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【新】西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课 《线段 直线 射线》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案课件PPT
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这是一份【新】西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课 《线段 直线 射线》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案课件PPT，共37页。
《 线段、直线和射线 》说课稿西师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课时《 线段、直线和射线 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课《 线段、直线和射线 》。本节课主要内容是 让学生认识了线段特点的基础上，引导他们观察生活中的线段，尽可能给学生提供自主探索的时间和空，为下一步学生的探索发现提供了感性材料，既沟通了数学与生活的联系，认识到现实生活中很多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特征有更清晰地了解，让学生在比较过程中加深学生对直线的理解。二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，突出线段与直线的比较，有效地利用学生原有知识（线段）来主动地探究新知识。采用观察和操作相结合的方式，让学生直观地发现线段的一些特点；整个教学过程在体现学生学习的主体作用的同时体现了教师的主导作用，通过教师的引导让学生一步一步地完成对线段的认识和理解。三、说教学目标【知识与技能】： 知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。【过程与方法】： 经历认识线段、直线和射线的过程， 【情感态度与价值观】： 培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。四、说教学重难点线段、直线和射线的特点。【教学重点】认识线段、直线和射线的过程。【教学难点】：五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用直观教学的类型包括：实物直观、模象直观和言语直观，通过学生对本节课知识的回顾，使学生形成了一个完整的知识体系，从而使学生完整地经历认知结构的建构过程。 六、说教学过程 （一）、导入新课 多媒体出示单元主题图。师和学生交流：同学们，在这幅温馨的画面中，你看到哪些和数学有关的现象？观察之后，再和同桌交流，看谁的眼睛最亮。预设1：我看到图中有电线、钓鱼线、晒衣服的竹竿；预设2：量衣架上的角、房屋顶上的角、鱼竿和钓鱼线所成的角；师：在这幅图中，有很多的角和线，这节课我们就来研究有关线的知识。板书：线（二）、探究新知1、探究线段的特点（1）画线段多媒体闪动：两根电线杆及中间拉直的一段电线。师和学生交流：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你能把这段电线在练习本上画出来吗？学生活动。（画线段）展示学生的作品。（选择一幅进行讲解）师：同学们太伟大了！其实你刚才画的是一条线段。黑板的一条边也可以看成一条线段。谁来说一说生活中还有哪些线段？生回答预设：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边……（2）线段的特点师质疑：你看到的线段长得什么样？你能试着说一说吗？预设1：直直的；预设2：有两个端点。师：线段有两个端点，直直的。（板书）（3）动手实践画一条长3厘米的线段。学生活动，说一说你是怎么画的？师强调:在画线段的过程中，先点一个点，0刻度以准这个点。要注意画上线段的两个端点，并标上长度。2、两点之间线段最短师和学生交流：同学们拿出题卡，在两点之间画出很多条线，根据线段的特点说一说哪一条是线段。学生回答。根据线段的特点可以判断出③号线是线段。师和学生交流：利用手中的工具测量一下①②③④号线的长度，并比较出哪一条最短。学生测量出4条线的长度后进行比较。预设：③号线最短。师和学生交流：发现两点之间，可以画很多条线，其中线段最短。也就是：两点之间线段最短。（板书）师小结：通过刚才的探究，我们发现：线段是直直的，有两个端点，能测量长度，两点之间线段最短。2.探究直线和射线 （1）直线 师：在题卡上过两点画一条线段。 学生活动。 师和学生交流：让学生把所画的线段向两端无限延长。这样的延长是无限的延长，想象一下这条线是怎样的一条线？ 学生在小组之内讨论。 预设：这条线很直很直，很长。 师质疑：同学们，这条线段延长之后有端点吗？有多长呢？能量出它的长度吗？ 预设：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。 师小结：我们把直直的、没有端点的线叫做直线。直线是无限延长的，线段是直线的一部分。（板书） （2）射线 师和学生交流：在题卡上过两点画一条线段。 学生活动。 师和学生交流：让学生把所画的线段向一端无限延长。这样的延长是无限的延长，想象一下这条线是怎样的一条线？ 学生在小组之内讨论。 预设：这条线很直很直，很长。 师质疑：同学们，这条线段延长之后有端点吗？有多长呢？能量出它的长度吗？ 预设：无限延长的线一端有端点，不能量出它的长度。 师小结：我们把直直的、只有一个端点的线叫做射线，射线是无限延长的。3、画射线（例2） 师质疑：以下面的点为端点画一条射线。 学生在练习本上画出来。让学生说一说是怎么画的？ 师和学生交流：以下面的点为端点画两条射线。 