小学语文人教部编版一年级上册dtnl试讲课教学ppt课件
展开4.d t n l
设计依据与构思
《d t n l》是拼音教学的第四课,在前面几课的学习中,学生已经掌握了6个单韵母,和声母“b、p、m、f、y、w”。本课有5部分内容,第一部分是4个声母,并配有一幅校园艺术节情境图。第二部分是声母与5个单韵母组成的音节。第三部分是词语“马路、泥土”,要求学生能正确流利地拼读。第四部分是儿歌《轻轻跳》,第五部分是本课要求会认的生字及会书写的字母。
汉语拼音教学要尽可能有趣味性。在教学d、t、n、l时,要选择能激发学生学习兴趣,乐于被学生接受的方式来调动学生学习拼音的积极性,力求做到有情有境,激发学生学习拼音的热情。
依据本课的教材特点,第一课时上课伊始,通过游戏复习前面学过的单韵母和声母。然后发挥情境图的作用,引导学生按照一定顺序观察情境图,找出图中藏着的几个字母宝宝。重点指导n和l的发音,同时帮助学生通过观察情境图、编顺口溜等方式区分b和d,m和n,f和t这三组易混淆的字母宝宝。之后指导学生掌握音节的拼读方法,为以后的生字学习打下坚实的基础。第二课时,先复习上节课音节的拼读,导入本节课的新课。然后练习拼读本课要求熟练拼读的词语“马路”和“泥土”。学习儿歌《轻轻跳》时,以孩子自己拼读为主,教师相机指导。最后的识字教学,教师做好示范,同时引导学生注意标调。在整节课的教学过程中,应该关注到所有学生,尤其是学困生,以使所有学生在课堂上都学有所得。
课时安排:2课时
教材分析
本课继续学习声母大家庭中的4个字母宝宝,并在此基础上进行拼读训练,为以后学生学习生字、朗读课文奠定基础。本课要学习的4个声母和上节课中的4个声母“b、p、m、f”在发音上有相似的地方,这是本节课学习的有利因素。同时这8个声母在字形上也很容易混淆,如果不注意区分,会给以后的拼读造成很大的障碍。字母n和l的发音也是本节课的教学重点。
教学目标
1.正确认读声母d、t、n、l,读准音,认清形,能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音,正确拼读“马路、泥土”2个词语。正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
教学重、难点
1.正确拼读d、t、n、l与单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
2.n、l的发音。b和d,m和n,f和t的区分。
教学准备
学生:完成课前自主学习任务单。
教师:声母b、p、m、f、d、t、n、l卡片,单韵母卡片,生字卡片,课件。
自主学习任务单
任务与要求
1.找准形:仔细观察课文情景图,找出本节课需要学习的4个声母,并在图中进行圈画,和上节课所学声母进行字形比较,总结特点,找出不同之处。
2.读准音:依据上节课学习声母的经验,尝试着进行本节所学4个声母的发音。
3.写清形:仔细观察4个声母的占格,课上进行交流。
4.听一遍录音,再尝试着读一读课文中的儿歌《轻轻跳》。
教学流程及分析
第一课时
▍流程一:复习旧知,导入新课
1.情境导入。
创设情境:今天老师收到一封农民伯伯的求助信。农民伯伯种的苹果丰收了,可是他们遇到了一个难题——这些又大又红的苹果上长出了一些字母宝宝,只有正确地读出这些字母宝宝的名字,并把它们放入合适的篮子里,才能顺利地把苹果从树上摘下来。我们一起去帮帮农民伯伯吧。
出示动画课件:苹果上写有单韵母ɑ、o、e、i、u、ü和声母b、p、m、f,苹果树下放有两个分别写有单韵母和声母的篮子。
先让我们把这些字母的名字叫出来吧,谁来跟它们打招呼?指名读字母。
大家读得真好,现在,我们来帮助农民伯伯把这些写有字母的苹果放进不同的篮子里吧。应该怎么放呢?指名上台分类。
2.学生游戏。
导入:在大家的帮助下苹果顺利地被采摘下来了,农民伯伯夸我们班小朋友都很聪明,就连长在苹果上的字母宝宝也很佩服大家呢。这不,小朋友又吹着泡泡向我们走来了,一起来看看她是怎么吹泡泡的吧!
