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文言实词复习 课件-中考语文一轮复习
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这是一份文言实词复习 课件-中考语文一轮复习，共60页。PPT课件主要包含了专题三文言文阅读，考点一文言实词，题型讲解，委屈自，屈自己”，节选自《三国志》，节选自《魏书》，欣赏领悟，具有有，一通假字汇总表等内容，欢迎下载使用。
福建最新3年中考考情分析
福建中考主要考查文言实词在具体语境中的意义，最基本的形式是摘录文段中的简短语句，要求学生写出语句中加点词语的意思。2022年福建中考对该题型进行创新，改为表格形式，学生可通过题目提供的多种方法提示进行作答。
一、（2022·福建）阅读下面的文言文，完成题目。（16分）
友人袁炳，字叔明，陈郡阳夏人。其人天下之士，幼有异才，学无不览，文章俶傥①清淡出一时，任心观书，不为章句之学。常念荫松柏咏诗书志气跌宕不与俗人交 俯．眉．暂仕②，历国常侍员外郎、府功曹、临湘令。粟之入者，悉散以赡亲。其为节也如此，数百年未有此．人焉。撰《晋史》，奇功未遂，不幸卒官，春秋二十有八。与余有青云之交③，非直．衔杯酒而已。
（节选自江淹《袁友人传》）
【注】①俶傥：卓异不凡。②仕：为官。③青云之交：喻指同有高远之志的友谊。
1.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（3分）
【解析】本题考查文言实词。可根据表格中的“方法提示”进行理解分析。（1）“此乐何极”的“此”是“这样”的意思，因此“数百年未有此人”的“此”也是“这样”的意思；（2）“非直衔杯酒而已”的意思是并非只是举杯饮酒而已，“直”是“②只是”的意思；（3）“俯眉”在词典中是“低下头”的意思，句子“俯眉暂仕”的字面义是“低下头暂时为官”，结合语境，“俯眉”的引申义应是“委屈自己”。
【解析】本题考查文言实词。可根据表格中的“方法提示”进行理
解分析。（1）“此乐何极”的“此”是“这样”的意思，因此“数百
年未有此人”的“此”也是“这样”的意思；（2）“非直衔杯酒而
已”的意思是并非只是举杯饮酒而已，“直”是“②只是”的意思；
（3）“俯眉”在词典中是“低下头”的意思，句子“俯眉暂仕”的字
面义是“低下头暂时为官”，结合语境，“俯眉”的引申义应是“委
王连，字文仪，南阳人也。刘璋时入蜀，为梓潼令，先主起事葭萌进军来南连闭城不降 先主义之，不强逼也。及成都既平，以连为什邡令，转在广都，所居有绩。迁司盐校尉，较盐铁之利，利入甚多，有裨国用。于是简．取良才以为官属，若吕乂、杜祺等，终皆至大官，自连所拔也。迁蜀郡太守、兴业将军，领①盐府如故。时南方诸郡不宾②，诸葛亮将自征之，连谏以为“此不毛之地，疫疠之乡，不宜． 以一国之望，冒险而行”。
二、（2021·福建）阅读下面的文言文，完成题目。（16分）
亮虑诸将才不及己，意欲必往，而连言辄恳至，故停留者久之。会．连卒。子山嗣，官至江阳太守。
【注】①领：地位较高的官员兼理较低的职务。②宾：顺服，归顺。
1. 解释下列加点词语的意思。（3分）
（1）于是简．取良才以为官属 简： 选拔
【解析】本题考查文言实词。答题时先要弄清句子的大意，再联系课内学过的有关该词的用法、意义来分析推断。（1）句意为：于是选拔有才能的人来当官。
（2）不宜．以一国之望 宜： 应当
【解析】本题考查文言实词。答题时先要弄清句子的大意，再联系课内学过的有关该词的用法、意义来分析推断。（2）句意为：不应当让全国最有威望的人。
（3）会．连卒会： 适逢
【解析】本题考查文言实词。答题时先要弄清句子的大意，再联系课内学过的有关该词的用法、意义来分析推断。（3）句意为：适逢王连去世。
三、（2020·福建）阅读下面的文言文，完成题目。（16分）
杨氏者，苻承祖①姨也，家贫无产业。及承祖为太后所宠贵，亲姻皆求利润，唯杨独不欲。常谓其姊曰：“姊虽有一时之荣，不若妹有无忧之乐。”姊每遗其衣服，多不受。强与．之，则云：“我夫家世贫好衣美服则使人不安。”终不肯受。时受其衣服，多不著，密埋之。承祖每见其寒悴，深恨②其母，谓不供给之，乃启其母曰：“今承祖一身何所乏少，而使姨如是？”母具．以语之。承祖乃遣人乘车往迎之，强舁③于车上，则大哭，言：“尔欲杀我也！”由是苻家内外皆号为痴姨。
