横的织，竖的织，正的织，反的织，所有的织都交织在一起，就是错综。
引导：我们再来了解一下“云锦”。
出示：云锦是中国传统的丝织工艺品，是世界非物质文化遗产，有一千六百百多年的历史。云锦色泽绚丽、光彩夺目，如同天上的云霞。云锦用料精良、织造精细、图案精美、格调精致，达到了丝织工艺的巅峰，被誉为“锦中之冠”。
引导：读了这段资料，你们对“云锦”有什么感受?
预设：历史悠久、色彩明丽，前人的手很灵巧。
借助资料，品读“美的梦”
1.理解“好的故事”是梦境
出示课后思考与练习，请同学读一读。
引导：凭什么认定“好的故事”就是梦境呢?快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方让你认定“好的故事”其实是一个梦境。
预设：“我闭了眼睛，往后一仰。”
引导：闭了眼睛看到的当然是梦境，这是依据一。
预设：“我在蒙胧中看见一个好的故事。”
引导：蒙胧就是快要睡着的时候，快要睡着的时候看到的画面，当然也是梦境，这是依据二。
预设：“我仿佛记得乘坐小船经过山阴道”
引导：“仿佛”是好像，“仿佛”是恍然，这样的感觉只能在梦境中产生，这是依据三。
预设：“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼。”
引导：睁开眼，说明前面都是闭着眼，闭着眼看到的都是梦境。这是依据四。
预设：“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《 初学记》。”
引导：“无意识”说明在梦境里，这是依据五。
预设：“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”
引导：变化如此之快，如此神奇，这样的画面，只能在梦境里。这是依据六。
预设：“我真爱这篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”
引导：所谓碎片、所谓碎影，就是梦的记忆。这是依据七。
引导：这么多依据，其实就是在告诉我们这个“好的故事”其实就是个梦境。而这样的梦境可以用书中的三个词语来形容，你找到的是哪三个词语?
预设：美丽、幽雅、有趣。(板书)
2.抓住关键语句，体会“美的梦”。
过渡：接下来，让我们走进这个美丽、优雅、有趣的梦境吧。
①出示第5自然段，指名读。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
总结：同学们，山阴道两岸的风景，都倒映在水中，这样的梦境是多么美丽，这样的梦境是多么幽雅，这样的梦境是多么有趣。
②引读：梦境在变化，看“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。”原来这个梦是有颜色的，这样的颜色可能还会继续扩散，读——
课件出示：
“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。”
③引读：红色继续扩散，一圈一圈地荡漾着，读——
课件出示：“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔进的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
④引读：光怪陆离，神乎其神，这个红色的梦还在继续，读——
“在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。”
引导：这就是“好的故事”，这个梦境是那样的美丽、那样的幽雅、那样的有趣。其实，做梦只能做黑白的梦，没有颜色的，但是这篇好的故事确是一个有颜色的梦，同学们们注意看，在这些文字当中出现了那么多描写颜色的词语，我们一起来好好读读--(课件变色）一丈红、大红花、斑红花、胭脂水、红锦带、斑红花影，那么多的红，红艳艳的、红彤彤的、红灿灿的，这样的红色带给你什么样的感觉?
预设:生机勃勃、和谐、喜庆、美丽
引导:总之，在鲁迅先生的笔下，这是一个多么美丽、多么幽雅、多么有趣的梦呀!人们常说，日有所思，夜有所梦!所以梦常常跟人的愿望、盼望、希望是连在一起的。
借助资料，探究“美的梦”。
引导：那么这个好的梦对鲁迅先生又意味着什么呢?我们一起来看一些资料。
①借助资料1，把握写梦意图。
探究任务：借助相关资料，想一想，这个“美的梦”对鲁迅先生来说意味着什么？
借助资料 把握写梦意图
一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙眬中看见一幅很美丽的生活图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。
——选自冯雪峰的《论〈野草〉》
指名读资料。提示：读这段资料我们要学会抓关键信息，其他同学边听边思考：你认为关键信息在哪句话中?
预设：“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”
引导：看着这句话继续寻找关键信息，你觉得这句话中最关键的信息是哪个词？
预设：“希望”。(师板书:希望 )
引导：好的故事，就是“希望”；原来，这个在水里像云锦的梦，就是“希望”；原来，如此美丽，如此幽雅，如此有趣的梦境，就是“希望”。
②借助资料2，了解写作背景。
探究任务：鲁迅先生为什么会写这样一个梦?
