初中科学浙教版八年级上册第3节 神经调节第2课时教案设计
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课题 | 3.3 神经调节（第2课时） | |||||
教材 解读 | 目标 | 【知识与技能】 理解反射的概念。 【过程与方法】 培养学生小组讨论、学习的能力。 【情感态度与价值观】 让学生体验膝跳反射活动，培养实事求是的科学态度。 | ||||
重点 | 反射的概念、反射弧结构。 | |||||
难点 | 反射弧的结构，具体反射活动中反射弧的分析。 | |||||
学情 | “生命活动的调节”主要内容是神经系统和内分泌系统对人的生命活动的调节作用、生长素的发现、植物感应性的产生等。小学阶段是从生物对环境的适应学习植物的向光性、向地性和向水性，知道大脑是人的生命活动总指挥部。小学阶段只提出现象，并没有学习生理 作用的机理。学习这一章可以用来解释动物的行为和植物的感应性。对于生物激素的作用，考虑到学生的接受性，仅做常识性介绍。
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教学 准备 | 教师准备： （1）实验用具； （2）多媒体课件或挂图 | |||||
环节 | 师生活动 | 占用时间 | ||||
教学 过程 设计
| 一、引入：
思考：当我们的手无意中碰到高温物体时，会怎样？ 手会立即缩回，然后才感觉到痛。 手迅速缩回是对高温刺激的应答性反应。刺激可以来自外界的，也可以来自体内的。 二、讲述： 应答性反应与反射弧 1、什么叫反射？ 人体通过神经系统对各种刺激作出应答性反应的过程叫反射。 2、反射是神经系统调节身体各项生理活动的基本方式。 判断下列事例是否属于反射 1.向日葵的花盘总是向着太阳。 2.小鸟受惊飞走。 3.物体在眼前突然出现，人眨眼睛。 4.人一听到谈论杨梅就会流口水。 5.捕蝇草遇到小虫的刺激迅速合拢。 3、反射活动包括对信息的接受、传导、处理。 例：手碰到高温物体产生缩手反射。 手碰到高温物体后，首先通过＿＿＿＿感觉高温，产生神经冲动，然后经＿＿＿＿传导进入＿＿＿＿，再通过＿＿＿＿传达到＿＿＿，手便立即缩回。
4、反射弧：产生反射活动的神经结构叫反射弧。 要产生反射必须有完整的反射弧。 缺少任何一环，反射活动就不能正常进行。
活动：1. 一个同学坐在椅子上，卷起一条裤腿，露出膝盖，让它自然搭在另一条腿上。 2.另一个同学用手或带橡皮头的小槌轻轻地扣击膝盖下面的韧带。 你观察到的现象是小腿不自觉的抬起。 膝跳反射的反射弧是：
想一想，通过检查膝跳反射可以达到什么目的？ 检查一个人的神经系统是否正常。 思考：日常生活中，手如果被针扎了一上下，会马上缩回来，但打针时，你的手有没有马上缩回来呢？你知道原因吗？ 缩手反射是一种天生的、迅速的、不自觉的非条件反射。 它的反射中枢在脊髓。而脊髓是人体的低级神经中枢。 脊髓的反射受到大脑高级中枢的控制（即受到人的意志控制）。 结论：大脑是高级神经中枢，有时能控制一些大脑以下的低级神经中枢。 思考：你认为神经系统是怎样调节成年人的排尿活动的？什么证据能支持你的观点？
证据： （1）婴儿大脑发育还不完善，随时便溺。 （2）若成年人遭受意外事故，使脊髓从胸部处折断时，脊髓下部的排便排尿中枢失去了大脑的控制，就会出现大小便失禁的情况 膝跳反射过程与“驾驶员看见红灯刹车”的反射过程有什么不同？ 非条件反射和条件反射 1、非条件反射 生来就有的先天性反射。 膝 跳反射、缩手反射、眨眼反射、婴儿的吮吸反射等，都属于非条件反射。 低级的神经活动，大脑皮层以下的神经中枢如脑干和脊髓参与即可完成。 狗吃食物流唾液属于非条件反射 2、条件反射： 出生以后在生活过程中逐渐形成的后天性反射，叫做条件反射。 条件反射必须有大脑皮层的神经中枢参与才能完成的高级的神经活动。 条件反射是通过学习得来的，需要不断强化。 只是铃声，没有食物，狗没有流唾液。 训练：铃声和食物同时进行，狗流唾液。 训练结果：发生条件反射，只有铃声也流唾液。 铃声本来是无关刺激，但是与给食物多次结合后，成了狗将要进食的具体信号，于是狗只听到铃声而没有吃到食物，也分泌唾液。 条件反射建立后，要用非条件刺激来强化，否则就会消退。 例如：马戏团演员在动物成功表演节目后，就要给它喂食物，用食物来强化它已经形成的一系列条件反射，使它表演的节目顺利进行下去。 阅读:巴甫洛夫发现条件反射 三、课堂小结： 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图。
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当堂 检测 | 1、在反射活动中能够起分析控制作用的部分是 ，输送信息的部分是 ，发生具体反应的部分是 。 ①感受器 ②传入神经 ③神经中枢 ④传出神经 ⑤效应器
A．M→N→O→P→Q B．Q→P →O→N→M C．O→M→N→P→Q D．Q→P→N→M→O 3、为了初步诊断病人的脊髓是否受损，临床上常用的检查是------（ ） A．内脏B超 B．心电图检查 C．膝跳反射检查 D．血常规化验 4、手遇到烫的物体就会缩回，这种反射方式对人体有什么意义吗？ 这种反射是由脊髓控制的，并没有经过大脑皮层，反应速度更快，减轻了伤害程度，是一种自我保护机制。 | |||||
培优 扶差 |
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作业 | 1.作业本 3.3 神经调节（第2课时）
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板书 设计 | 3.3 神经调节（第2课时）
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教学 反思 |
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