- 游戏结束,开启新课。
这不,字母宝宝又给大家带来了几位新朋友。这几位新朋友也是声母大家庭中的成员,它们就藏在课本第24页的情境图中。我们来比一比谁的眼睛亮,能最先找到它们。
【设计意图】在日常生活中,游戏是儿童最喜欢的活动方式之一。以游戏的方式导入新课的学习,能够最大限度地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。有了兴趣,学习就不会成为负担;有了兴趣,学生才会积极探索,提高学习效率。
▍流程二:新知学习
仔细观察课本上的情境图,找出图中藏着的字母宝宝,可以用你手中的铅笔圈一圈、画一画。
学生圈画、汇报,教师根据学生的回答给予评价,如“你的眼睛真亮”“你真会观察”“藏得这么隐蔽都被你找到了,真了不起”等。
根据学生的回答,板书字母:d、t、n、l,并领读。
这就是我们今天要认识的4个好朋友,你有什么好方法记住它们呢?
1.学习d。
(1)认清形。d的样子像什么?(图中的鼓和旁边立起来的鼓棒组成了字母d)d还像你在生活中见到的什么物品?(大肚子、弓箭、反6等)
(2)发准音。一听:教师示范发音,并讲解发音方法——舌尖抵住上齿龈,堵住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流。二看:观察教师范读时的口形。三读:教师领读,学生练读,感受舌尖的变化,然后同桌互读,互相正音。指名读并正音。
(3)巩固读音与字形。
2.学习t。
(1)认清形。图画中的t藏在哪里?(跳舞的小姑娘拿的伞把像字母t)你还知道什么东西像字母t?
(2)读准音。一听:教师示范发音,并讲解发音方法——与发d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。二看:将薄纸放在嘴前,示范d、t的区别。三读:领读、轮读、正音。
(3)巩固读音与字形。指名读、“开火车”读。
4.小朋友们,今天我们和d、t玩的真开心,美好的时光总是短暂的,下面让我们送它们回家吧。
(1)观察2个声母的笔顺和它们在四线格中的位置,说给同桌听。
(2)学生边说占格边书空,教师范写,强调“中格要饱满,上格留空隙”。
(3)学生在练习本上把2个声母各写5遍。
(4)教师巡视,提醒学生注意写字姿势,并及时反馈书写存在的问题。
【设计意图】经过前面的学习,学生对四线格已经有了一定的认识,对拼音的书写规则和笔顺也有了一定的了解。在指导书写之前引导学生自己观察并和同桌交流,能帮助学生加深印象,学会写字的方法。但一年级学生毕竟刚开始进行书写练习,还离不开教师的指导,因此教师在巡视过程中还需要及时纠正学生的书写问题。
5.学习n和l。
(1)认清形。学生根据学习d和t的方法,自己尝试学习n和l,想想它们长得像什么,小组内讨论交流,比一比谁说得最形象。
交流:n像桥洞、大门,l像小棍。
(2)发准音。发n时,舌尖顶住上齿龈,软腭下降,打开鼻腔通路,气流从鼻腔通过,声带振动。发l时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带振动。
发n时,气流从鼻腔通过,所以发出的声音带有“鼻音”,而l在发音时要注意舌头的动作,即在发音前,舌头向上卷,发音时,舌头伸平,不带有鼻音,即使用手捏住鼻子也能发音。
分别练习n和l的发音,教师注意示范和正音。让学生体会发发n时,鼻翼稍稍震动。发l时捏住鼻子仍然能发音。
【设计意图】声母的学习较为枯燥,教师应想方设法使教学过程更形象生动,降低学习的难度。这部分教学充分运用了情境图,将4个声母以图画的形式展现在学生面前,然后再让学生通过思考、讨论,发现生活中与字母宝宝长得相似的东西,从而加深记忆,活跃气氛。
6.观察思考,学习书写
小朋友们,今天我们和n、l玩的真开心,美好的时光总是短暂的,下面让我们送它们回家吧。
(1)观察2个声母的笔顺和它们在四线格中的位置,说给同桌听。
(2)学生边说占格边书空,教师范写,强调“中格要饱满,上格留空隙”。
(3)学生在练习本上把2个声母各写5遍。
(4)教师巡视,提醒学生注意写字姿势,并及时反馈书写存在的问题。
【设计意图】经过前面的学习,学生对四线格已经有了一定的认识,对拼音的书写规则和笔顺也有了一定的了解。在指导书写之前引导学生自己观察并和同桌交流,能帮助学生加深印象,学会写字的方法。但一年级学生毕竟刚开始进行书写练习,还离不开教师的指导,因此教师在巡视过程中还需要及时纠正学生的书写问题。
▍流程三:练习拼读
过渡:d、t、n、l也找到了好朋友,请同学们仔细看老师的口型和动作,猜猜老师读的是哪个音节。
1.老师不出声读音节dǎ,边读边做“打”的动作(生说出音节)你能用我们前面学习过的拼读方法读出这个音节吗?(指名读)音节戴上一顶小帽子,你还会读吗?我们先一起来复习一下声调歌吧。(出示声调歌:一声平,二声扬,三声拐弯,四声降)你有信心把这些带着小帽子的音节全部读正确吗?