借助资料 了解背景
一九二五年的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。
黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”
——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五年后的创作》（有删改）
引导：假如让你从这段资料中找一个词语，来形容1925年的鲁讯的心情，你会选择那个词语?
预设：苦闷(板书)
引导：是的，血雨腥风笼罩着中国，白色恐怖威胁着鲁迅，他能不苦闷吗?
预设：惆怅（板书）
引导：是的，新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，那么是继续战斗，还是放弃战斗，那个时候的鲁迅是怅惘的。一方面鲁迅先生在替大众受罪，但另一方面大众却不理解他，这样的鲁迅怎能不孤独、惆怅？同学们，查找资料就要学会找这样有价值的关键信息。那么问题来了，既然我们说，日有所思，夜有所梦，1925 年的鲁迅，他是苦闷的、怅惆的、孤独的，那么1925年的鲁迅如果做梦的话，应该做的是一个苦闷的梦呀!然而他梦见的却是读——
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
引导：你不觉得奇怪吗?按理说日有所思，夜有所梦，1925年的鲁迅应该做的是一个怅惘的梦啊，但是我们看到的却是这样的梦境，读---
我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
引导：你不觉得奇怪吗？1925年的鲁迅应该梦到一个孤独的梦，然而我们看到的却是这样的梦，读——
我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一知道。
引导：为什么一个孤独的鲁迅，一个怅惆的鲁迅，一个苦闷的鲁迅，梦到的却是一个美丽的梦、一个幽雅的梦、一个有趣的梦?猜猜看?
预设：他希望这样；他向往这样；他希望以后的中国就是这样的，这个梦寄托他美好愿望。
③借助资料3，验证想法。
引导：同学们做了各种各样属于自己的猜测，到底你们的猜测有没有道理呢？我们再来看一段资料。指名读。
借助资料 验证想法
作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见；醒来却“只见昏暗的灯光”，“何尝有一丝碎影”。表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。但作者最后还是坚信他看见了一篇好的故事（“我总记得见过这一篇好的故事”），虽然“在昏沉的夜”。在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常“美丽，幽雅，有趣”，艳绚多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托……
——选自李何林的《鲁迅〈野草〉注解》
引导：原来这样一个美丽、幽雅、有趣的梦境，是有所象征、有所寄托的。刚才我们已经了解了1925年的鲁迅，前面我们也已经美美地品读了这样一个好的梦境，联系起来，你觉得这个好的故事,这个美的梦境象征着什么?寄托着什么?打开作业纸，把你的想法、思考、想象写下来。
我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。_____
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学生写，师巡视。
引导：好了，同学们，我想读到现在，你们对鲁迅先生写下这篇“好的故事”有了自己的理解，请所有打有“星号”的同学起立。我们一起来听一听这篇“好的故事”象征着什么？又寄托着什么?
生读文
师评价
引导：是的，同学们，“好的故事”是鲁迅先生黑暗中的灯塔，绝望中的希望，他希望终有一天，我们能过上那样美好幸福的日子。鲁迅先生用这个“好的故事”在暗示着我们，在鼓舞着我们，无论如何苦闷、无论如何怅惘、无论如何孤独，也不能没有希望，( 板书三个无论）
④再读关键句，总结“美的梦”
引导：同学们，我们不会忘记1925年饱受血雨腥风的鲁迅先生，他虽是孤独的，然而他却总是记得——这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。（生读）
我们不会忘记，1925年，新文化战线被分裂，许多青年或退隐、或高升、或公开背叛革命，继续战斗还是放弃，这一切都让鲁迅先生怅惘，但他却总记得——现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。（生读）
