小学语文人教部编版一年级上册识字（一）口语交际 我说你做优秀课件ppt

口语交际：我说你做（教案）

教学目标

1. 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学准备 荣德基小学课件资源。

教学课时 1 课时

教学过程

Ⅰ 游戏导入，激发交际兴趣

1. 游戏导入：小朋友们平时都喜欢玩游戏，今天我们就来玩一个游戏。老师发指令，你们按照指令做动作并应答。

教师发指令：请学青蛙呱呱叫，请学小狗汪汪叫，请学小羊咩咩叫……

学生边做动作边应答：我学青蛙呱呱叫，我学小狗汪汪叫，我学小羊咩咩叫……

2. 师：小朋友们真厉害，不仅听清了老师的指令，而且动作做得非常好。这个游戏的名字就叫“我说你做”。

板书课题，齐读课题。（板书：我说你做）

3. 师：这节课我们就来玩“我说你做”游戏，老师还会发出很多指令，你们就按照指令做动作，看看哪个小朋友听得最清，做得最好。

【设计意图】由游戏导入学习内容，引导学生学会倾听，并能按照指令做动作，激发学生的学习兴趣，同时展现“我说你做”的游戏规则——听指令做动作，为下面的学习做铺垫。

Ⅱ初试游戏，明确游戏要求

1. 过渡：课件出示课本上的场景图，你们看，图中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏，谁能说说他们是怎么玩的吗？

预设1：一个小朋友在发指令：“请你抬起一条腿。”

预设2：另外的小朋友根据她的指令做动作。

为什么有的小朋友抬左腿，有的小朋友抬右腿？

预设：指令对抬哪条腿没有明确要求，所以无论抬哪条腿，都符合要求。

2. 我们也来做一做。

班长发指令，其他同学做动作。

3. 师：在刚才“我说你做”的游戏中，有的小朋友做错了，没按照班长的指令来做动作，大家说一说为什么会做错了呢？

预设1：他（她）没有听清楚指令。

预设2：班长说得太快，声音又小，他（她）没有听清楚。

4. 师：玩这个游戏时，发指令的小朋友应该怎样做？做动作的小朋友应该怎样做？

预设：发指令的小朋友要大声说，让别人听得见，听得清；做动作的小朋友要注意听发令的小朋友说话，并迅速做出动作。

小结：看来要玩好“我说你做”的游戏，一定要注意：发指令的同学要大声说，让每个人都能听见；其他同学要竖起耳朵注意听。能做到这两点，我们就不会做错了。（板书：大声说 注意听）

5. 引导：下面我们就来当发令员，看看谁能大声说出指令。

指名练习。

指令1：请你举起右手。

指令2：请你举起双手。

指令3：请你抬起右腿。

……

6. 师生合作评价。

预设：这位同学声音很响亮，我们都能听清楚。

小结：小朋友们，我们在玩“我说你做”的游戏时，当发令员就要向这位小朋友学习，声音响亮，让大家都能听清楚。

【设计意图】利用课本上的场景图，辨别对错，明确要求。让学生在实践中发现“说”和“听”的要求，落实训练的重点。在选发令员时，让学生亲身实践，体会用多大的声音来发令，进一步落实“大声说”的要求。

Ⅲ 正式游戏，练习大声说和注意听

1. 单指令游戏。

请发令员发指令，学生代表上台做动作，其他同学做小评委，看看他（她）做对了没有。

指令1：请你举起右手。

指令2：请你举起双手。

指令3：请你抬起右腿。

……

小结：看来发单个指令，大家动作完成得不错，小发令员声音响亮，上台的同学动作做得准确无误。

2. 多指令游戏。

过渡：单个指令已经难不倒大家了，现在我们将难度升级，看看大家是否听得清、做得对。

指令1：请举起你的左手，再抬起你的右脚。

指令2：请你把书翻到第14页，再捧好书。

指令3：请你把书合上放在课桌左上角，把铅笔盒放在书上。

……

小结：发令员发多个指令的时候，有的小朋友做错了，可能是没有听完指令就做动作了，还可能没有想明白就做动作了。因此，我们一定要听完整指令再做动作，想明白再做动作。

3. 同桌合作玩“我说你做”的游戏。

4. 游戏拓展：播放《幸福拍手歌》。

请听音乐，做动作。

5. 课堂小结：今天我们玩了好玩的游戏“我说你做”，学会了“大声说”和“注意听”，希望你们在今后的学习生活中，小嘴巴能够说清楚自己想说的话，小耳朵能够注意倾听别人说的话，做个聪明的好孩子。

板书设计

我说你做

大声说       注意听

教学反思

成功之处：

教学中，我以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，让学生在游戏中快乐地交流，减轻了互动交流的心理压力。

初入学的小学生，有的胆子小，不敢在不熟的人面前说话；有的说话声音低，表现力不强。因此，在这次口语交际活动中，我首先培养学生交际的意识，在游戏中体验大声说和注意听，养成良好的听说习惯。 发指令是游戏有效开展的基础，发指令练习，能让学生感受、体验“大声说”该用多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。

不足之处：

今后的口语交际课要注意的是：关注学情，从学生的学习需要出发，让每个孩子都敢于当众发言、善于当众发言，并关注回答问题的学生的情绪。