高中语文4.2 *扬州慢（淮左名都）教案设计

这是一份高中语文4.2 *扬州慢（淮左名都）教案设计，共6页。教案主要包含了艺术手法比较等内容，欢迎下载使用。


教学目标
1.通过比较品读两首词的意象，体会词的不同意境及手法特点。
2.能联系写作背景，感悟词人情怀，理解词作的文化价值。
3.能发现自己生活的城镇的诗意并选择一定方式进行表达。
教学重点
比较两首词在意境和写作手法上的不同，掌握比较鉴赏古诗词的方法。
教学难点
能联系写作背景，感悟词人情怀，理解词作的文化价值。
教学方法
任务驱动教学法
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
设计
意图
课前预习任务
思考这两首写宋城的词有什么相同或不同之处，你更喜欢哪一首。
查阅资料，了解扬州和杭州这两座城市在宋代的发展与地位。
课堂导入
城市的诗意（1分钟）
有没有一座城市或乡镇曾经触动过你的心灵，让你产生过忧愁、喜悦或其他情感体验？如果你曾被触动，这座城市就在你眼中具有了诗意。本节课通过对两首宋词的对照欣赏，启发我们去发现并表达一座城市的诗意。
这两首写城市的词给你的感受一样吗？你觉得哪一首更具诗意？
学生选择，代表简答。
引导学生进入寻找诗意的情境
任务一： 立足意象意境，比较词作异同
活动一：连线，回顾并比较内容（6分钟）
是哪些因素导致了这种不同感受呢？（内容、形式）
先来回顾两首词的内容，比较它们在内容上的异同。
1.根据提示，用原词句填空（或连线）。
《望海潮》
总写地理位置、社会地位及长期繁荣的历史：
总写城市风貌：
地理优势：
商业经济状况：
西湖风光：
百姓生活：
长官生活：
感慨寄怀：
《扬州慢》
城市地位、声名：
城市总体景象：
城市遭遇：
傍晚景象：
联想昔日景象：
城市夜景：
可制作内容连线
复习梳理内容大意
2.内容比较：
同：城市身份地位、城市总体印象、城市自然风景、城市人文风景、情绪感慨。
异：《望海潮》空间变换，《扬州慢》时间推移——熟悉与初见；景物、人总体感觉不同；感慨不同。
活动二：品味意象，感受不同意境（18分钟）
1.活动任务：
（1）圈画意象，品味意象，感受意境
意象（量、形、声、色、态），通过联想，充分感受意境
（2）比较两首词在意象与意境上的差异
《望海潮》
对象
意象选取
特征
意境表达
杭州印象
柳，桥，人家
烟，画，参差十万
繁华
扬州
印象
荠麦
青青
荒凉
2.学生汇报。
学生品读，填表，展示分享
3.点拨
《望海潮》
意象选取
特征
意境表达
珠玑
列
豪奢
柳、桥
烟、画
繁华、富庶
帘、幕
风、翠
富庶
树
云，绕
秀美
涛
怒
地理优势
桂子、荷花
三秋、十里
风光秀美
羌管、菱歌
弄晴、泛夜
热闹
钓叟莲娃
嬉嬉
欢乐
骑、旗帜
千、高
场面宏大
《扬州慢》
意象选取
情态、动态
意境表达
荠麦
青青
荒凉
池
废
残破
木
乔
沧桑
号角
黄昏，清，寒
凄凉
城
空
空寂
月
冷，无声
清冷
桥，红药
在，年年生
物是人非
总结：《望海潮》意象更密集、更富丽、更生动活泼，表现城市的繁华充盈，《扬州慢》选取的实景意象更少、更静、更虚、更清冷，表现城市的萧条空寂。
选一个镜头，用chat gpt生成画作并点评
问题：词作者采用了怎样的方式来组织这些镜头，强化词的意境呢？
活动三、艺术手法比较（7分钟）
思考提示
对景物本身的刻画方式（白描、渲染、铺陈、比、兴）
景物之间的关系（对比、映衬、虚实、动静、点面）
主观情意与景物的关系（点染、象征、借景抒情）
2.点拨明确：
（1）《望海潮》中的铺叙
铺陈即“赋”法，从不同角度，用不同方法反复陈说，以达到强化语气、强调情感的目的。
杭州城的“盈”：
风景优美、市井繁华、人民生活平和安乐
词人选取最典型、最具表现力的景物，从最有特色的角度对杭州繁华景象进行了淋漓尽致的描绘。仅以区区百十来字，就为我们绘制了一幅杭州太平盛世的全景图。繁荣可以用物支撑填充。
（2）《望海潮》中的点染
“点”，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸。“染”，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。上片前三句是点，后几句的“染”；下片“重湖叠巘清嘉”是点，后面用西湖的自然风光和人文风光进行渲染。
《扬州慢》中的引用、对比
在《扬州慢》的景物描写中，有一些一反“萧条凄清”的词，比如“淮左名都、竹西佳处，春风十里”，这些词在小序中没有出现，有一个共同点，都化用了杜牧的诗句。
谁知竹西路，歌吹是扬州？——《题扬州禅智寺》
娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——《赠别》
十年一觉扬州梦，赢得青楼薄倖名。——《遣怀》
姜夔聚焦于扬州城今昔盛衰的对比，一面描摹眼前“空城”景象，是明写和实写；一面想象杜牧重游故地的震惊，是暗写和虚写繁华之景。一明一暗，一实一虚形成对比，增强了词作的艺术感染力，也彰显了姜夔“清空骚雅”的词风。两个人一座城，杜牧和姜夔的两种扬州记忆叠加在一起，虚实交错，将今昔两个时代的扬州景象组接到一起，扩大了诗歌的意境。
实
今日扬州
荠麦青青
废池乔木
清角吹寒
冷月无声
空城
破败荒凉
虚
昔日扬州
淮左名都
竹西佳处
春风十里
名都
繁华热闹
由
此
学生讨论、汇报
任务二：
联系写词背景，比较词人情怀
活动：结合背景，比较
词人情怀（5分钟）