我们不会忘记，1925年，鲁迅先生是孤独的，他为大众受着罪，然而大众却不理解他，但他依然记得——现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。（生读）
总结：鲁迅先生这个“好的故事”在水里，像云锦，它是多么美丽，幽雅，有趣。现在，我们理解了，这个“好的故事”就是鲁迅先生的一个“美的梦”，是鲁迅先生对未来的希望。同学们，再苦闷、再孤独、再怅惘，也不能没有希望。其实，好的故事不是只属于鲁迅先生，每个人都有属于自己的“好的故事”，属于自己的“美丽的梦”，属于自己的“希望”！无论苦闷、无论怅惘、无论孤独，我们都要在未来人生中记得去寻找属于自己的“好的故事”！
布置作业
阅读：借助资料，阅读《野草》集中的作品《秋夜》《雪》
课 题
好的故事（第二课时）
1.内容分析
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。
课文共分三个部分，第一部分是第1-2自然段，写“我”在“昏沉的夜”闭目养神的情状；第二部分是第3-9自然段，写“我”在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事”依次展现开来；第三部分是第10-12 自然段，写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。
2.教学目标（含重、难点）
1.会写“搁、综”等生字字，会写“预告、烟雾”等词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。（重点）
3.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，理解课文内容。（重点）
4.能抓住关键词句，体会梦境的美好。（重点难点）
5.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。（难点）
3.教学过程设计（第二课时）
复习字词，回顾“美的梦”
导入：同学们，今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《好的故事》，齐读课题。首先来检查一下字词的学习情况。
指名读词语
课件出示：石油、鞭爆、膝髁、蒙胧、伽蓝、皱蹙、虹霓
课件再出示：煤油、鞭炮、膝盖、蒙眬、寺庙、皱缩、彩虹
引导:这些词语属于现代文学初创时期的词语，现代文学初创时期是什么时候呢?这个需要查资料，但是细心的同学也能在课文中发现，你发现了吗？
预设:1925年2月24日。
引导:对，这篇写于1925年2月24日的《好的故事》，据我们现在差不多有将近100年了。现代文学的初创时期就是上个世纪的20年代。100年以前的石油就是现在的煤油 ；以前的鞭爆就是现在的鞭炮；以前的膝踝就是现在的膝盖；以前的蒙胧就是现在的蒙眬，虽然写法不一样，但是意思却完全一样，就是指人快要睡觉的时候，眼睛半睁半闭的样子；以前的伽蓝就是现在的寺庙；以前的的皱蹙就是现在的皱缩；以前的虹霓就是现在的彩虹。
引导：我们可以把 100 年前的词语和现在的词语换一换吗?把所有老式的词语换成现在的词语，可以吗？
预设：不可以，如果换掉就读不出旧时的感觉。
语境中理解词语
引导：还有一些词语，可以通过联系上下文来理解它们的意思。
（1）出示句子:“都倒影在澄碧的小河中，随着每一打浆，各各夹带了闪烁的日光,并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。”
引导：齐读这两个词语。“澄碧”是什么意思?如果你联系了“澄碧”前面的“倒影”和后面的“小河”，你一定能猜出“澄碧”是什么意思。澄碧指的是河水——
预设：清澈见底、澄澈碧绿。
引导：接下来，我们来看看“荡漾”这个词可以联系句中的哪些词语来理解?
预设：打浆、闪烁。
引导：打浆就是划浆，划浆的时候水面就会泛起水波，水波就会一圈一圈的漾开去，这就是“荡漾”。
出示句子：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”
再出示：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”
引导：联系这一段，谁猜出来了“错综”的意思?
预设：好几样东西交错在一起；一切事物统在上面交错。
引导：横的织，竖的织，正的织，反的织，所有的织都交织在一起，就是错综。
引导：我们再来了解一下“云锦”。
出示：云锦是中国传统的丝织工艺品，是世界非物质文化遗产，有一千六百百多年的历史。云锦色泽绚丽、光彩夺目，如同天上的云霞。云锦用料精良、织造精细、图案精美、格调精致，达到了丝织工艺的巅峰，被誉为“锦中之冠”。
引导：读了这段资料，你们对“云锦”有什么感受?
