小学英语人教版 (PEP)六年级上册Recycle 2教学设计

Recycle 2

单元整体分析

本单元是人教版英语六年级上册的复习二，围绕“四至六单元的核心词汇和句型”展开。

本单元通过以Peter一家要拜访Ken一家及来到ken家为背景，把已经学过的语言知识有机地融合在一起，并通过不同类型的任务，帮助学生复习和巩固语言，培养学生综合运用语言的能力以及自主学习能力。分两个课时完成。第一课时包括P66—P67的教学内容。P66通过Peter父亲介绍Ken家人的基本情况的录音，复习有关职业、爱好的单词及词组。P67是P66故事的延续，通过图片展示饿了Peter一家人车上消磨时间的情景，复习所学动词短语和描述情绪的形容词。第二课时包括P68—P69的教学内容。P68呈现了Peter到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐活动，Ken的父亲讲述了一个与诚信有关的故事。P69的读后活动复习了第四至第六单元的句型和词汇。

根据学生的学情，教学内容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境开展教学活动，创造以学生为主体的课堂，激发学生的学习兴趣。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。

本单元是前三个单元知识点的汇总，所需要掌握的词汇、句子和时态，学生已经在前面的教材中学过，为本单元的教学打下了很好的基础。

本单元是复习单元，是由一个整体语境构成。在教学中，首先要基于整体情景建构文字意义，再进入各部分教学。同时根据学生的学情，确立教学内容的重、难点，充分利用教材已经设定的情境展开教学活动，创造以学生为主体的课堂。采用的教学方法有情景教学法、合作探究法、愉快教学法等。

本单元是第四单元至第六单元知识的汇总，所需要掌握的词汇和句型，学生已经在前面的单元中学过，为本单元的教学做了很好的铺垫。

单元教学目标

1. 知识目标

（1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。

（2）能够听、说、读、写第四至第六单元的核心句型。

（3）知道英语句子中有不同语调，并能根据正确的语调朗读不同类型的句子。

（4）知道英语句子中有重音，并能正确读出句子的重音。

（5）知道英语句子中有连读、失去爆破，并能根据正确的语调朗读不同类型的句子。

2. 能力目标

（1）能够在情景中运用句型：What are... ’s hobbies? He/She likes +v-ing. 询问和描述某人的爱好

（2）能够在情景中运用句型：Does he/she...? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t询问某人是否做什么

（3）能够在情景中运用句型：What does he/she do? He/She is...询问并回答某人的职业

（4）能够在情景中运用句型：Where does he/she work? How does he/she go to work? 询问了解某人的工作地点和出行方式

（5）能够在情景中运用句型：How does...feel? 询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。

（6）能够运用句型：You should... 和Don’t ...安慰他人和提供建议

（7）能够在情景中运用句型：What’s wrong? 询问他人状况

3.情感目标

向学生渗透诚实是最宝贵的品质。

教学重难点

1. 教学重点

（1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。

（2）能够听、说、读、写第四至第六单元的核心句型。

（3）能够在情景中运用句型：What are... ’s hobbies? He/She likes +v-ing. 询问和描述某人的爱好

（4）能够在情景中运用句型：Does he/she...? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t询问某人是否做什么。

（5）能够在情景中运用句型：What does he/she do? He/She is...询问并回答某人的职业。

（6）能够在情景中运用句型：Where does he/she work? How does he/she go to work? 询问了解某人的工作地点和出行方式。

（7）能够在情景中运用句型：How does...feel? 询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。

（8）能够运用句型：You should... 和Don’t ...安慰他人和提供建议。

（9）能够在情景中运用句型：What’s wrong? 询问他人状况。

2. 教学难点

第四至第六单元句型的综合运用。

教学方法

任务型教学法、合作探究法、情景交际法、愉快教学法

教学时间

本单元共分两课时教学。

第一课时: P66  P67

第二课时: P68  P69

知识视窗

1.现在进行时态

(1) 现在进行时态的意义

表示正在发生的动作或存在的状态，常见的标志词有now, look, listen等。

(2)现在进行时态的构成

助动词be(am, is, are) + v-ing（现在分词）

(3)现在进行时的几种句式

   肯定句：主语+ be + v-ing（现在分词）+其他.

