6.3《运用乘法口诀解决问题》课件PPT+教案+动画

第3课时 运用乘法口诀解决问题（教案）

教学内容 教材P78例3。

教学目标

1. 能用画图的策略分析数量关系。

2. 会求“几个几是多少”。

3. 让学生能从具体的生活情境中发现问题，提出数学问题并解决，全方位培养学生解决问题的能力，同时深化学生对乘法意义的理解。

教学重点 能用画图的策略分析数量关系，会求“几个几是多少”。

教学难点 能提出用乘法解决的实际问题并解答。

教学准备 多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

师：（出示课件）口算，并说出运用了哪句乘法口诀。

3×5=         7×6=         8×6=

6×2=         8×5=         1×8=

8×7=         7×3=         6×5=

预设：15  42  48  12  40  8  56  21  30（学生口头说出乘法口诀）

师：今天这节课我们来解决有关乘法问题的应用题。（板书课题）

设计意图 通过口算练习，复习1～8的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

二、探究新知

探究点 解决简单的实际问题

1. 收集信息，理解图意。

师：（课件出示教材P78例3）你知道了哪些数学信息？

买3个笔袋，一共多少钱？

预设1：橡皮每块2元，日记本每本7元。

预设2：铅笔每盒3元，笔袋每个8元。

预设3：问题是求买3个笔袋，一共多少钱。

设计意图 引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题作好铺垫。

2. 根据乘法意义解决问题。

师：要求“买3个笔袋，一共多少钱”，你们会解决吗？把你们的想法表示出来。（小组讨论交流）

预设1：可以画一画：

预设2：可以算一算：8×3=24（元）或3×8=24（元）

师：为什么用乘法计算？算式表示什么意思？

预设：求买3个笔袋，一共多少钱，就是求3个8元是多少。

师：根据乘法的意义，求几个几是多少可以用乘法计算。

设计意图 通过画一画，算一算，想一想，说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白只要提出的问题是求“几个几”，就可以用乘法计算的道理。

师：回顾整个解题过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？

预设1：用加法检验，1个笔袋是8元，3个就是8+8+8=24（元）。

预设2：要求3个笔袋的总钱数，就用1个笔袋的价钱8元，乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共24元。

小结：知道1个笔袋的价钱，求买几个笔袋的总钱数，就可以用1个笔袋的价钱乘买的个数。检验方法：（1）加法；（2）再算一遍。

设计意图 运用求几个相同加数的和用乘法计算的知识解答求总价的问题，同时渗透“单价×数量=总价”的数量关系。

3. 基本练习。

师：买7块橡皮，一共多少钱？试着分析解答。

（学生独立解答后交流汇报）

预设：7×2=14（元）或2×7=14（元）。

设计意图 看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的空间。

三、当堂练习

课件出示题目。

设计意图 通过不同形式的练习，让学生明确数量关系，进一步理解乘法的意义，提高学生的计算能力、分析和解决问题的能力。

四、课堂总结

师：这节课你学到了什么？（学生交流，教师总结出示）

知道1种商品的价钱，求买几个同样商品的总钱数，就可以用1个商品的价钱乘买的个数。

五、课后作业

请完成教材练习十九第3~5题。

六、板书设计

七、教学反思

成功之处

本节课的教学目标是使学生能根据所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题。我在教学中引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义；接着画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决求几个几的问题用乘法计算的道理；接着运用求几个相同加数的和用乘法计算的知识解答；最后通过不同形式的练习，让学生明确数量关系，进一步理解乘法的意义，提高了学生的计算能力、分析和解决问题的能力。

不足之处

当堂练习环节，在订正习题的处理上，有点仓促，如果处理的再细一些，让学生多说一说自己的想法，会更好些。