高中历史人教版 (新课标)选修4 中外历史人物评说第三单元 欧美资产阶级革命时代的杰出人物第1课 英国革命的领导者克伦威尔教学设计及反思

这是一份高中历史人教版 (新课标)选修4 中外历史人物评说第三单元 欧美资产阶级革命时代的杰出人物第1课 英国革命的领导者克伦威尔教学设计及反思，共5页。

执教教师 天津市第四十一中学 范英军
本节所授课是高中历史选修4《中外历史人物评说》第三单元《欧美资产阶级革命时代的杰出人物》第一课《英国革命的领导者克伦威尔》，课堂类型为历史阅读教学课，授课班级为高二文科2班。
学情分析
从近期的调查问卷反映出来，同学们在历史阅读中主要面临如下几个问题。就历史知识的来源而言，主要来自于历史课本，就历史阅读的困难而言，主要集中在“读完就忘”和“读多了容易混淆”两个方面。所以引导学生更好地阅读历史教科书，并在阅读中克服“读完就忘”和“读多了容易混淆”这两个问题是迫切而关键的。
教学目标
引导学生更好地阅读历史教科书，帮助学生了解一些阅读策略，以克服在历史阅读中遇到的“读完就忘”和“读多了容易混淆”的问题。主要策略有联系性的非目的性阅读、目的性阅读两种阅读策略，以及阅读交流。通过以上策略帮助学生了解克伦威尔在资产阶级革命时期的主要活动并分析其功过。
教学重点
克伦威尔在资产阶级革命时期的主要活动。
教学难点
克伦威尔的历史功过。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情
境
导
入
1、由克伦威尔的画像导入。
1、赏析克伦威尔的画像。
1、建构起同学们的已有知识与克伦威尔之间的关系，导入本课。
联系
性的非目的性阅
读“
从
乡
绅
到
议员”
2、教师示范，以联系性的非目的性阅读的方法引导学生阅读理解第一段，并以克伦威尔为个案引导学生理解当时资产阶级与新贵族的关系。
3、引导同学们以联系性的非目的性阅读的方法阅读理解历史纵横、第二段、第三段并谈自己的理解。至少应该包括的内容有：英国革命的背景、直接原因、敌对双方。
2、同学们根据教师的引导进行思考和发言。
3、同学生进行阅读、思考并全班交流。
引导同学们了解联系性的非目的性阅读的方法并参与到阅读中来，从阅读内容中理解英国革命前资产阶级与新贵族的密切联系。
3、引导学生通过相关阅读和分析、讨论，认识英国革命的背景、直接原因、敌对双方，并在此过程中训练学生多角度解读材料的能力、归纳概括能力，并渗透历史学习的联系的方法和创新意识。
联系性的非目
的性
阅读
“治军
之道”
4、给学生时间，由学生自主阅读“治军之道”。教师引导学生分享阅读所得。
4、学生阅读“治军之道”，并谈阅读到的内容。可以是整个的，可以是部分的，可以以人为中心，也可以以事为中心。只要言之有据即可。
4、引导同学们通过文本阅读和分析、讨论“治军之道”，训练学生多角度解析材料的能力和归纳概括能力，并在此过程中渗透历史学习的联系的方法和创新意识。
联系
性的非目的性阅
读“护国公”
给学生时间，由学生自主阅读“护国公”。教师引导学生分享阅读所得。
5、学生阅读“护国公”，并谈阅读到的内容。可以多层次、多角度，只要言之有据即可。
5、引导同学们通过文本阅读和分析、讨论“护国公”，训练学生多角度解析材料的能力和归纳概括能力，并在此过程中渗透历史学习的联系的方法和创新意识。
以有目的阅读的方法归纳出克伦威尔在英国革命期间的主要活动
引导同学们以问题解决为导向，对于同样的文本进行目的性阅读。
6、同学们按照要求归纳克伦威尔在英国革命期间活动的大事年表。
6、引导同学们编制大事年表，对于克伦威尔在英国革命期间的活动进行全面了解，在此过程中引导学生体会目的性阅读的特点，以及与非目的性阅读的联系与区别，另外在此过程中渗透历史学的时序思维。
评析克伦威尔的历史功过
7、引导同学们在英国革命期间克伦威尔主要活动大事年表的基础上，根据唯物辩证法分析评价克伦威尔的历史功过。
7、同学们依据教师要求评价克伦威尔的历史功过。
7、引导同学们在具体的历史学习中运用唯物辩证法评价历史人物，并在此过程中渗透实事求是的科学态度和正确的人生观。