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    初中数学北师大版八年级上册3 平行线的判定获奖课件ppt

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    这是一份初中数学北师大版八年级上册3 平行线的判定获奖课件ppt,文件包含核心素养73平行线的判定课件-北师大版数学八年级上册pptx、核心素养73平行线的判定教案-北师大版数学八年级上册docx等2份课件配套教学资源,其中PPT共19页, 欢迎下载使用。

     7.3平行线的判定教学设计

    课题

    7.3平行线的判定

    单元

    7

    学科

    数学

    年级

    教材分析

    本节课的主要内容是学习平行线的判定定理及其证明,本节是在学生已学过同位角、内错角、同旁内角、平行线的内容之后的又一个重要知识,平行线的有关知识为之后学习平行线的性质、三角形、四边形等内容打下坚实的基础,同时也会加深学生对角与平行线的认识,也提高了学生分析归纳总结的能力和运用数学的能力.

    核心素养分析

    经历观察、操作、独立思考、合作交流的学习过程,提高学生观察、分析、归纳总结的能力,增强学生的实践意识,发展学生初步的演绎推理能力。通过创设情境,让学生感知数学问题的存在,感知把实际问题“数学化”的必要性,在数学情感的熏陶中鼓励学生大胆思考,归纳总结,感受证明的过程和规范格式。

    学习

    目标

    1.了解证明的基本步骤和书写格式。

    2. 从“用三角尺和直尺画平行线的活动过程中发现”同位角相等,两直线平行,并会根据这个基本事实来证明“内错角相等,两直线平行”“同旁内角互补,两直线平行”

    3.掌握平行线的判定方法;会判定两直线平行;会简单的推理与表述。

    重点

    平行线的三种判定方法

    难点

    有理有据的规范说理

     

    教学过程

    教学环节

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    导入新课

     装修师傅随身只带了一个量角器,要判断一块破碎的玻璃板的上下两边是否平行,你能帮助他解决这个问题吗?

     

     

    学生思考得到两直线平行的方法

    教师给学生提供实际问题,让学生进入情景,感受到数学问题存在于现实生活中,认识到将实际问题“数学化”的必要性

    讲授新课

    平行线判定公理:

    两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行

    简述为:同位角相等,两直线平行

    几何符号语言:

    1=2

    a//b

    利用基本事实“平行线判定公理”

    1. “内错角相等,两直线平行”

    2. “同旁内角互补,两直线平行”

    已知:如图,2和∠3是直线ab被直线c截出的内错角,且∠2=3.

    求证:ab

    证明:∵∠2=3(已知),1=3(对顶角相等),

    ∴∠1=2(等量代换).

    a//b(同位角相等,两直线平行).

    归纳总结:

    经过上面的推理过程,证明它是一个真命题,我们把这个真命题称为:直线平行的判定定理.

    简单说成:内错角相等,两直线平行.

    推理格式:

    ∵∠3=2(已知)

    ab(内错角相等,两直线平行)

    证明定理:两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么这两条直线平行。

    简述为:同旁内角互补,两直线平行。

    条件:同旁内角互补

    结论:两直线平行

    已知:如图,∠1和∠2是直线ab被直线c截出的同旁内角,且∠1与∠2互补.

    求证:ab

    证明:∵∠1与∠2互补(已知)  

          ∴∠1+2=180°(互补定义)

          ∴∠1=180°-∠2(等式的性质)

          ∵∠3+2=180°(平角定义)

          ∴∠3=180°-∠2(等式的性质)

          ∴∠1=3(等量代换)

          ab(同位角相等,两直线平行)

    通过上面的推理证明,我们得到直线平行的另一判定定理:

    简单说成:同旁内角互补,两直线平行.

    推理格式:

    ∵∠1+2=180°(已知)

    ab(同旁内角互补,两直线平行)

    想一想:

    我们曾经用下图的方法作出了平行线,你能说说其中的道理吗?

    :  如同AB // CD,理由是:

    BEF=30°,EFC=30°

    BEF= EFC.

    AB // CD . (内错角相等,两直线平行)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生思考如何改写,又如何由改写后的文字转化成几何语言的已知求证。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    独立思考并完成,然后在小组里交流。

     

     

     

     

     

    学生通过上述例子,再模仿改写和写已知求证,并用两种方法去证明,让学生感知学习过的知识后立刻运用

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    学生观看动画,并动手实际操作如何画平行线。

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过改写学生更加清晰定理中的条件和结论,再写出已知和求证,把文字语言转化为几何语言和数学语言,规范学生的书写。

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过自主学习、合作交流、优秀图表展示等环节,既可以锻炼学生的自主学习能力,又发展了学生的合作交流能力、有条理思考的能力和语言表达能力.

     

     

     

     

     

     

    通过再次改写和写已知求证,让学生进一步熟悉如何由文字语言转化几何语言的方法,在通过两种方法的证明让学生感知几何证明方法的多样性。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    通过动画演示让学生感受“同位角相等,两直线平行”在实际生活中的应用。

    课堂练习

    1. 对于图中标记的各角,下列条件能够推理得到

    ab的是(     )

    A.1=2       B.2=4

    C.3=4        D.1+4=180°

    2.某市为了方便市民绿色出行,推出了共享单车服务.图①是某品牌共享单车放在水平地面的实物图,图②是其示意图,其中ABCD都与地面l行,∠BCD=60°,∠BAC=54°.当∠MAC为(    )度时,AMCB平行.

    A16    B60     C66      D114

    1.   如图,直线ab被直线c所截,

    ___________________,则ab平行.

    4.如图,abc三根木棒钉在一起,∠1=70°,∠2=100°,现将木棒ab同时顺时针旋转一周,速度分别为18/秒和3/秒,两根木棒都停止时运动结束,则________ 秒后木棒ab平行.

    5.如图,已知∠1= 3AC平分∠DAB,你能判断哪两条直线平行?请说明理由?

    6.如图,已知∠MCA= A DEC= B,那么DEMN吗?为什么?

     

     

     

     

     

     

     

    学生课堂练习,然后上台演示自己的答案。

     

     

     

     

    学以致用,当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况,并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性,使每个学生都能有所收益、有所提高.

    课堂小结

    通过本节课的学习,你们有什么收获?

    学生归纳本节所学内容,并体验核心素养的形成。

    训练学生总结归纳能 力;升华知识,拓展知识面,开阔思维。

    板书

    课题:7.3平行线的判定

    平行的判定方法:

    同位角相等,两直线平行

    内错角相等,两直线平行

    同旁内角互补,两直线平行

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

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