学生画出两条射线。师质疑：如果继续画下去，可以画出多少条射线？预设：无数条。师和学生交流：以一个点为端点，可以画无数条射线。师质疑：同学们，根据射线的特点，想一想生活中的射线？预设1：手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。预设2：阳光4、区别直线、线段和射线 师质疑：谁能说一说直线与线段、射线有哪些不同？ 预设：线段有两个端点、可以测量长度，直线没有端点、不可以测量长度。射线有一个端点，不可以测量长度。（三）、巩固新知让学生对本节课中所学的知识进行巩固。 教科书第42页课堂活动第1、2题。（四）、课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：我认识了直线；预设2：认识了射线和线段；预设3：知道了直线、射线和线段的联系和区别；七、课堂练习1.口算。6+7= 5+9= 4+8+1= 6+7+1=8+6= 9+8= 3+9+1= 7-1-4=2.例:过下面两点画一条线段。分析与解答:把直尺对准这两个点,然后沿着直尺画线,从一个点画到另一个点即可。还要在两个端点处用大写英文字母标出。如线段AB。3.通过预习,我知道了:线段、射线、直线都是( ),但线段( )有限,有( )个端点;射线( )无限,有( )个端点;直线( )无限,有( )个端点;( )和( )都是( )的一部分。4.预习后我还知道:两点之间( )的长度,叫做两点间的距离,两点之间的所有连线中,( )最短。5.判一判。（对的“V”，“✕”）(1)线段是直线上两点之间的部分。 ( )(2)过一点只能画出一条直线。 ( )(3)一条射线长6cm。 ( )(4)直线比射线长,射线比线段长。 ( )(5)小明画了一条长3cm的线段。 ( )(6)射线可以度量,直线不能度量。 ( )【参考答案】：1.13 14 13 14 14 17 13 22.略3.直的 长度 2 长度 1 长度 0 射线线段 直线4.线段 线段5.(1)✕ (2)✕ (3)✕ (4)× (5)V (6)✕八、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《线段 直线 射线》板书 线段有两个端点，直直的。两点之间线段最短。直线是无限延长的，线段是直线的一部分，没有端点。射线是无限延长的，有一个端点。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。九、教学反思 本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，学生是根本，教是为学生服务的，学生在学习的过程中提出的疑质有时恰恰会生成超越教材的资源。本节课就有学生在学习射线、直线时，我巧妙的利用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。再让学生试着能不能演示直线，这时，学生恍然大悟，直观的理解了。因为直线两端都可以无限延伸的神奇，所以难以找到生活中近似直线的物体。这样，学生不仅掌握直线、射线和线段，还对它们的特征有了较深的理解，初步感知了射线和直线之间的区别.数学是一门实践性很强的学科，学生所学到的知识只有在日常生活中去感受，去体验才能使他们得到进一步的发展。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
《 线段、直线和射线 》说课稿西师大版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课时《 线段、直线和射线 》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材 大家好，今天我说课的内容是西师大版小学数学四年级上册第三单元第一课《 线段、直线和射线 》。本节课主要内容是 让学生认识了线段特点的基础上，引导他们观察生活中的线段，尽可能给学生提供自主探索的时间和空，为下一步学生的探索发现提供了感性材料，既沟通了数学与生活的联系，认识到现实生活中很多物体上都有线段，又促进了学生对线段的特征有更清晰地了解，让学生在比较过程中加深学生对直线的理解。二、说学情 四年级的学生已经具备了一定的观察、分析、交流的能力。考虑到本节课教学内容相对抽象，学生的年龄较小，抽象逻辑思维较差，突出线段与直线的比较，有效地利用学生原有知识（线段）来主动地探究新知识。采用观察和操作相结合的方式，让学生直观地发现线段的一些特点；整个教学过程在体现学生学习的主体作用的同时体现了教师的主导作用，通过教师的引导让学生一步一步地完成对线段的认识和理解。三、说教学目标【知识与技能】： 知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。【过程与方法】： 经历认识线段、直线和射线的过程， 【情感态度与价值观】： 培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。四、说教学重难点线段、直线和射线的特点。【教学重点】认识线段、直线和射线的过程。【教学难点】：五、说教法学法 以教师的引导为主导，体现先导后教"、进而无为而教"的教学思想。以学生的学习为主体，体现先做后学"、进而自主学习"的学习思想；主要采用直观教学的类型包括：实物直观、模象直观和言语直观，通过学生对本节课知识的回顾，使学生形成了一个完整的知识体系，从而使学生完整地经历认知结构的建构过程。 六、说教学过程 （一）、导入新课 多媒体出示单元主题图。师和学生交流：同学们，在这幅温馨的画面中，你看到哪些和数学有关的现象？观察之后，再和同桌交流，看谁的眼睛最亮。预设1：我看到图中有电线、钓鱼线、晒衣服的竹竿；预设2：量衣架上的角、房屋顶上的角、鱼竿和钓鱼线所成的角；师：在这幅图中，有很多的角和线，这节课我们就来研究有关线的知识。板书：线（二）、探究新知1、探究线段的特点（1）画线段多媒体闪动：两根电线杆及中间拉直的一段电线。