小学语文人教部编版二年级上册雾在哪里公开课ppt课件

雾在哪里

设计依据与构思

教师要采取各种行之有效的办法引导学生更好地走进文本，广泛阅读，最终达到培养学生语文素养的目的。《雾在哪里》是部编人教版二年级上册的一篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排。课文语言生动，想象充满童趣，容易调动学生的学习兴趣。在以前的学习中孩子们初步的认识了形声字形旁表意声旁表音的特点，学生积累了一定的识字能力，在教学中要进一步调动学生识字的积极性，引导学生探索和积累新的识字方法，激发学生主动学习与阅读的愿望。孩子们对雾这种自然现象并不陌生，教学中要把对雾景的感悟作为重难点对待。

▍教学目标

1. 会读 “雾、淘、于”等13个会认字，会写“于、论、岸”等8个会写字，会写“于是、无论”等15个词语，能读好含有多个短语的长句子。

2. 朗读课文，能借助生活经验理解课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。仿照课文例句，说说雾来的时候的景色，感受雾的神奇。

3. 能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。

4. 培养学生留心观察自然、观察生活的习惯。

▍教学重、难点

学会文中的会认字和会写字；读好雾说话时的语气，在朗读中想象感受雾淘气、顽皮的样子，借助生活经验理解课文内容，照样子说说自己见过的雾来的时候的景色。

教学流程及分析

▍流程一：导入新课

1. 课件出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散。 （打一自然物）学生各抒己见，教师小结，出示谜底：雾

2. 鼓励学生说说自己见过的雾中的景象。

预设一：下雾了，它慢慢扩散着，无声无息地弥漫到整个空间，霸占了整个天、整个地，甚至是整个世界。像是乳白色的薄纱，周围的房屋、树木、马路……一切的一切，都淹没在这片迷茫之中。

预设二：起雾了！门外雾蒙蒙的一片。浓雾像轻纱一样笼罩着田野、村庄，大地上的一切似乎全部被笼罩住了。雾在微风的吹拂下缓缓翻腾，像大海的波浪，使人觉得好像到了仙境。

3. 教师评议，导入课题：今天我们要学习一篇和雾有关的课文，板书课题，学生齐读课题。

5. 识记生字“雾”。

（1）学生交流识记“雾”的方法。

（2）积累雨字头的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，学生认读。

（3）教师小结：雨字头的字一般和水或天气有关。

6. 指导读好课题，引导学生读出疑问的语气。

▍流程二：初读课文，识记生字，整体感知

 一、集中识字

二、整体感知。

1. 在作家眼中，雾是这样子的————

（1）小组交流，代表汇报，课件相机出示“淘气”和“顽皮”，识记生字“淘”。

（2）拓展交流：你还知道什么也是淘气顽皮的？（猴子、小狗、小孩……）

（3）告诉学生这对词语的意思相近，都有贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽的意思，是近义词。

2. 快速浏览课文，用自己喜欢的符号标出雾做了什么事和雾说的话。

（1）我要把大海藏起来。（他把大海藏了起来。）

（2）现在我要把天空连同太阳一起藏起来。（于是，它把天空连同太阳一起藏了起来。）

（3）现在我要把海岸藏起来。（雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。）

学习生字“岸”：湖岸海岸河岸

（4）我要把自己藏起来。（雾把自己藏了起来。）

3. 教师引读：雾啊，他可真是顽皮淘气，一会儿说……一会儿说……一会儿又说……最后还说……

四、朗读全文。

要求学生读准字音，读通句子，指导学生在朗读中表现出雾的淘气和顽皮。

▍流程三：合作交流，深入探究

一、课件出示从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

自由读，指名读，齐读，鼓励学生用自己的声音表现出雾的淘气、顽皮。

二、体会雾的淘气和顽皮。

1. 引导学生读读课文的第二至六自然段。小组交流：雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢？用横线画出相关的句子。