【注】①苻承祖：人名。②恨：埋怨。③舁（yú）：抬。
1. 解释下列加点词的意思。（4分）
（1）【与】①强与．之（ 给 ）
②未复有能与．其奇者（ 欣赏，领悟 ）（《答谢中书书》）
（2）【具】①母具．以语之（ 详细 ）
②各具．情态（ 具有，有 ）（《核舟记》）
【解析】本题考查文言实词。需要注意的是，2020年福建中考不再考查课内外文言文对比阅读，而是考查课外文言文选段，着重考查一词多义，即该词在所给课外文言选段和具体的课内篇目中的不同含义。其中，出自课外文言文的词语在课内篇目中同样能找到对应的意义相同的词语，比如，“强与之”的“与”与《鱼我所欲也》中“呼尔而与之”的“与”同义；“母具以语之”的“具”与《桃花源记》中“此人一一为具言所闻”的“具”同义。
通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象，有点像我们今天说的别字。我们在理解时，一定得找出其本字。 如“学而时习之，不亦说乎”的“说”，按“说”的一般用法，在这里讲不通，原来本字应是“悦”，“高兴”的意思。 通假字的数量并不是很多，我们可逐课进行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再写出本字，以便归纳记忆。
三、统编教材重点文言实词汇总表
所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系。古今异义概括起来，大致有如下几种情况：（1）词义扩大。如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。（2）词义缩小。如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。（3）词义转移。如“媵人持汤沃灌”的“汤”，古代指热水、开水，现在多指菜汤。（4）感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。需要注意的是，现代汉语中的有些双音节词，在古代是两个单音节词，如“地方”指土地方圆，“感激”指感动振奋，“可以”相当于“可以之”，翻译为“可凭借这个条件”。
（四）古今异义类型汇总表
一般说来，一个文言实词诸多义项之间会有一定的联系，其中有一个是本义，其他义项则是它的引申义、比喻义或假借义。 如“道”在不同语境中可解释为：1.“道路”(不得志，独行其道)、“道理”(以咨诹善道)、“方法”(策之不以其道)、“学说”(益慕圣贤之道)、“说”(不足为外人道也)等；“故”在不同语境中可解释为：“所以、因此”(故不为苟得也)、“原因、缘故”(公问其故)、“学过的知识、旧知识”(温故知新)。掌握一词多义，一靠学习课文时及时理解，二靠准确识记。我们可以通过制作卡片的形式来积累相关知识。
在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它原来的词性。 如“一狼洞其中”中的“洞”是名词用作动词，应译为“挖洞”。另外还有名词用作状语：“其一犬坐于前”中的“犬”为名词，表行为特征，作状语，应译为“像狗那样”；动词用作名词：“虽乘奔御风，不以疾也”中的“奔”动词用作宾语，应译为“飞奔的马”；形容词用作动词：“非淡泊无明志”中的“明”是形容词用作谓语，应译为“明确，坚定”；形容词的使动用法：“必先苦其心志”中的“苦”是形容词的使动用法，应译为“使……痛苦”；形容词的意动用法：“吾妻之美我者”中“美”译为“以……为美”。古代汉语词类活用常见的有：名词活用为动词，名词作状语，名词、动词、形容词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词或名词，名词、形容词的意动用法，数词活用为动词等。
成语。有些文言文中还包含着一些沿用至今的成语，如“醉翁之意不在酒”等，在学习中应把握它的出处和含义。
1．从考查方式看，中考对文言实词的考查主要有以下三种方式：（1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。（2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。（3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。