师和学生交流：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线，你能把这段电线在练习本上画出来吗？学生活动。（画线段）展示学生的作品。（选择一幅进行讲解）师：同学们太伟大了！其实你刚才画的是一条线段。黑板的一条边也可以看成一条线段。谁来说一说生活中还有哪些线段？生回答预设：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边……（2）线段的特点师质疑：你看到的线段长得什么样？你能试着说一说吗？预设1：直直的；预设2：有两个端点。师：线段有两个端点，直直的。（板书）（3）动手实践画一条长3厘米的线段。学生活动，说一说你是怎么画的？师强调:在画线段的过程中，先点一个点，0刻度以准这个点。要注意画上线段的两个端点，并标上长度。2、两点之间线段最短师和学生交流：同学们拿出题卡，在两点之间画出很多条线，根据线段的特点说一说哪一条是线段。学生回答。根据线段的特点可以判断出③号线是线段。师和学生交流：利用手中的工具测量一下①②③④号线的长度，并比较出哪一条最短。学生测量出4条线的长度后进行比较。预设：③号线最短。师和学生交流：发现两点之间，可以画很多条线，其中线段最短。也就是：两点之间线段最短。（板书）师小结：通过刚才的探究，我们发现：线段是直直的，有两个端点，能测量长度，两点之间线段最短。2.探究直线和射线 （1）直线 师：在题卡上过两点画一条线段。 学生活动。 师和学生交流：让学生把所画的线段向两端无限延长。这样的延长是无限的延长，想象一下这条线是怎样的一条线？ 学生在小组之内讨论。 预设：这条线很直很直，很长。 师质疑：同学们，这条线段延长之后有端点吗？有多长呢？能量出它的长度吗？ 预设：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。 师小结：我们把直直的、没有端点的线叫做直线。直线是无限延长的，线段是直线的一部分。（板书） （2）射线 师和学生交流：在题卡上过两点画一条线段。 学生活动。 师和学生交流：让学生把所画的线段向一端无限延长。这样的延长是无限的延长，想象一下这条线是怎样的一条线？ 学生在小组之内讨论。 预设：这条线很直很直，很长。 师质疑：同学们，这条线段延长之后有端点吗？有多长呢？能量出它的长度吗？ 预设：无限延长的线一端有端点，不能量出它的长度。 师小结：我们把直直的、只有一个端点的线叫做射线，射线是无限延长的。3、画射线（例2） 师质疑：以下面的点为端点画一条射线。 学生在练习本上画出来。让学生说一说是怎么画的？ 师和学生交流：以下面的点为端点画两条射线。 学生画出两条射线。师质疑：如果继续画下去，可以画出多少条射线？预设：无数条。师和学生交流：以一个点为端点，可以画无数条射线。师质疑：同学们，根据射线的特点，想一想生活中的射线？预设1：手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。预设2：阳光4、区别直线、线段和射线 师质疑：谁能说一说直线与线段、射线有哪些不同？ 预设：线段有两个端点、可以测量长度，直线没有端点、不可以测量长度。射线有一个端点，不可以测量长度。（三）、巩固新知让学生对本节课中所学的知识进行巩固。 教科书第42页课堂活动第1、2题。（四）、课堂小结这节课你有什么收获？我们一起说一下吧！预设1：我认识了直线；预设2：认识了射线和线段；预设3：知道了直线、射线和线段的联系和区别；七、课堂练习1.口算。6+7= 5+9= 4+8+1= 6+7+1=8+6= 9+8= 3+9+1= 7-1-4=2.例:过下面两点画一条线段。分析与解答:把直尺对准这两个点,然后沿着直尺画线,从一个点画到另一个点即可。还要在两个端点处用大写英文字母标出。如线段AB。3.通过预习,我知道了:线段、射线、直线都是( ),但线段( )有限,有( )个端点;射线( )无限,有( )个端点;直线( )无限,有( )个端点;( )和( )都是( )的一部分。4.预习后我还知道:两点之间( )的长度,叫做两点间的距离,两点之间的所有连线中,( )最短。5.判一判。（对的“V”，“✕”）(1)线段是直线上两点之间的部分。 ( )(2)过一点只能画出一条直线。 ( )(3)一条射线长6cm。 ( )(4)直线比射线长,射线比线段长。 ( )(5)小明画了一条长3cm的线段。 ( )(6)射线可以度量,直线不能度量。 ( )【参考答案】：1.13 14 13 14 14 17 13 22.略3.直的 长度 2 长度 1 长度 0 射线线段 直线4.线段 线段5.(1)✕ (2)✕ (3)✕ (4)× (5)V (6)✕八、说板书设计根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 《线段 直线 射线》板书 线段有两个端点，直直的。两点之间线段最短。直线是无限延长的，线段是直线的一部分，没有端点。射线是无限延长的，有一个端点。 总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。九、教学反思 本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性，学生是根本，教是为学生服务的，学生在学习的过程中提出的疑质有时恰恰会生成超越教材的资源。本节课就有学生在学习射线、直线时，我巧妙的利用了日常生活用品手电筒来让学生演示线段和直线。再让学生试着能不能演示直线，这时，学生恍然大悟，直观的理解了。因为直线两端都可以无限延伸的神奇，所以难以找到生活中近似直线的物体。这样，学生不仅掌握直线、射线和线段，还对它们的特征有了较深的理解，初步感知了射线和直线之间的区别.数学是一门实践性很强的学科，学生所学到的知识只有在日常生活中去感受，去体验才能使他们得到进一步的发展。 总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。我的说课完毕，谢谢各位老师！