2. 小组同学选择感兴趣的内容合作学习。

3. 小组派代表参与全班交流： 

预设一：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

（1）雾是怎么和大海玩的？（于是，他把大海藏了起来。）

（2）朗读雾说的话，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。

（3）朗读这句话要读出这种什么都看不见的感觉来。

预设二：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（1）读了这段话了解到雾又把天空连同太阳一起藏起来了。

（2）雾把天空连同太阳藏起来，结果是四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

（3）“霎时”的意思是极短的时间，片刻，说明雾上来得快。

（4）两个句子有什么共同之处？

预设：都用“无论……还是……都……”把雾中的景物连接起来。

句式练习：看图并学着用文中的句式说一说雾还会来到哪里？还会把什么藏起来？结果会怎么样？

出示图片云雾弥漫的山川森林校园

雾来到_____。雾把           藏了起来。藏起来后，

 雾宝宝还要去岸边和城市的上空呢、这些地方也会发生神器的变化哦——下节课我们继续。

 儿歌巩固

从前有个雾娃娃,真是淘气又顽皮。

他把一切藏怀里,藏起大海和海岸,

藏起街道和桥梁,无论什么他都藏,

最后还把自己藏。                              

预设三：“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

教学“桥梁”:见过桥梁吗?(出示古诗桥梁图以及“梁”的演变过

程)“河水清清流,有桥河上走”,古时人们把高高架在河上的木头称为“梁”,

所以里面有个“木

中国的汉字会变魔术,渐渐就变成现在的“梁”,读好“桥梁

鼻子上高高的地方称为—鼻梁。

房顶上高高架起的木头称为—房梁

背上支撑整个身体的这部分称为脊梁

来挺直你的脊梁,读好这四个词:桥梁、鼻梁、房梁、脊梁。

（1） “街道”“桥梁”是我们平时经常见到的事物，现在却被雾藏起来，看不到了。

（2）“甚至”这个词说明雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。

（3）通过朗读能想象出画面，感受到有雾的时候世界一片朦胧、神奇而美丽。

（4）长句子“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”写出了雾藏起一切的情形。“房屋、街道、树木、桥梁”朗读时停顿稍短一些。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。词语“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。

4. 复习巩固，词语填空。

（1）雾先把（    ）藏了起来，再把（     ）

连同（    ）藏了起来，然后把（     ）藏了起来，最后把（      ）藏了起来。雾就像一个（        ）的孩子。

（2）四人小组合作，一起完成。

（3）小组推荐代表参与全班交流。

5. 引导学生感情朗读课文二到六自然段。

6. 教师评议，谈话过渡：雾把什么都藏起来了，就连我们班那么多聪明的小学生都不知道再藏什么了。我们看看雾孩子又会玩什么花样？

三、学习课文七到八两个自然段。

1. 课件出示：

他躲在城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。

 “我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

2. 朗读体会，感受情趣。

3. 雾还会躲起来，它又给你留下了什么样的印象啊？（淘气、顽皮……）

4. 指导朗读：“现在，我该把谁藏起来呢？”一句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。“我要把自己藏起来。”是它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要读出他恍然大悟、高兴的语气。

5. 学生练习感情朗读。

四、学习第九自然段，感受雾消失后的变化。

1. 学生自由读课文第九自然段，想一想：雾消失后景色发生了什么变化？

2. 课件出示句子：不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。

指导朗读：这个长句子由多个短语组成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，以体现云雾消散、所有事物重新出现的景象。

3. 出示句子：路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。（指导学生读一读，演一演。感受“悠闲地散步”。） “悠闲地散步”这是人的行为，而作者把小黑猫当作人来写，真有意思。

4. 模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？

路上走着行人，     也出现了，它________________________。

五、理解雾的消失。

1. 学生齐读课文最后一个自然段：雾呢？不知道消失到哪里去了。

2. 提问：雾消失到哪里去了呢？

3. 学生讨论，教师小结，补充资料：雾气一般是由水蒸气等组成的，在太阳的照射下，水蒸气渐渐的就会完全汽化消失在空气之中，所以雾就没有了。

六、指导学生朗读全文。

板书设计

总结