预设：历史悠久、色彩明丽，前人的手很灵巧。
借助资料，品读“美的梦”
1.理解“好的故事”是梦境
出示课后思考与练习，请同学读一读。
引导：凭什么认定“好的故事”就是梦境呢?快速默读课文，找一找，画一画，课文的哪些地方让你认定“好的故事”其实是一个梦境。
预设：“我闭了眼睛，往后一仰。”
引导：闭了眼睛看到的当然是梦境，这是依据一。
预设：“我在蒙胧中看见一个好的故事。”
引导：蒙胧就是快要睡着的时候，快要睡着的时候看到的画面，当然也是梦境，这是依据二。
预设：“我仿佛记得乘坐小船经过山阴道”
引导：“仿佛”是好像，“仿佛”是恍然，这样的感觉只能在梦境中产生，这是依据三。
预设：“我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼。”
引导：睁开眼，说明前面都是闭着眼，闭着眼看到的都是梦境。这是依据四。
预设：“我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《 初学记》。”
引导：“无意识”说明在梦境里，这是依据五。
预设：“何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”
引导：变化如此之快，如此神奇，这样的画面，只能在梦境里。这是依据六。
预设：“我真爱这篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”
引导：所谓碎片、所谓碎影，就是梦的记忆。这是依据七。
引导：这么多依据，其实就是在告诉我们这个“好的故事”其实就是个梦境。而这样的梦境可以用书中的三个词语来形容，你找到的是哪三个词语?
预设：美丽、幽雅、有趣。(板书)
2.抓住关键语句，体会“美的梦”。
过渡：接下来，让我们走进这个美丽、优雅、有趣的梦境吧。
①出示第5自然段，指名读。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼,一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
总结：同学们，山阴道两岸的风景，都倒映在水中，这样的梦境是多么美丽，这样的梦境是多么幽雅，这样的梦境是多么有趣。
②引读：梦境在变化，看“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。”原来这个梦是有颜色的，这样的颜色可能还会继续扩散，读——
课件出示：
“大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。”
③引读：红色继续扩散，一圈一圈地荡漾着，读——
课件出示：“大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔进的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
④引读：光怪陆离，神乎其神，这个红色的梦还在继续，读——
“在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。”
引导：这就是“好的故事”，这个梦境是那样的美丽、那样的幽雅、那样的有趣。其实，做梦只能做黑白的梦，没有颜色的，但是这篇好的故事确是一个有颜色的梦，同学们们注意看，在这些文字当中出现了那么多描写颜色的词语，我们一起来好好读读--(课件变色）一丈红、大红花、斑红花、胭脂水、红锦带、斑红花影，那么多的红，红艳艳的、红彤彤的、红灿灿的，这样的红色带给你什么样的感觉?
预设:生机勃勃、和谐、喜庆、美丽
引导:总之，在鲁迅先生的笔下，这是一个多么美丽、多么幽雅、多么有趣的梦呀!人们常说，日有所思，夜有所梦!所以梦常常跟人的愿望、盼望、希望是连在一起的。
借助资料，探究“美的梦”。
引导：那么这个好的梦对鲁迅先生又意味着什么呢?我们一起来看一些资料。
①借助资料1，把握写梦意图。
探究任务：借助相关资料，想一想，这个“美的梦”对鲁迅先生来说意味着什么？
借助资料 把握写梦意图
一个“昏沉的夜”里，作者于工作之余闭眼休息的刹那间，在蒙眬中看见一幅很美丽的生活图画，其中“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦”。这一幅美丽的生活图画也绝不是模糊的，而是十分清楚和真实的，它像记忆中的江南农村的美丽景色那样实在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那样分明……作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。
——选自冯雪峰的《论〈野草〉》
指名读资料。提示：读这段资料我们要学会抓关键信息，其他同学边听边思考：你认为关键信息在哪句话中?
预设：“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”
引导：看着这句话继续寻找关键信息，你觉得这句话中最关键的信息是哪个词？
预设：“希望”。(师板书:希望 )
引导：好的故事，就是“希望”；原来，这个在水里像云锦的梦，就是“希望”；原来，如此美丽，如此幽雅，如此有趣的梦境，就是“希望”。
②借助资料2，了解写作背景。
探究任务：鲁迅先生为什么会写这样一个梦?
借助资料 了解背景
一九二五年的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。
黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说：“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”
——选自王泽龙的《论鲁迅一九二五年后的创作》（有删改）
引导：假如让你从这段资料中找一个词语，来形容1925年的鲁讯的心情，你会选择那个词语?
预设：苦闷(板书)
引导：是的，血雨腥风笼罩着中国，白色恐怖威胁着鲁迅，他能不苦闷吗?