指名读带声调的音节。
请学生给dɑ的四个读音组词,并试着说一句话。(如“大家上课了”“大家纷纷走进教室”)
2.更多的好朋友手拉手过来了。(出示课本第26页的音节)请同学们用我们刚才学到的方法自己试着读一读。
(1)学生自由读,然后读给同桌听。同桌之间做“看动作猜音节”的游戏。
(2)指名读,谁读的声音洪亮且正确流利谁来当小老师。
(3)“开火车”读音节。
(4)选择自己最喜欢的音节说一句话。
预设:我喜欢打篮球。
我是一个小女孩。
爷爷家有一头小毛驴。
......
【设计意图】在认识了本节课中的4个声母后,让学生练习音节的拼读,这对学生来说难度并不大。教学时,让学生在自己练习的基础上读给同桌听,使更多的学生参与到课堂活动中来;找读得好的同学当小老师。则更好地激发了学生的学习兴趣。
▍流程四:巩固总结
小结:今天我们认识了4个新朋友——d、t、n、l。它们听说我们班的同学都是编儿歌高手,想请大家帮它们4个编个小儿歌,好让更多的同学记住他们,快点开动你的小脑筋想一想吧。
课件出示:敲小鼓d d d,
小伞把t t t,
一个门洞n n n,
一根小棍l l l。
引导学生读一读自己编的小儿歌。
【设计意图】让学生自己编儿歌调动了其学习的积极性;让学生以编儿歌的形式巩固新知,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的知识同生活经验紧密地联系在了一起,降低了学习的难度。
第二课时
▍流程一:游戏导入,区分字母
1.游戏“小河马送信”。
创设情境:小河马从邮递员学校毕业了。今天是他第一次送信,信件可真不少呢!不过,小河马刚刚毕业,有些名字还不认识,需要我们的帮助——帮小河马把信件上的音节洪亮且正确地读出来。哪位聪明的小朋友来帮帮小河马呢?
课件出示音节:
dǎ dé dì dú
tā tè tí tú
ná né nǐ nù nǚ
lā lè lì lù lǘ
2.过渡:大家真厉害,帮小河马把所有的信都送完了。小河马拜托老师把掌声送给大家。可是老师又遇到了一个难题。大家来看这几对字母宝宝。
课件出示:b d
f t
m n
这三组字母宝宝长得好像双胞胎,老师有点分不清。谁有好办法来帮老师区分一下它们?
学生畅所欲言。
(1)出示儿歌:
(2)争当魔力小耳朵。
“光所不练假把式”,儿歌大家都记住了,老师还要考考你的小耳朵是不是灵敏。
教师随机读出6个字母,学生把自己听到的字母的卡片高高举起。
(3)同学们不仅会读儿歌,小耳朵也非常灵敏,相信下面这些词语也难不倒大家。
课件出示词语:bà bɑ dà dì
爸爸 大地
dà fó mù tī
大佛 木梯
mā mɑ nǔ lì
妈妈 努力
教师提示轻声的读法,并示范。学生自由拼读,指名读,读得好的学生领读,“开火车”读。
【设计意图】这三组字母宝宝的区分是本课教学重点之一。让学生通过自主探究,发现它们之间的不同,并自己总结出来,可以帮助学生更好地记忆。在学生自主探究的基础上,出示儿歌,进行总结,更好地巩固学习效果。
▍流程二:学习音节词
过渡:同学们的表现真棒,帮老师解决了一个大难题。作为奖励,老师给大家带来一幅画,谁来说说你在画中看到了什么?