       如：I am reading a book now.现在我正在看书。

   否定句：主语+be + not + v-ing（现在分词）+其他.

       如：Look, Wang Ming isn’t drawing pictures.看，王明没在教室画画。

   一般疑问句：be + 主语 + v-ing（现在分词）+其他？

           Are you playing computer games?

           你正在玩电脑游戏吗？

   特殊疑问句：疑问词+ be + 主语 + v-ing（现在分词）+其他？

       如：Who is running?谁在跑步？

 2. 国外公共场合注意事项

   在英国、日本等公共场合，如火车、地铁上，很少听见有人大声喧哗，人们一般都是很安静地读书、看报等，整个车厢是安静的。如果有人大声说话会招来他们的不满，有些会用眼神提醒，有些会轻声提醒，严重的会大声呵斥。

第一课时

课时内容

P66  P67

课时分析

本课时是人教版六年级上册Recycle 2第一课时。围绕“Ken家人的情况和Peter一家在车上的情景”展开话题，复习第四至第六单元有关职业、业余爱好、情绪的单词或词组以及相关句型。引导学生从不同视角认识职业，尊重每种职业。培养学生的思维能力，语言表达能力。本课时的重点是词汇的归类记忆和语言知识的梳理归纳。

本课时包括 P66和P67两个版块。P66 版块呈现了Peter一家人即将拜访Ken一家，并通过Peter父亲，介绍了Ken家人的基本情况。本环节学生首次听力训练是复习有关职业的单词。第二次听力训练，目的是通过获取更多的细节信息，复习有关个人喜好的单词及词组。P67是P66故事的延续，通过呈现Peter一家人车上消磨时间的情景，复习了所学动词短语和描述情绪的形容词。页面下面的字谜是Peter在车上玩字谜情景的放大，目的是复习职业和情感词汇。

学生们所要掌握的词汇、句型，学生在前面的教材中已经学过了，教师要根据自己学生的学情，把握知识的重、难点，并结合教材设置的情景展开教学，采用游戏、儿歌、调查、火眼金晶等活泼的教学手段引导学生复习和巩固知识。

课时目标

 1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。

（2）能够听懂情景对话。

（3）能够在情景中运用句型：What are... ’s hobbies? He/She likes +v-ing. 询问和描述某人的爱好。

（4）能够在情景中运用句型：What does he/she do? He/She is...询问并回答某人的职业。

（5）能够在情景中运用句型：How does...feel? 询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。

（6）能够运用句型：You should... 和Don’t ...安慰他人和提供建议

（7）能够在情景中运用句型：What’s wrong? 询问他人状况。

（8）引导学生从不同视角认识职业，尊重每种职业。

课时重难点

1.重点

（1）能够听、说、读、写第四至第六单元有关业余爱好、职业、情绪的单词或词组。

（2）能够在情景中运用句型：What are... ’s hobbies? He/She likes +v-ing. 询问和描述某人的爱好。

（3）能够在情景中运用句型：What does he/she do? He/She is...询问并回答某人的职业。

（4）能够在情景中运用句型：How does...feel? 询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪。

（5）能够运用句型：You should... 和Don’t ...安慰他人和提供建议

（6）能够在情景中运用句型：What’s wrong? 询问他人状况。

2.难点

第四至第六单元知识的综合运用

教学准备

   多媒体课件、词卡、录音机、磁带

教学过程

Step 1 Warm up

   1. Greeting

   T: Hi, everyone.

Ss: Hi, Miss xxx. How are you?

T: Fine, thanks. And you?

Ss: Very well, thank you.

2. Review some words

(1)教师播放一些工作场所的声音，如吹哨子、警车等声音，学生倾听后抢答猜测职业。

(2)学生认读postman, fisherman, teacher等单词。

教学资源：课件、词卡

设计意图：通过游戏激发了学生的学习兴趣，复习了学过的表示职业的相关词汇。

Step 2 Lead in

Let’s do

 Act like a...(teacher/fisherman/postman..)