1.课外文言文阅读其实是对课内文言文知识的拓展延伸，大多数的字词为课内所学习掌握的内容。只要认真学好课内字词解释，课外文言文字词解释便不足为惧。如“府治被火焚，文卷悉烬”中“悉”字在《桃花源记》《出师表》中都有出现，《桃花源记》中“悉如外人”的“悉”是“都”的意思，将“都”的意思代入“府治被火焚,文卷悉烬”中，符合语境和选文所要表达的意思，因此此处的“悉”也可以理解为“都”。2.回归课本，注意积累。 平时注意积累，熟记背诵书上的注释，重视那些在所学课文中出现频率较高的词语，那些意义与现代汉语中已有较大差异的词语，以及一词多义的词语。
当课内迁移法和组词法都不能很好地解释词语含义的时候，可以用语境推测法。如《出师表》中“三顾臣于草庐之中”的“顾”有“看”“回头看”的意思，这句表达的是刘备求贤若渴的心情，对诸葛亮的尊重，只用一个“看”表达不出这种情感，所以应该翻译成“看望、拜访”，表现了刘备对诸葛亮的尊重。
解释词语要做到“词不离句，句不离篇”结合句子本身的含义，推断词语的含义。 如：“彼竭我盈，故克之”一句的意思是“敌方士气衰竭，我方士气正旺盛，所以打败了他们”，由此可知“故”解释为“所以”。
成语中保留了大量的文言词义，因此考生在作答时可联系相关成语来推断词义。如在解释“河曲智叟无以应”中“叟”的意思时，可联想成语“童叟无欺”，其意思是既不欺骗小孩也不欺骗老人，指买卖公平。由此可推知“叟”是“老人”的意思。
古汉语大多数是单音节词，遇到需要解释的字词时，用现代汉语组词，看所组的词放在文言句中是否通顺，如果文意连贯，那组词后的词语就是这个文言实词的意思；如果所组的词放到句中感到别扭，再进行调整，变成合适的近义词，直到准确为止。如：“忠之属也。可以一战。”一句中“可”译为“可以”，“以”译为“凭借”。
古代汉语简洁精炼，用词讲究,，部分词语可以通过组词来解释。如《送东阳马生序》中“计日以还”的“计日”可解释为“计算日子”。再如“夫功臣子弟多无才行”中的“行”通过组词法可以解释作“品行”。不过不是所有的词语都可以这么解释，组词之后最好是将词语的含义代入原文中，看句子翻译是否通顺，以此来检测词语的解释是否正确。
福建最新3年中考考情分析
福建中考主要考查文言实词在具体语境中的意义，最基本的形式是摘录文段中的简短语句，要求学生写出语句中加点词语的意思。2022年福建中考对该题型进行创新，改为表格形式，学生可通过题目提供的多种方法提示进行作答。
一、（2022·福建）阅读下面的文言文，完成题目。（16分）
友人袁炳，字叔明，陈郡阳夏人。其人天下之士，幼有异才，学无不览，文章俶傥①清淡出一时，任心观书，不为章句之学。常念荫松柏咏诗书志气跌宕不与俗人交 俯．眉．暂仕②，历国常侍员外郎、府功曹、临湘令。粟之入者，悉散以赡亲。其为节也如此，数百年未有此．人焉。撰《晋史》，奇功未遂，不幸卒官，春秋二十有八。与余有青云之交③，非直．衔杯酒而已。
（节选自江淹《袁友人传》）
【注】①俶傥：卓异不凡。②仕：为官。③青云之交：喻指同有高远之志的友谊。
1.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。（3分）
【解析】本题考查文言实词。可根据表格中的“方法提示”进行理解分析。（1）“此乐何极”的“此”是“这样”的意思，因此“数百年未有此人”的“此”也是“这样”的意思；（2）“非直衔杯酒而已”的意思是并非只是举杯饮酒而已，“直”是“②只是”的意思；（3）“俯眉”在词典中是“低下头”的意思，句子“俯眉暂仕”的字面义是“低下头暂时为官”，结合语境，“俯眉”的引申义应是“委屈自己”。
【解析】本题考查文言实词。可根据表格中的“方法提示”进行理
解分析。（1）“此乐何极”的“此”是“这样”的意思，因此“数百
年未有此人”的“此”也是“这样”的意思；（2）“非直衔杯酒而
已”的意思是并非只是举杯饮酒而已，“直”是“②只是”的意思；
（3）“俯眉”在词典中是“低下头”的意思，句子“俯眉暂仕”的字
面义是“低下头暂时为官”，结合语境，“俯眉”的引申义应是“委
