部编九年级语文下册第四单元13短文两篇课件

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新课导入读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。读书有三到，谓心到，眼到，口到。旧书不厌百回读，熟读精思子自知。书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。关于读书的名言警句13 短文两篇谈读书理解并积累文中的生字词和名言警句，理清文章的思路。（重点）学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。（难点）领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。（重点）学习目标作者名片 弗朗西斯·培根（1561—1626），______哲学家、作家。在人类思想史上占有极重要的地位，被称为____________________________________。 主要建树在哲学方面，著有____________，论说文集____________等。英国英国唯物主义和现代实验科学的始祖《培根随笔》《新工具论》 《谈读书》选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。背景链接 随笔：随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不做太强的理论性阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。文体知识怡情（ ） 傅彩（ ） 藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 涉猎（ ）蒸馏（ ） 伦理（ ） 滞碍（ ）阐证（ ） 味同嚼蜡（ ） 吹毛求疵（ ） yí字词学习fùzǎoxiájiéshèliúlúnchǎnjiáocīzhì吹毛求（ ） 寻章（ ）句味同（ ）蜡 文采（ ）饰疵摘嚼藻【文采藻饰】修饰文词，使之富有文采。【诘难】诘问，为难。【寻章摘句】搜寻、摘取文章的片断词句。指读书时 仅局限于文字的推求。【吹毛求疵】刻意挑剔毛病，寻找差错。【味同嚼蜡】形容写文章或说话枯燥无味。词语解释朗读课文，说说这篇随笔从哪几个方面谈读书。 整体感知课文讲解1.再读课文，找一找“读书的目的”是什么。作者是如何阐述“读书的目的”的？请找出相关描写。读书文采藻饰全凭条文断事费时过多太盛惰矫学究故态反面论证比喻论证 狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。鄙羡用对比论证3.课文中提到了哪些“读书的方法”？推敲细思不同的书用不同的方法可浅尝——须读其部分可吞食——须大体涉猎须咀嚼消化——须全读不可存心诘难作者不可尽信书上所言亦不可只为寻章摘句摘要浏览精读 书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。比喻论证4.“读书的作用”体现在哪些方面？弥补人的才智塑造人的性格怎样理解“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言”？“读史使人明智……凡有所学，皆成性格。”这句话运用了什么修辞手法？阐述了什么道理？谈读书读书的目的读书的方法读书的作用怡情、傅彩、长才仔细推敲细思不同的书读法不同塑造人的性格弥补精神上的缺陷正确读书端正态度板书设计课堂小结写作特色脉络井然，语言精辟。全文围绕“谈读书”这个话题论述了读书的目的、方法和作用，脉络清晰，语言精练，有格言的意味。如“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确”，文字达到了高度凝练的境界，这最能代表培根随笔的艺术风格。多种论证，行文灵活。本文综合运用了比喻论证、对比论证、归纳论证等多种论证方法。如用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”来说明读书对人的作用，运用的是比喻论证；文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面论说了读书的三种偏向，运用的是对比论证。看成语，讲故事。拓展延伸囊萤映雪 凿壁偷光 牛角挂书悬梁刺股 韦编三绝 手不释卷不求甚解了解作者及其代表作，识记并理解文中的生字词。（重点）了解杂文的特点及其论证方法。（难点）培养“好读书、会读书”的良好习惯。（重点）学习目标 马南邨（1912—1966），福建闽侯人，原名______，新闻记者，政治家，杂文作家。代表作有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。作者名片邓拓 《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。背景链接一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是作者针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇有驳论性质的杂文。 杂文：杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本的两个要素。文体知识马南邨（ ） 要诀（ ） 劝诫（ ） 曲解（ ） 死抠（ ） 豁然贯通（ ）字词学习cūnjuéjièqūkōuhuò咬文（ ）字 不求（ ）解（ ）然贯通 开（ ）有益嚼甚豁卷【咬文嚼字】形容过分地斟酌字句，多用来指死抠 字眼儿，也用来指对文字的使用反复 推敲，十分讲究。【因小失大】为了小的利益而造成大的损失。【豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。【开卷有益】只要读书就会有收获。词语解释快速阅读课文，理清课文的层次结构。整体感知第一部分（1）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。第三部分（9）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。第二部分（2—8）：通过摆事实、讲道理具体阐述“不 求甚解”的真正含义。树靶子（对方的观点）对任何问题不求甚解都是不好的。盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。课文讲解1.读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。2.作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？ 从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。（1）引出处不求甚解讨论：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ 首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。（2）释新意——陶渊明的读书观读书态度：虚心，别骄傲自负 承认自己不一定真正体会得了书中的真意。读书方法：不咬文嚼字，前后贯通 不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 讨论：肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？ “不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。从反面指出，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。（3）举例子从态度上说明 从方法上说明 列宁批评普列汉诺夫 诸葛亮的读书方法 引用陆象山的话 进一步证明 三处例证、引证，或外或中，或古或今，或正或反，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。根据文章第五自然段，谈谈什么是“死读”，什么是“活读”。“死读”“活读” 这句话再次阐明了“理解经典著作的精神实质”才是正确的“不求甚解”的读书态度。 是指读书时只记住经典著作的一些字句，不顾作品的精神实质。 是指灵活地、融会贯通地理解作品的精神实质。4.作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神 实质”呢？ 重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。强调重要的书要反复阅读。 虚心 活读 多读 勤读深入探究你是否赞同作者“不求甚解”的读书观？为什么？ 赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作这是不可能的；读书应该前后贯通、了解大意（不求甚解），并认真反复阅读，才能真正读懂。 以上两种读书方法各有利弊。“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中应灵活应用，因人因时因书因需而异。 不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然；“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这也是读书的一种方法。板书设计不拘表象把握实质不求甚解立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的给结论：重要的书必须常常反复阅读做分析曲解了“不求甚解”分析古人的读书态度指出“不求甚解”的含义提倡虚心的读书态度用诸葛亮的事例证明观点用陆象山的话阐证观点亮观点：不能盲目地反对不求甚解课堂小结 《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其精神实质。写作特色旁征博引，说理明白。为了论述“不求甚解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面、独具一格。思路清晰，条理分明。作者用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，在文章开头先切入一般人的观点，然后通过阐释词义、论证词义、在批驳别人观点的过程中，一步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理成章地树立起来，从而使论证极具说服力，给人以深刻的启示。拓展延伸 学了这两篇文章，你对读书有了什么新的认识？在以后的读书过程中，你应该怎样做？谈谈你的想法。1.谈谈你读书的方法并自拟读书格言。　2.学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证 分析，运用求异思维，表述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竽充数”辩 课后作业