 （教师自编歌谣，学生边吟诵边做动作）

教学资源：课件

设计意图：歌谣活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。

Step 3 Presentation

   1. P66

   (1)T: Look at the boy. This is Ken, Peter’s old friend.（呈现Ken的人物图。）Peter’s family are going to visit Ken’s family in another town. Look at the picture. How many people are there in Ken’s family?

     Ss: Six.

     T: Who are they?

     Ss: Peter’s father, mother, aunt, uncle, brother and Peter.

     T: What are their jobs? Peter’s father is talking about them. Let’s listen.

  (2) Listen to the tape and fill in the blanks.

  (3)师生核对。

  (4)两人一组就课本问答练习。

A: What does Ken’s father/mother ...do?

B: He/She is...

  (4) T: What are their hobbies? Let’s listen to the tape again.

  (5) Listen again and write down the hobbies for the people.

  (6)师生核对。

  (7)两人一组就课本问答练习。

     A: What are Ken’s / Ken’s mother’s... hobbies?  

     B: He/She likes...

教学资源：录音机、磁带

设计意图：问答练习强化学生对知识的记忆。

2. P67

 (1)T: Look at the picture.（呈现教材插图）Where are Peter’s family?

Ss: On the bus.

   T: Peter’s family are on the bus. What are they doing on the bus? How do they feel?

 (3)小组讨论Peter家人正在做的事情及Peter家人的情绪。

 (4)指名描述。

Peter’s mother is reading a book. She is sad. Peter’s father is father is talking. He’s happy.....

  （注意提醒学生不要在公交车上乱跑）

 (5) T: What is Peter doing?

Ss: He is doing word puzzles.

T: Look. This is Peter’s puzzles. Do you know the answers?

 (6)两人一组完成字谜。

 (7)师生核对。

教学资源：课件

设计意图：引导学生从观察图入手，培养学生的观察能力。

Step 4 Practice

1. 小小调查员

  (1)两人一组调查对方的喜好和他们将来想从事的职业。

   参考句型：

   —What are your hobbies? I like...

   —What do you want to do? I want to be...

  (2)叙述自己的爱好和将来想从事的职业，然后汇报调查同学的情况。

参考句型：My name’s ________. I like ___________. I want to be _________.

          My friend is _______. He/She likes__________ He/She wants to be_______.

教学资源：自制图表

设计意图：复习和巩固关于爱好、职业的词汇和句型，同时培养学生的口头表达能力。

2. 火眼金睛

 教师呈现一些人物不同表情的图片，如：奶奶生气的表情、女孩不开心的表情等，学生讨论人物的情绪并用句型... should... Don’t...安慰和劝说。

教学资源：课件新|课 | 标|第  |一| 网

设计意图：训练学生对句型... should... Don’t... 的应用能力。

3. 我来做，你来答

教师准备好一些动词短语、情绪的词卡，请学生到讲台前抽出词卡做动作或面部表情，然后结合学生做的动作或面部表情，教师提出问题，其他学生回答。

如：学生抽取 afraid的词卡，做出害怕的动作，教师问：How does he/she feel?学生回答He/She feels...学生抽取sing a song的词卡，做出唱歌的动作，教师问：What is he/she doing?学生回答：He/She is...

教学资源：词卡

设计意图：训练学生综合运用语言的能力。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

学生自由发言并归纳。

1. 复习了第四至第六单元有业余爱好、职业、情绪词汇。     

2. 复习了第四至第六单元的句型：

询问和描述某人的爱好：What are... ’s hobbies? He/She likes +v-ing.

询问并回答某人的职业：What does he/she do? He/She is...

询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪：How does...feel?

安慰他人和提供建议：... should... 和Don’t ...

设计意图：通过引导学生自己归纳知识点，加深对知识的理解和记忆。

板书设计

                      Recycle 2 第一课时

 What are... ’s hobbies? He/She likes +v-ing.