王连，字文仪，南阳人也。刘璋时入蜀，为梓潼令，先主起事葭萌进军来南连闭城不降 先主义之，不强逼也。及成都既平，以连为什邡令，转在广都，所居有绩。迁司盐校尉，较盐铁之利，利入甚多，有裨国用。于是简．取良才以为官属，若吕乂、杜祺等，终皆至大官，自连所拔也。迁蜀郡太守、兴业将军，领①盐府如故。时南方诸郡不宾②，诸葛亮将自征之，连谏以为“此不毛之地，疫疠之乡，不宜． 以一国之望，冒险而行”。
二、（2021·福建）阅读下面的文言文，完成题目。（16分）
亮虑诸将才不及己，意欲必往，而连言辄恳至，故停留者久之。会．连卒。子山嗣，官至江阳太守。
【注】①领：地位较高的官员兼理较低的职务。②宾：顺服，归顺。
1. 解释下列加点词语的意思。（3分）
（1）于是简．取良才以为官属 简： 选拔
【解析】本题考查文言实词。答题时先要弄清句子的大意，再联系课内学过的有关该词的用法、意义来分析推断。（1）句意为：于是选拔有才能的人来当官。
（2）不宜．以一国之望 宜： 应当
【解析】本题考查文言实词。答题时先要弄清句子的大意，再联系课内学过的有关该词的用法、意义来分析推断。（2）句意为：不应当让全国最有威望的人。
（3）会．连卒会： 适逢
【解析】本题考查文言实词。答题时先要弄清句子的大意，再联系课内学过的有关该词的用法、意义来分析推断。（3）句意为：适逢王连去世。
三、（2020·福建）阅读下面的文言文，完成题目。（16分）
杨氏者，苻承祖①姨也，家贫无产业。及承祖为太后所宠贵，亲姻皆求利润，唯杨独不欲。常谓其姊曰：“姊虽有一时之荣，不若妹有无忧之乐。”姊每遗其衣服，多不受。强与．之，则云：“我夫家世贫好衣美服则使人不安。”终不肯受。时受其衣服，多不著，密埋之。承祖每见其寒悴，深恨②其母，谓不供给之，乃启其母曰：“今承祖一身何所乏少，而使姨如是？”母具．以语之。承祖乃遣人乘车往迎之，强舁③于车上，则大哭，言：“尔欲杀我也！”由是苻家内外皆号为痴姨。
【注】①苻承祖：人名。②恨：埋怨。③舁（yú）：抬。
1. 解释下列加点词的意思。（4分）
（1）【与】①强与．之（ 给 ）
②未复有能与．其奇者（ 欣赏，领悟 ）（《答谢中书书》）
（2）【具】①母具．以语之（ 详细 ）
②各具．情态（ 具有，有 ）（《核舟记》）
【解析】本题考查文言实词。需要注意的是，2020年福建中考不再考查课内外文言文对比阅读，而是考查课外文言文选段，着重考查一词多义，即该词在所给课外文言选段和具体的课内篇目中的不同含义。其中，出自课外文言文的词语在课内篇目中同样能找到对应的意义相同的词语，比如，“强与之”的“与”与《鱼我所欲也》中“呼尔而与之”的“与”同义；“母具以语之”的“具”与《桃花源记》中“此人一一为具言所闻”的“具”同义。
通假，指古书上有些音同或音近的字可以借用的现象，有点像我们今天说的别字。我们在理解时，一定得找出其本字。 如“学而时习之，不亦说乎”的“说”，按“说”的一般用法，在这里讲不通，原来本字应是“悦”，“高兴”的意思。 通假字的数量并不是很多，我们可逐课进行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再写出本字，以便归纳记忆。
三、统编教材重点文言实词汇总表
所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系。古今异义概括起来，大致有如下几种情况：（1）词义扩大。如“河”，古代专指“黄河”，现在则泛指大大小小的一切河流。（2）词义缩小。如“亲戚”，古代还包括内亲，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，现在多指旁系亲属。（3）词义转移。如“媵人持汤沃灌”的“汤”，古代指热水、开水，现在多指菜汤。（4）感情色彩变化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性词，指地位低下，见识浅陋，现在则成了贬义词，指品行恶劣。需要注意的是，现代汉语中的有些双音节词，在古代是两个单音节词，如“地方”指土地方圆，“感激”指感动振奋，“可以”相当于“可以之”，翻译为“可凭借这个条件”。
（四）古今异义类型汇总表