1.问题
两首词中为什么会呈现如此迥然的景象呢？结合两首词的创作背景谈谈对两首词主旨的理解。
资料：
《望海潮》背景资料： “孙何帅钱塘，柳耆卿作《望海潮》词赠之...此词流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志”。——罗大经《鹤林玉露》。
《扬州慢》背景资料：公元1129年（南宋建炎三年)，金国大将金兀术率五千骑兵奔袭扬州，宋高宗赵构携建炎集团（南宋初期中央政府机构)狼狈渡江，逃往临安（今杭州)，史称“建炎南渡”。 南宋绍兴三十年，即公元1160年完颜量率金兵攻破扬州大肆劫掠。
2.学生结合预习回答
3.适时点拨
据罗大经《鹤林玉露》记载，这首词是柳永呈献给旧友孙何的作品。咸平五年（1002年），柳永计划进京参加礼部考试，由钱塘入杭州，因迷恋湖山美好、都市繁华，遂滞留杭州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。咸平六年（1003年），孙何知杭州，柳永作这首词，前往拜谒。《望海潮》是一首投赠长官的干谒之作。但给我们展现了杭州城清嘉壮美之自然景观、安定祥和的人文景观。展现给我们一个承平盛世的风貌。表达的是对承平盛世的赞美与歌颂。 即“盛世之歌”
“自胡马窥江去后”，扬州城还未恢复往日的元气，依然是一片荒凉残破。姜夔在词中表现了战争带给城市、给人们的巨大灾难，表达他对国家命运的哀叹与担忧。这也许是宋室南渡带给文人心灵的共同阴影。这种情怀与平王东迁后周大夫途径故都洛邑时见其荒凉而生悲怀作《黍离》之歌何其相似，所以小序中说它有“黍离之悲”。
无论是欢歌还是悲吟，都能看到诗人的家国情怀。从历史的真实来看，繁华和灾难是人类进程中的花开花落，城市就是在这种起起落落中向前发展的，从文学的表达来说，讴歌太平和反映灾难都是文学的责任。但从表现家国情怀的角度来说，《扬州慢》更为深沉浓厚。
任务三：关注眼中城市，发现城市诗意
（6分钟）
我们自己生活的或者偶然经过的城市有没有诗意呢？
任务：发现“我”所生活城市的诗意
引导：
1.关注眼中城市，理解城市际遇
城市都会有各自的命运，会经历不同的历史变迁。城市的诗意就在它和人的际遇碰撞之时，安宁与浩劫，繁荣与衰落，传统与变迁……如经历了疫情的武汉，如存在着圆明园废墟的双奥之城北京。
2.发现城市诗意，传达城市精神
烟火与灯光，车流与晨曦，雾霾与月华……需要见证者从平凡事物中看到城市的色彩、城市的精神，并赋予城市以生命和情感。
表达：我的城市 城市诗意（意象，意境） 城市精神
学生分享
课堂小结
1分钟
内容结构比较 意象意境比较 手法比较 主旨比较
不同城市不同诗意
城市——诗人
发现所在城市的诗意
布置作业
1分钟
城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。
——［意大利］伊塔洛·卡尔维诺《看不见的城市》
结合今天的学习，写一篇《这座城市的诗意》创作一篇文艺作品，摄影、视频诗歌或文章。