预设：惆怅（板书）
引导：是的，新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，那么是继续战斗，还是放弃战斗，那个时候的鲁迅是怅惘的。一方面鲁迅先生在替大众受罪，但另一方面大众却不理解他，这样的鲁迅怎能不孤独、惆怅？同学们，查找资料就要学会找这样有价值的关键信息。那么问题来了，既然我们说，日有所思，夜有所梦，1925 年的鲁迅，他是苦闷的、怅惆的、孤独的，那么1925年的鲁迅如果做梦的话，应该做的是一个苦闷的梦呀!然而他梦见的却是读——
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
引导：你不觉得奇怪吗?按理说日有所思，夜有所梦，1925年的鲁迅应该做的是一个怅惘的梦啊，但是我们看到的却是这样的梦境，读---
我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
引导：你不觉得奇怪吗？1925年的鲁迅应该梦到一个孤独的梦，然而我们看到的却是这样的梦，读——
我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一知道。
引导：为什么一个孤独的鲁迅，一个怅惆的鲁迅，一个苦闷的鲁迅，梦到的却是一个美丽的梦、一个幽雅的梦、一个有趣的梦?猜猜看?
预设：他希望这样；他向往这样；他希望以后的中国就是这样的，这个梦寄托他美好愿望。
③借助资料3，验证想法。
引导：同学们做了各种各样属于自己的猜测，到底你们的猜测有没有道理呢？我们再来看一段资料。指名读。
借助资料 验证想法
作者憧憬于“美的人和美的事”，但现实是“昏沉的夜”，没有“美的人和美的事”，所以只能在梦中看见；醒来却“只见昏暗的灯光”，“何尝有一丝碎影”。表现了作者的怅惘和失望，也表现了作者的理想和现实的矛盾。但作者最后还是坚信他看见了一篇好的故事（“我总记得见过这一篇好的故事”），虽然“在昏沉的夜”。在黑暗的现实中，他强烈地追求美好的事物，把美好的事物描绘得非常“美丽，幽雅，有趣”，艳绚多姿；表面是在描写风景，眷恋故乡的景物，实际是有所象征或寄托……
——选自李何林的《鲁迅〈野草〉注解》
引导：原来这样一个美丽、幽雅、有趣的梦境，是有所象征、有所寄托的。刚才我们已经了解了1925年的鲁迅，前面我们也已经美美地品读了这样一个好的梦境，联系起来，你觉得这个好的故事,这个美的梦境象征着什么?寄托着什么?打开作业纸，把你的想法、思考、想象写下来。
我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜。_____
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学生写，师巡视。
引导：好了，同学们，我想读到现在，你们对鲁迅先生写下这篇“好的故事”有了自己的理解，请所有打有“星号”的同学起立。我们一起来听一听这篇“好的故事”象征着什么？又寄托着什么?
生读文
师评价
引导：是的，同学们，“好的故事”是鲁迅先生黑暗中的灯塔，绝望中的希望，他希望终有一天，我们能过上那样美好幸福的日子。鲁迅先生用这个“好的故事”在暗示着我们，在鼓舞着我们，无论如何苦闷、无论如何怅惘、无论如何孤独，也不能没有希望，( 板书三个无论）
④再读关键句，总结“美的梦”
引导：同学们，我们不会忘记1925年饱受血雨腥风的鲁迅先生，他虽是孤独的，然而他却总是记得——这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。（生读）
我们不会忘记，1925年，新文化战线被分裂，许多青年或退隐、或高升、或公开背叛革命，继续战斗还是放弃，这一切都让鲁迅先生怅惘，但他却总记得——现在我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。（生读）
我们不会忘记，1925年，鲁迅先生是孤独的，他为大众受着罪，然而大众却不理解他，但他依然记得——现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。（生读）
总结：鲁迅先生这个“好的故事”在水里，像云锦，它是多么美丽，幽雅，有趣。现在，我们理解了，这个“好的故事”就是鲁迅先生的一个“美的梦”，是鲁迅先生对未来的希望。同学们，再苦闷、再孤独、再怅惘，也不能没有希望。其实，好的故事不是只属于鲁迅先生，每个人都有属于自己的“好的故事”，属于自己的“美丽的梦”，属于自己的“希望”！无论苦闷、无论怅惘、无论孤独，我们都要在未来人生中记得去寻找属于自己的“好的故事”！
布置作业
阅读：借助资料，阅读《野草》集中的作品《秋夜》《雪》
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