【同步导学案】部编版语文六年级上册《第四单元 快乐读书吧》同步导学案

科目

语文

年级

六

课题

快乐读书吧

主备人

课时

2

辅备人

【学习目标】

能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了解小说内容。

【学习重难点、关键】

1.能自主规划、阅读三本小说，是重难点。

2.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣，是关键。

【课前预设】

课前，利用网络搜索三本小说的电影、精美插图，进行播放收看或欣赏。

学习流程（第一课时）

【课上生成】

一、组织导读

1.多形式激发阅读兴趣

①利用电影片段、插图激趣。

②利用小说特点激趣。

◇鲜明的人物形象

◇生动的故事情节

◇典型的环境描写

③创设情境激趣。组织学生就童年、成长等话题开展交流讨论。

④出示经典评论激趣。如，“在那个战争年代，像雨来那样站岗放哨，手拿红缨枪，挺起小胸脯，给八路军送信、带路，是很多很多的（管桦）。”

2.制定阅读计划，合作共读。

①规划“阅读进度表”。

②集体商讨一份共读计划，包括时间安排、共读形式（分组共读、亲子共读）、活动开展（打卡阅读）等。

3.关注策略，明确方法。

①理清人物关系，读懂故事。

②关注故事情节，感受人物形象。

4.作好阅读记录（读书记录卡、作批注）

二、展示交流

1.小说内容

①《童年》

《童年》是苏联作家高尔基以自身经历为素材创作的一部自传体小说，讲述了阿廖沙四岁到十一岁的童年生活。

②《小英雄雨来》

《小英雄雨来》是中国作家管桦的一部中篇小说，在抗日战争中，雨来不断成长，完成了多项重要任务，最终如愿参加了游击队。

③《爱的教育》

《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的日记体小说，以一个四年级小男孩安利柯的成长为线索，讲述了发生在他身边的故事，渗透着父子之爱、同学之爱、师生之爱，以及对祖国、人民的爱。

2.阅读策略

①《童年》侧重通过关注人物的语言、动作、心理活动等体会人物形象。

②《小英雄雨来》重在通过抓住故事情节来把握人物形象。

③《爱的教育》通过理清人物关系更好地认识、了解每个人物。

附：板书设计

阅读记录：1.读书记录卡

      2.作批注

【课后反思】

科目

语文

年级

六

课题

快乐读书吧

主备人

课时

2

辅备人

【学习目标】

1.能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。

2.能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。

【学习重难点、关键】

1.重难点：能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。

2.关键：能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。

【课前预设】

本节课教学策略：一是关注学生的阅读进程，二是分享阅读记录和方法。

学习流程（第二课时）

【课上生成】

一、持续阅读

1.关注阅读进程

①利用课余时间和学生交流。

②用上课前的“边角料”时间，分散进行。

③采取小组或伙伴奖评机制，多鼓励不同层次的同学间相互学习、相互赶超、共同进步。

④关怀与帮助阅读能力稍弱的学生，使之能持续阅读下去。

2.分享阅读记录和方法

①利用课前时间，让学生说一说自己都作了哪些阅读记录，阅读的过程中有什么疑问，又是怎么解决的，把一些好的阅读方法推荐给大家。

②以“人物专题”“童年回忆”“成长拾趣”等为主题，分组梳理各自的阅读成果，用手抄报、幻灯片的形式展示交流。

二、开展读书交流活动

1.展示和交流阅读记录。组内展示人物环形图、事件流程图、人物关系图的完成情况，在交流中提升自主阅读能力。

2.制作人物资料卡

①指导学生围绕阅读目标，理清人物关系，对人物进行评价，尤其要联系生活经验综合评价人物，为小说中的人物做资料卡。

②人物资料卡

◇简介自己对人物形象的评价

◇摘录一段原著中对人物描写片段

③搜集整理，班级展示，或编印成册形成班刊

3.制作班级板报

①抓住书中儿童生活的片段描写，联系学生自己的生活，将“所读的书”与“所经历的生活”建立联系，用自己喜闻乐见的形式写下感悟。

②分类梳理，在班级板报上张贴展示。 

4.演一演精彩的情节

①自由组成小组，选择一个感兴趣的故事片段，排成情景剧。

②评一评哪组演得生动形象。

5.集体创作日记体小说

①用日记体的方式，以生活中的自己、同学、老师、家人等人物为原型，创作日记体小说。

②选取写得好的作品装订成册。   

三、回顾总结

1.设置奖项，请获奖者介绍经验。奖项如“计划之星”“批注能手”“优秀读者”等。

2.组织学生展开讨论，说说收获了什么，还存在哪些不足等。

附：板书设计

持续阅读  +  展示交流

【课后反思】