语文六年级上册语文园地一等奖课件ppt

语文园地

本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块，分别从交流、表达、积累三个方面对本单元的学习进行回顾和强化。“交流平台”以《草原》《丁香结》为例，说明了如何在读懂文章的基础上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经验想开去。“词句段运用”则安排了三项内容，一是学习排比句并体会其特点和表达效果，二是了解分号的用法，三是引导学生留意街上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，并掌握地名和人名的拼写规则。“日积月累”则引导学生通过学习、积累《过故人庄》，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜友谊的美好情感。

本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言的好材料。此前，学生在反复朗读课文时对比喻、拟人、排比等修辞手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学习语文园地比较容易。

1．引导学生回顾在学习前面四篇课文时所习得的“从阅读的内容想开去”的方法，然后让学生在阅读“交流平台”的基础上联系自己的阅读经验，交流自己对这一阅读方法的理解。

2．通过让学生反复朗读、对比朗读教材中的句子，引导学生体会排比句在表情达意方面的作用，掌握分号的用法。

3．让学生仔细观察两种不同的路牌，自由拼读，然后引导学生交流地名的拼音拼写规则。教师出示生活中的各种路牌，学生交流自己的发现并练习用拼音拼写自己或同桌的名字。

4．教师简要介绍《过故人庄》这首诗的创作背景，学生反复诵读，要求读准字音和停顿，然后借助字典的解释初步理解诗句的意思，再结合插图想象画面，体会作者的情感，最后在理解的基础上背诵古诗。

【知识与技能】

1．总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的阅读方法，强化从阅读的内容想开去的阅读习惯和能力。

2．认识并体会排比句的特点和作用。

3．认识分号，并能说出分号的用法。

4．了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。

5．熟读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。

【过程与方法】

在读中感悟，在比较中体会，在运用中巩固。

【情感、态度与价值观】

1．激发喜爱读书的兴趣，养成善于联想、乐于积累的习惯。

2．感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜同学之间的美好情感。

重点

体会排比句的特点和作用；认识分号并能说出分号的用法；了解并学习使用地名和人名的拼音拼写规则。

难点

总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的阅读方法，强化从阅读的内容想开去的阅读习惯和能力。

教师：多媒体课件。

学生：关注路牌的书写，搜集排比句和自己喜爱的古诗词。

2课时

第一课时

1．通过回顾、交流学习本单元课文后的收获，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。

2．体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。

重点

体会排比句在文章表情达意上的作用。

难点

通过回顾、交流学习本单元课文后的收获，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。领悟文章表达的特点以及这样表达的好处。

一、谈话导入，激发兴趣

1．导语：在本单元课文的学习中，我们跟随作者一起投入到大自然的怀抱，或徜徉于一望无际的大草原之上，或流连于清香扑鼻的丁香花丛中，或摇曳在无限苍穹之下……这些文章语言优美，画面生动，但我们怎样读懂这些课文呢？(生交流)

2．根据学生的回答引入本课的学习。

二、学习“交流平台”

1．复习本单元学习的课文。

2．本单元学习的方法。

感受课文中丰富的想象，深入理解内容。

3．阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？

(1)指导学生一边读，一边圈画重点语句。

(2)可以围绕重点写写批注，或谈谈感受。

4．同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学补充。(学生交流后，教师适时归纳。)

5．课件出示：阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。(以《草原》为例)

“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。”(主客相聚)

……

“太阳已经偏西，谁也不肯走。”(主客惜别)

(1)联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。

(2)学生联系生活经验交流自己与别人相聚和惜别的情景。先在小组内交流，再推选代表全班交流汇报。

(3)全班交流，评价。(表达是否清楚、完整。)

(4)教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。

6．你还读懂了什么？学生交流，教师相机出示课件：

阅读时，要从所读内容联想到更多。(以《丁香结》为例)

“丁香结，这三个字给人许多想象……结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

(1)丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？ (如梅、兰、竹、菊等)先小组内讨论，再全班交流。

(2)教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联想到更多。运用联想和想象，融入自己的感受，使景物更加有生气、有神韵。

三、学习“词句段运用”

1．出示排比句课件。

2．朗读句子，思考：这些句子有什么特点？这样写有什么好处？

3．小组交流，谈谈自己的理解。然后每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当。

4．根据学生的发言，教师归纳。(这些句子的特点是：①每组句子都不少于三句；②各个句子的结构相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；③每个句子的意义相关。具有这样特点的句子叫作排比句，它的好处在于能突出所写对象的特性，表达作者的强烈感情。)

