二年级下数学教学设计万以内数的认识与表达（一）_沪教版

万以内数的认识与表达（一）

教学目标：

1、将系数从千扩展到万。

2、迁移能力—将数的认识与表达迁移到万

           —将数位顺序表迁移到万。

3、培养学生迁移能力。

教学重点：万以内数的组成以及万以内的数位顺序表。

教学难点：建立“万”的数感。

教学过程：

一．创设情景。

1． 出示主题图：多媒体与投影片展示万人体育馆的俯视图，从A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台上都坐了一千人，E看台坐了636人。

   师：今天上海万体馆有一场精彩的足球比赛，小朋友，我们先来估计一下有多少人在观看比赛？（由学生随意想个数）

1．出示具体数字，从以上资料中，你获得了什么信息呢

算一算，今天有多少人观看比赛？你是怎么算的呢？

生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝2019， 2019＋1000＝3000，

3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，

6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，

9000＋636＝9636，

生：我先数了一下，有9个一千，1个一千是1000，9个一千就是9000，9000加636就是9636。

生：我是按顺序数：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，还有六百三十六，就是九千六百三十六。

二．感受问题。          

1．出示9636， 充分信任学生，让学生主动参与万以内数位顺序表的建构；

师：看到9636这个数，你想到了什么呢？

生：比这个数大的数还有吗？

生：这个数应该怎样读？

生：这个数应该怎样写？

生：这个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的？

2．小结并揭示课题：这就是我们今天要学习的万以内数的认识与表达。 你能创造出千位左边的数位吗？ 38000人到底是多少人呢？

三．探究知识。

1．师：谁能回答刚才小朋友们提出的问题吗？？

2．由学生总结归纳，老师板书 

   写作：  9636

   读作：九千六百三十六

   这个数是由9个千，6个百，3个十和6个一组成的

3．谁会写几个数或读几个数考考大家吗？

4．学生动手操作，用千数图拼出万，并说说你是怎么拼出万的？

生：我是一千一千地数，10个一千是一万。

生：我是二千二千地数，5个二千是一万。

生：我是五千五千地数，2个五千是一万。

5．多媒体演示：小丁丁、小胖、小巧和小亚在草地上用千数图拼出万。

揭示：一千一千地数，10个一千就是一万。

6．多媒体演示用小方块建构万以内的数。仔细观察：个、十、百、千、万之间有什么关系？

生：一万有10个千，一千有10个百，一百有10个十，一十有10个一。

7．认识数位顺序表。

师：你知道一万是几位数吗?你还知道我们学过哪些数位吗？

             生：我知道一万是五位数。

             生：我们还学过个位、十位、百位、千位。

             8．我们一起来制作数位顺序表。

师：万位后面还有数位吗？

 生：有！

师：万位后面还有很多数位我们这堂课也说不完，那我们可以用什么符号来表示呢？

生：省略号！

四．巩固新知。

“生活中的数”。 让学生说一说“生活中的数”。

    在师生互动、师生交流中丰富对万以内数的认识。 例：

五、总结。

六、课堂练习：练习册P45

板书设计：

教学反思：