高中政治 (道德与法治)人教统编版选择性必修3 逻辑与思维思维的含义与特征教案

第一课  走进思维世界

第一框  思维的含义与特征  教学设计

【课标要求】

1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态；

2.懂得正确思维的基本条件。

【核心素养】

科学精神：正确认识思维的共同特征，明确思维的方式。

公共参与：了解思维的基本知识，初步走入思维世界。

【重点难点】

重点:了解思维的含义、类型，把握这些思维方式的意义。

难点: 正确理解思维的特征。

【教学过程】

探究点一　思维的含义

【合作探究】

议题：正确理解思维的含义

《庄子.秋水》载：

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马。 于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海。东面而视，不见水端。于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰:"野语有之曰:'闻道百以为莫己若'者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信，今吾睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆矣，吾长见笑于大方之家。"

北海若曰:"井蛙不可以语于海者，拘于虚也;夏虫不可以语于冰者，笃于时也;曲士不可以语于道者，束于教也。今尔出于崖涘，观于大海，乃知尔丑，尔将可与语大理矣。

(1)黄河之神河伯由欣然自喜到望洋兴叹，这种心态变化的原因是什么?

(2)除了亲历感知之外，我们还有哪些办法突破井底之蛙、夏天之虫的思维局限？

答案　(1) ①欣然自喜的原因：河伯错误的认为他所看到的情况（即他所在的黄河是最为广大的），这个认识是正确的。

②后来望洋兴叹的原因：他看到了比他所在的黄河更为广大的大海，发现他原来的认识是不正确的。

③这种态度的变化原因：是由于他对所看到的现象进行比较，认识到之前自己的认识是错误的。认识到自己的错误，是其态度变化的思维原因。

(2) 井底之蛙、夏天的虫等由于它们认识的局限，而不能知道感知范围之外的事物。

人的认识有感性认识和理性认识。

以亲身经历获得的感性认识，受个体生命时间、精力和经历等方面的限制，总是有限的。因此，除了亲身经历之外，我们还可以运用思维的间接性，通过学习人类思想的成果，弥补个体感性认识中思维的局限性，获得超越个体感知能力之外的更广泛、更深刻的理性认识。

【核心归纳】

全面理解感性认识与理性认识的辩证关系

典例1　郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生了“眼中之竹”；然后，胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”；最后，“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。他反复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”，从科学思维角度看，这是因为(　　)

①前者是感性的，后者是概括的　②前者是直接反映，后者是间接能动的反映　③前者是局限性，后者是无限性  ④前者是肤浅的，后者是深刻的

A．①②　　　B．①④  C．②③　　　D．②④

答案　D

解析　“眼中之竹”是对事物的直观反映，是表面的、肤浅的，“胸中之竹”是在对事物经过艺术加工的基础上能动的、创造性的反映，抓住了事物的基本特征，是深刻的，因此，②④正确；画竹看竹是以美学知识去欣赏、感知它，获取美的感觉，这种美的感觉就是“画意”，也就是郑板桥的“胸中之竹”，属于形象思维，故①不准确；③错误，任何认识都是对事物某一方面、某一层次的反映，都要受各种因素的影响。

探究点二　思维的特征

议题：全面把握思维的能动性

《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》中说道:党的十八大以来,以同志为主要代表的中国共产党人,顺应时代发展,从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题,创立了新时代中国特色社会主义思想。新时代中国特色社会主义思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展,是马克思主义中国化最新成果,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南,必须长期坚持并不断发展。

分析这段话是如何体现思维能动性的。

答案　首先,任何思维都是对认识对象的反映。新时代中国特色社会主义思想是对重大时代课题的系统和科学的回答。其次,思维在实践中产生,在实践中发展,又反作用于实践。新时代中国特色社会主义思想是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。

【核心归纳】

思维的间接性、概括性、能动性

典例2　在一列火车的一个车厢里有3个人，他们分别是德国人、日本人和中国人。途中上来一位客人，这位客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始发问：“您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学上的类别及有哪些特征？”日本人接着问：“请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、水质，这种鱼能不能生长？”轮到中国人来问了：“这种鱼是红烧好吃，还是清蒸更好吃？”这表明(　　)

A．思维是人所特有的属性

B．不同的思维主体存在着思维方式的差别

C．思维方式有优劣之分

D．德国人、日本人和中国人的思维风格都包含着思维的共同特征

答案　B

解析　本题考查学生的比较分析能力。由材料可知，对于同一种鱼，中国人、德国人和日本人提出了不同的问题，反映了人们思维方式的差异，故答案为B项。A、C两项与题目无关；材料中没有体现共同特征，而是体现的差异，故D项错误。

【知识网络】