5．学生试写一两个排比句。

四、布置作业

整理学过的排比句，具体分析各句的表达效果。

语文园地

交流平台：从阅读的内容想开去

词句段运用：排比句

第二课时

1．认识分号，了解分号表示并列的用法。

2．大致了解地名和人名的拼音拼写规则。

3．积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜友谊的美好情感。

重点

1．认识分号，了解分号表示并列的用法。

2．大致了解地名和人名的拼音拼写规则。

3．能正确、流利地朗读、背诵《过故人庄》。

难点

感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜友谊的美好情感。

一、复习旧知，导入新课

1．交流大家整理的排比句。

2．朗读排比句，并谈谈这样写的好处。

二、学习“词句段运用”

1．请学生谈谈认识的标点符号。

2．老师书写分号“；”并提问：在哪些情况下运用分号呢？

3．学生朗读教材中的句段。

4．学生交流讨论，认识分号的用法。

(1)学生整体读读这两个句子，画出分号，初步体会分号的用法。

(2)想一想：这两个句子分别写了什么？句中的分号有什么作用？

(3)学生小组交流，教师巡视指导。

(4)全班交流，评价对分号的理解是否正确。

5．教师根据学生的交流相机归纳：第一个句子前后是并列关系，分号在这里表示一个停顿，用来分隔两个或三个表示并列关系的分句。第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热”“空气冷”分隔开。

6．练写一个句子，并用上分号。

三、继续学习“词句段运用”

1．出示路牌，激发兴趣。

2．引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。

(1)在哪里见过这两种路牌？(蓝色是街道上的路牌，绿色是高速公路上的路牌。)

(2)交流地名的拼音拼写规则。(都是大写字母；有的拼音中间断开，有的连在一起。)

3．出示生活中的各种路牌，学生观察后交流自己的发现，教师归纳总结。(对于特指某一地方的专名，如“顾榭”，要作为词语连写；对于通用的名称，如“山、河、湖”等要单独写。)

4．教师相机点拨。

(1)学生用拼音拼写自己的名字，同桌之间交流。

(2)教师巡视指导，介绍姓名拼音的拼写规则。(姓在前名在后，且姓和名分开写。其中，姓和名中的首写字母都要大写，其余的字母一律小写、连写。但是复姓或双字名，字间既不空格也不用连接线。)

5．巩固练习。

写一写下面的地名与人名。

中同路(ZHONGTONG LU)　鲁迅(Lu Xun)　司马相如(Sima Xiangru)

四、学习“日积月累”

1．旧知导入。

(1)古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一首这样的诗句？(学生展示)

(2)今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗——唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。(板书)

2．释题：“过故人庄” 是什么意思？(到村庄拜访老朋友。)

3．初读古诗，理解诗意。

(1)自由朗读古诗《过故人庄》，注意读准字音，读通诗句。

(2)把不懂的词语圈出来，借助字典大体了解它们的意思。

(3)再读古诗，教师指导读出诗的节奏。(故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边合，青山/郭外斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳日，还来/就菊花。)

(4)想一想：这首诗写了一件什么事？(孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。)

(5)全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。

4．品读诗句，感悟诗情。

(1)从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感？ (诗人与老朋友之间真挚的友情。)你从哪里体会到的？

①故人具鸡黍，邀我至田家。

A．指名读诗句。

B．受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？ (开心、高兴)

C．指导读好这两句诗，读出诗人的喜悦之情。

②绿树村边合，青山郭外斜。

A．读了这两句诗，你仿佛看到了什么？

B．指导学生读好这两句诗，读出赞叹之情。

③开轩面场圃，把酒话桑麻。

A．指名读。

B．读了这两句诗，你体会到什么？

 C．看图理解“桑麻”。

D．根据文中插图，发挥想象：诗人和老朋友会聊些什么？

④待到重阳日， 还来就菊花。

A．指名读。

B．从这句话中你体会到了诗人怎样的感情？(依依不舍)

C．即将分别了，孟浩然会和友人说些什么呢？和同桌互相交流。

D．指导诵读这句诗，读出“依依不舍”之情。

(2)熟读成诵。

语文园地

分号——并列句子间的停顿

路牌——地名、人名拼音的拼写规则

《过故人庄》——朋友间依依惜别之情

本次“语文园地”有三个板块。“交流平台”重在引导学生回顾本单元的学习收获，据此，我在教学设计中着重引导学生大胆交流、爱上交流，通过分组学习、共同探讨的学习方式，让学生轻松掌握高效的阅读方法。“词句段运用”要求学生体会排比句的作用以及分号的作用，关于排比句和分号，学生早已熟悉，所以对其基础知识不再细讲，而重在结合例句，通过朗读来体会它们的作用。此外，在这一板块还学习了用拼音拼写地名和人名的方法，这对学生来说很实用，也很有必要。在“日积月累”中，由于《过故人庄》是五言律诗，比较长，所以当堂背诵的效果不太好，以后我应在引导学生背诵上多花点精力。