一般说来，一个文言实词诸多义项之间会有一定的联系，其中有一个是本义，其他义项则是它的引申义、比喻义或假借义。 如“道”在不同语境中可解释为：1.“道路”(不得志，独行其道)、“道理”(以咨诹善道)、“方法”(策之不以其道)、“学说”(益慕圣贤之道)、“说”(不足为外人道也)等；“故”在不同语境中可解释为：“所以、因此”(故不为苟得也)、“原因、缘故”(公问其故)、“学过的知识、旧知识”(温故知新)。掌握一词多义，一靠学习课文时及时理解，二靠准确识记。我们可以通过制作卡片的形式来积累相关知识。
在古代汉语里，某些词，主要是实词，可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它原来的词性。 如“一狼洞其中”中的“洞”是名词用作动词，应译为“挖洞”。另外还有名词用作状语：“其一犬坐于前”中的“犬”为名词，表行为特征，作状语，应译为“像狗那样”；动词用作名词：“虽乘奔御风，不以疾也”中的“奔”动词用作宾语，应译为“飞奔的马”；形容词用作动词：“非淡泊无明志”中的“明”是形容词用作谓语，应译为“明确，坚定”；形容词的使动用法：“必先苦其心志”中的“苦”是形容词的使动用法，应译为“使……痛苦”；形容词的意动用法：“吾妻之美我者”中“美”译为“以……为美”。古代汉语词类活用常见的有：名词活用为动词，名词作状语，名词、动词、形容词的使动用法，动词活用为名词，形容词活用为动词或名词，名词、形容词的意动用法，数词活用为动词等。
成语。有些文言文中还包含着一些沿用至今的成语，如“醉翁之意不在酒”等，在学习中应把握它的出处和含义。
1．从考查方式看，中考对文言实词的考查主要有以下三种方式：（1）单独考查，即从文言文中选出四个语句，要求解释加点的实词的意思。考查时，以单音节词居多，双音节词也时有出现。（2）偶尔在选择题中与虚词混合在一起考查。（3）常与文言文翻译放在一起考查，且实词往往是得分点。 2．从文言实词的根本来源看，中考考查的文言实词基本上都在课本中出现过，重点考查考生的知识迁移能力。中考文言文中出现的相关实词看似与我们学过的课文没有联系，但认真分析后可以看出，这些词的意思与我们学过的课文密不可分。
1.课外文言文阅读其实是对课内文言文知识的拓展延伸，大多数的字词为课内所学习掌握的内容。只要认真学好课内字词解释，课外文言文字词解释便不足为惧。如“府治被火焚，文卷悉烬”中“悉”字在《桃花源记》《出师表》中都有出现，《桃花源记》中“悉如外人”的“悉”是“都”的意思，将“都”的意思代入“府治被火焚,文卷悉烬”中，符合语境和选文所要表达的意思，因此此处的“悉”也可以理解为“都”。2.回归课本，注意积累。 平时注意积累，熟记背诵书上的注释，重视那些在所学课文中出现频率较高的词语，那些意义与现代汉语中已有较大差异的词语，以及一词多义的词语。
当课内迁移法和组词法都不能很好地解释词语含义的时候，可以用语境推测法。如《出师表》中“三顾臣于草庐之中”的“顾”有“看”“回头看”的意思，这句表达的是刘备求贤若渴的心情，对诸葛亮的尊重，只用一个“看”表达不出这种情感，所以应该翻译成“看望、拜访”，表现了刘备对诸葛亮的尊重。
解释词语要做到“词不离句，句不离篇”结合句子本身的含义，推断词语的含义。 如：“彼竭我盈，故克之”一句的意思是“敌方士气衰竭，我方士气正旺盛，所以打败了他们”，由此可知“故”解释为“所以”。
成语中保留了大量的文言词义，因此考生在作答时可联系相关成语来推断词义。如在解释“河曲智叟无以应”中“叟”的意思时，可联想成语“童叟无欺”，其意思是既不欺骗小孩也不欺骗老人，指买卖公平。由此可推知“叟”是“老人”的意思。
古汉语大多数是单音节词，遇到需要解释的字词时，用现代汉语组词，看所组的词放在文言句中是否通顺，如果文意连贯，那组词后的词语就是这个文言实词的意思；如果所组的词放到句中感到别扭，再进行调整，变成合适的近义词，直到准确为止。如：“忠之属也。可以一战。”一句中“可”译为“可以”，“以”译为“凭借”。
古代汉语简洁精炼，用词讲究,，部分词语可以通过组词来解释。如《送东阳马生序》中“计日以还”的“计日”可解释为“计算日子”。再如“夫功臣子弟多无才行”中的“行”通过组词法可以解释作“品行”。不过不是所有的词语都可以这么解释，组词之后最好是将词语的含义代入原文中，看句子翻译是否通顺，以此来检测词语的解释是否正确。
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