What does he/she do? He/She is...

... should... Don’t ...

                   第二课时

课时内容

P68 P69

课时分析

本课时是人教版六年级上册Recycle 2单元第二课时。围绕“诚信的故事”展开话题，通过故事的学生复习和巩固第四至第六单元的核心词汇和句型，向学生渗透诚实是最宝贵的品质。激发学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心。本课时的重点是第四至第六单元的核心句型的巩固和运用。

本课时P68—P69页设置的是Peter到了朋友家，大家晚饭后讲故事进行娱乐活动的场景。Ken的父亲讲述了一个与诚信有关的故事。读后活动整体复习了第4—6单元的句型和词汇。P69的表格给学生提供了构成故事的要素，为学生提供了完整复述故事的框架，为复述故事的环节做铺垫。

本课时的故事词汇量较大，对于学生来说阅读有一定的难度，教师可以借助于肢体语言、图片、简笔画等方法帮助学生理解故事，利用板书、读后活动中的框架引导学生复述故事，发展学生的语言。

课时目标

（1）能够理解故事。

（2）能够复述故事。

（3）能够在情景中灵活运用第四至第六单元的核心词汇和句型。

（4）向学生渗透诚实是最宝贵的品质。

课时重难点

1.重点

（1）能够理解故事。

（2）能够复述故事。

（3）能够在情景中灵活运用第四至第六单元的核心词汇和句型。

2.难点

（1）故事的复述。

（2）第四至第六单元的核心词汇和句型的灵活运用。

教学准备

   多媒体课件、录音机、磁带

教学过程

Step 1 Warm up

1. Greeting

 T: Hi, everyone.

Ss: Hi, Miss xxx. How are you?

T: Fine, thanks. And you?

Ss: Very well, thank you.

2. Play a game

  我来比划，你来猜

  请学生到讲台前，教师将准备好有关职业的词卡，向这名学生呈现，这名学生将根据看到的词卡，用动作表演出来，如抽到scientist，学生可以表演做实验，男女生抢答猜表示职业的单词，并给与奖励。

 教学资源：词卡

 设计意图：游戏的使用激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，复习和巩固了已学的词汇。

Step 2 Lead in

1.猜谜

教师呈现关于职业的谜语，学生猜单词。

a. She works in a factory. (factory worker)

b. He teaches lessons. (teacher)

c. He sells things to other people.( businessman)

d. He trains basketball players.(coach)

2. T: At Ken’s house, his father tells a story. Now let’s learn the story together.

教学资源：课件

设计意图：猜谜语，锻炼学生的思维能力，同时为故事的学习做好准备。

Step 3 Presentation

1. Learn the story

  (1)快速浏览课文，圈出文中的人物。

  (2)教师简单介绍故事。（边介绍故事，边用肢体语言、简笔画等方式呈现，帮助学生理解。）

  ()再次阅读故事，完成读后活动。

    a.寻找关键词，完成P69 where, who的填空。

    b.用曲线画出文中人物的心情。

    c.小组讨论完成P69句子填空。

      引导学生回答,指名理解，齐读句子，并适时的板书。

    d. T: What does the story tell us? 学生两人一组讨论，完成P68第二题，同时向学生渗透诚信是人宝贵品质的德育教育。

设计意图：向学生渗透德育教育，形成美好的心灵品格。

  2. 复述故事

   (1)引导学生归纳总结故事的构成要素。

   (2)通过教材读后活动的故事要素表和插图，小组内学生复述故事，然后指名复述。

设计意图：锻炼学生的语言归纳能力和口语能力。

Step 4 Practice

根据故事构成要素表，小组创编故事。

设计意图：培养学生的想象力，拓展学生的思维，丰富学生的语言。

Step 5 Summary

T: What did you learn about this lesson?

 学生自由发言，教师引导学生归纳。

1.学习了一择关于诚实的故事。

2.知道了构成故事的要素。

设计意图：培养学生的总结能力。

板书设计

                  Recycle 2 第二课时

X|k  |B|  1 . c|O |m