1.出示情境图,仔细观察,想一想你在哪里见过图中的情景,在这样的地方你可以做什么?
2.你们真会表达。这2个词语你会读吗?
课件出示:mǎ lù ní tǔ
马 路 泥 土
(1)学生自由练习。
(2)男女生读,分组读,小老师领读,注意停顿。
(3)你能试着用这2个词语说一句话吗?学生分组交流,交流完毕,每个小组推荐一名学生上台交流。
3.课件出示带拼音的生字卡片“马、土、不”,学生借助拼音读准字音。
(1)指名读,“开火车”读。
(2)展示“马 土 不”的演变图片,帮助学生认读生字,巩固字形,体会汉字的演变和中华文化的博大精深。
(3)去掉拼音读生字。
(4)相信这3个字大家都认识了,谁能试着给它们组个词。
(5)看看图片,你能把这些词语和图片连在一块吗?(出示图片,指名把词语拖到相应的图片下面)
【设计意图】识字教学要遵循由易到难的原则,所以教学汉字时,根据拼音让学生识字,将学习拼音与识字有机结合在一起,引导学生体会拼音在识字中的作用。
▍流程三:学儿歌《轻轻跳》,培养环保意识
马路边的泥土里种满了小花和小草,我们要爱护它们。关于爱护花草还有一首儿歌呢,我们一起来看看吧。
出示儿歌《轻轻跳》。
(1)借助拼音读儿歌,遇到不会读的地方可以请教老师或周围的同学。
(2)指名读。随机正音。
(2)分组读,齐读,男女生读,带动作读。
(3)读完儿歌,你懂得了什么?我们还可以怎么做?
预设:①要爱护花草,不随便踩踏花草;②遇到有人破坏花草,要勇敢地阻止他们。
【设计意图】我们不仅要教给学生知识,更要教给学生做人的道理,让学生明白什么可以做,什么不能做,这也是我们中华民族一脉相承的东西。
▍流程四:教师总结
教学反思
《义务教育语文课程标准》指出:“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜多采用活动和游戏的形式,应与学说普通话、识字教学相结合,注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”因此,在教学本课时,我根据低年级学生喜欢游戏、活动的特点,有目的地选择和创设适宜的教学环境,充分利用教材中的情境图,营造愉快的学习氛围,激发学生的学习兴趣,提高学生的注意力。
一、游戏导入,激发兴趣
第一课时,上课伊始,设计了帮农民伯伯摘苹果的游戏,让学生在体验帮助别人的快乐情绪中开始本课的学习。同时结合低年级学生的年龄特点,在制作课件时采用丰富的色彩、形象的动画吸引他们的眼球。第二课时,以帮助小河马送信的游戏复习上节课所学内容。游戏的方式组织课堂教学是学生最喜欢的课堂教学形式之一,只有最大限度地调动学生的学习兴趣才能更好地提高课堂效率。
拼读教学是拼音教学的重要环节,因为拼读学习的效果会直接影响学生以后的识字和阅读。读准声调是进行拼读的基础,因此我在进行拼读教学前,先带学生复习了声调歌。拼读教学应尽可能轻松有趣,我通过“看动作猜音节”的方式,把学生带入拼读教学中,让学生在轻松愉悦的氛围中展开学习。
二、变抽象为形象
对于低年级学生来说,形象化的事物更容易被他们接受。在本节课教学中我充分发挥情境图的作用,把抽象的4个声母以图画的方式展现在学生面前,使学生一下子就记住了这4个声母的形。d和t的发音,是本节课的教学难点之一,单纯靠教师的讲解学生是很难体会到它们之间的区别的,于是我用一张薄纸作道具,把这2个声母发音时气流的不同形象地展现在学生面前,使学生在模仿的过程中自然而然地掌握了发音方法。
三、在活动中学习,体验乐趣
在识记d、t、n、l的形时,让学生看图后,想办法记住它们的形体。学生积极开动脑筋,想事物、编儿歌,充分发挥了学习的主动性。在读儿歌的过程中,引导学生边做手指操便读儿歌,增加了课堂的趣味性。
四、赏识学生,树立信心
课堂上,从多个角度去评价学生:上课能开动脑筋、积极举手发言都及时给予鼓励,并让读得好的学生做小老师,这让学生在一次又一次的赞赏中,认识了自己的能力,激发了自身的潜能,自信心大增。
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