初中语文人教部编版八年级上册背影教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册背影教学设计，共4页。教案主要包含了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。

【知识与能力】
1．学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言。
2．提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。
【过程与方法】
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。
【情感态度与价值观】
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱亲人、 爱生活的高尚情感。
1．体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
2．明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
第1课时
一、导入新课
一封家书，勾起了儿子对多年前车站离别的深情回忆：父亲送儿子坐车，翻过月台给儿子买橘子，那青布棉袍黑布马褂的蹒跚“背影”，写满了生活的辛酸无奈。然而那种“父爱子，子爱父”的父子深情，却流淌在儿子的深情追忆之中。上善若水，大爱无痕。让我们重温生活中的父子(女)亲情，一同走进朱自清的《背影》，去感受一位父亲对儿子的无疆大爱。
二、资料助读
朱自清(1899—1948)，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。1946年朱自清为反对美蒋反动派的罪恶行径，“宁可饿死也不领美国救济粮”，表现了我们民族的英雄气概。他创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永，于朴素 中见真情，洋溢着一股清新气息。代表作有：《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《儿女》。
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。文中所写的事发生在1917年冬，当时朱自清的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧被解职，他自己在北大哲学系读书。得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
三、初读课文，整体感知
1．生字生词。
交卸(xiè) 迂腐(yū) 栅栏(zhà) 颓唐(tuí)
举箸(zhù) 琐屑(suǒ xiè) 踌躇(chóu chú) 蹒跚(pán shān)
簌簌(sù sù)
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫作赋闲。
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀，心。
情郁其中：感情积聚在心里。
琐屑：细小而繁多(的事)。
大去：意思是与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。
2．快速浏览课文，理清文章的结构层次．
(1)第一部分(①)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。
(2)第二部分(②―⑥)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层(②③)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(④⑤)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层(⑥)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。
(3)第三部分(⑦)写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
四、研读课文
1．读课文，思考：
(1)这篇文章记叙的主要事件是什么？
两年前作者与父亲奔丧完毕，在浦口依依惜别的情景。
(2)我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。这些背景包含了怎样的情感？
祖母去世 父亲失业 祸不单行 家境惨淡
2．父亲的背影在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来并进行归纳小结。
(1)惦记背影(思念父亲) (2)刻画背影(望父买橘)
(3)惜别背影(父子分手) (4)再现背影(别后怀念)
3．《背影》中作者流了几次泪，请分别指出。
(1)见父亲，睹家境，想祖母——难过的泪
(2)望父亲买橘，父子离别——感激的泪
(3)背影远去，依依惜别——惜别的泪
(4)再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪
4．回顾课文，探究：这四次背影和四次流泪，与文章主旨有什么联系？
肥胖的身子、缓慢的动作、艰难的步履，不辞辛劳、不怕麻烦地送我到车站，并为我买橘；而“我”被这浓浓的亲情深深感动，流下了眼泪，有难过的泪、感激的泪、惜别的泪、辛酸的泪，都饱含着儿子对父亲的爱。这四次背影和四次流泪凝聚了父子深情。
五、板书设计
背影eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(见面背景\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(祖母死了,父亲失业))（祸不单行，家境惨淡）,四次流泪\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）,感动之泪（望父买橘 父子离别）,惜别之泪（背影远去 依依惜别）,伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）)),四个背影\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(惦记背影（思念父亲）,刻画背影（望父买橘）,惜别背影（父子分手）,再现背影（别后怀念）))))
第2课时
一、复习导入
阅读课文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念，这是人间至情。这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、笨拙的动作和简单的话语之中。写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，感人的力量从何而来？请带着这个问题，我们一同走进《背影》。
二、探究父亲爱子之情
1．本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段？
这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着失业的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人了。
2．在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
(1)亲自送行。(2)照看行李。(3)讲定价钱。(4)送子上车。(5)选定座位。(6)叮嘱儿子。(7)嘱咐茶房。(8)为子买橘。
三、传神的细节描写
1．体味“蹒跚地走到铁道边”一句中“蹒跚”一词的妙处。
“蹒跚”一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难了，更加体现父亲对“我”的爱。
2．“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？
因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么的令人揪心啊！
3．“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？
“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！
4．“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？
“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
四、朴实的语言
1．阅读勾画：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情，并具体说明。
(1)不要紧，他们去不好！(父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。)
(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。(父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。)
(3)我走了，到那边来信！(惦念路途平安，要等到儿子到北京来信报平安，才能放心。)
(4)进去吧，里边没人。(走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。)
教师小结：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！
2．揣摩下列句子的含义。
(1)父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。”
“我”因家中境况悲凉而落泪，父亲强咽心中苦悲，反而来劝慰“我”，更见父亲的体贴。
(2)唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。
(3)他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……
两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解，比在浦口车站时的感触又深化了一层。
五、课堂小结
这篇散文的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和文章所表现的民族的精神气质，和文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的简洁明丽、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。《背影》的语言还有文白夹杂的特点。例如不说“失业”，而说“赋闲”，最后一节因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也表达了家庭、父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受。