部编版语文四上第8单元（作业设计1）

这是一份部编版语文四上第8单元（作业设计1），共34页。

部编人教版四年级上册第八单元作业设计






























































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目 录
一、单元导读页 3
二、单元分析
单元内容 4
单元教材分析 4
单元学习目标 4
单元作业目标 5
单元作业整体设计思路 5
三、课时作业
25.王戎不取道旁李 (第 1 课时) 作业设计 6
26.西门豹治邺 (第 1 课时) 作业设计 8
26.西门豹治邺 (第 2 课时) 作业设计 11
27.故事二则 (第 1 课时) 作业设计 41
27.故事二则 (第 2 课时) 作业设计 51
口语交际 讲历史人物故事 61
习作 我的心儿怦怦跳 (第 1 课时) 作业设计 81
习作 我的心儿怦怦跳 (第 2 课时) 作业设计 02
语文园地 (第 1 课时) 作业设计 22
语文园地 (第 2 课时) 作业设计 32
语文园地 (第 3 课时) 作业设计 42
语文园地作业单 52
四、单元质量检测作业
单元质量检测作业设计 62
单元质量检测作业参考答案 33































































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部编人教版四年级上册第八单元单元分析
单元内容：
本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治 邺》《故事二则》三篇课文，口语交际“讲历史人物故事”，习作“我的心儿怦怦 跳”和语文园地四部分内容。
单元教材分析：
本单元既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经 典的故事：有名士王戎幼年“不取道旁李”的故事；有战国地方官西门豹惩治恶 人、造福百姓的故事；有名医扁鹊和蔡桓侯之间的故事；有纪昌在飞卫指导下苦 练眼力，终成射箭能手的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方 面的教益。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册 安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提 升学生的阅读理解能力，培养概括能力。本单元围绕这个语文要素进行了精心编 排:《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》 引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简 要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写 简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，话题是“我的心儿 怦怦跳”。这是在本册习作单元“把一件事情写清楚”基础上的延伸。这个话题 与学生生活联系紧密，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。
单元学习目标：
一、课文学习目标
1.认识“戎、豹”等 21 个生字，读准“扎、纪”两个多音字，会写“豹、 派”等 20 个字，会写“管理、人烟”等 12 个词语。
2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，用自己的话讲故事，并 能背诵。
3.能了解故事情节，简要复述课文。
4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
二、 口语交际学习目标
l. 能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。
2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
三、习作学习目标
1.能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
2.能自己修改习作，并誊写清楚。
四、语文园地学习目标
1.能交流、总结简要复述的方法。
2.能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等 12 个生字。
3.能正确抄写易写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
4.能体会写具体和写简略的不同表达效果。
5.能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。





6.能积累描写人物精神风貌的四字词语。
单元作业目标：
1.能认识“戎、豹、娶”等生字，规范、正确书写“戎、派”等生字，会写 “管理、人烟”等词语。
2.理解部分词语在具体语境中的意思。
3.理解关键语句在课文中的意思。
4.用自己的话讲述故事；根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
5.会根据对课文的理解，简要概括故事人物的品质特点。
6.选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受，并能自己修改 习作，誊写清楚。
7.积累并适当运用描写人物精神风貌的词语。
单元作业整体设计思路：
《语文课程标准》(2022 版) 指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是 学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的， 是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。本单元语文作业内容 适量，设计合理，以“基础”+“提升”+“拓展”的形式展现。因材施教，分层 设计，既能夯实基础，又具有一定的启发性，既形式多样，又不脱离课本，为学 生“量体裁衣”，切实减轻学生的作业负担。一次作业聚焦一个问题，解决一个 问题，一课一得，使学生学习能力“螺旋式”上升。在完成作业的过程中，让孩 子能够展示自我，调动学生学习的积极性，激发创新意识，让学生成为学习的主 体，作业的主体，从而逐步提升学生的语文素养。





25.王戎不取道旁李




第 1 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容

评价设计

作业分析

设计意图
基础练习 (20 分钟内)
一、识字百花园。
zhū jìng wéi
( ) 位 ( ) 赛 ( ) 有
二、比一比，再组词。
戎 ( ) 诸 ( ) 竞 ( )
戒 ( ) 者 ( ) 竟 ( )
1. 能 够 正 确 书 写 本 课 生 字。
2. 准 确 辨 析 形 近字并 组 词。
这 类 作 业 为 基 础性作业， 是 全 班 同 学 的 必 做 题 完 成 率 100%，讲述 故 事 作 业 根 据 学 生 实 际 情 况 分层完成。
本 题 是 最 基 础 的生字词， 考 察 同 学 们 基 础 知 识 的 掌 握 情况，夯实 基础。




三、课文再回顾。
1.完成填空。
王戎七岁， 。看道边李树多 子折之， ， 。 人 问之，答曰：“ ， 。” 取之， 。
2.分层作业：
结合书中的注释，用自己的话讲一讲《王 戎不取道旁李》的故事。


3. 准 确背诵，书 写美观。
4. 根 据 不 同 学 情 提 出 分 层 要 求 对 讲 述 有 困 难 的 学 生 重 在 用 自 己 的 语 言 把 故 事 讲 述完整；学 有 余 力 的 学 生 可 加 入 动 作 描 写、语言描 写、心理描 写等内容， 使 故 事 更 加 生 动 有 趣，在讲述 过 程 中 还 可 加 入 肢 体动作，表 情丰富。

本 题 围 绕 课 文 内容展开， 第 一 题 是 对 课 文 背 诵 以 及 生 字 词 掌 握 情 况 的 检 查；第二题 要 求 学 生 借 助 注 释 讲 故 事 是 本 文 的 教 学重点，不 仅 能 将 文 言 词 汇 转 化 为 现 代 语言，还要 有 一 定 的 顺序，增强 学 生 的 理 解 和 表 达 能力。







拓展延伸 (二选一)： ( 一周时间完 成)



大胆动手
画一画








积极参与
演一演

小古文画一画：
把《王戎不取道旁李》这个故事的几个 场景画出来，做成生动有趣的连环画。


提 升 孩 子 的 综 合素养，用 不 同 形 式 完 成 本 课 教学目标， 提 高 学 生 学 习 积 极 性
一
这 类 属 于 选 做 题，为有能 力、有想法 的 同 学 提 供 锻 炼 的 机会，二选
。
同 时 丰 富 学 生 的 课 余 生 活，使孩子 的 课 余 生 活 更 有 意 义。
语 文 课 程 标 准 ( 2022 年 版) 指出， 坚 持 德 育 为先，提升 智育水平， 加 强 体 育 美育。本题 的创设，是 将 智 育 与 美育结合。
小古文演一演：
自由组队，自制道具，自导自演，把《王 戎不取道旁李》的故事演出来。



过 程 完整，表达 清晰。
语 文 课 程 标 准 ( 2022 年 版) 指出， 强 化 课 程 综 合 性 和 实践性，， 着 力 发 展 学 生 核 心 素养。凸显 学 生 主 体 地位，关注 学生个性 化、多样化 的 学 习 和 发展需求， 增 强 课 程 适宜性。而 本 类 作 业 为爱表达、 有 想 法 的 孩 子 提 供 平台，能够 培 养 学 生 的想象力、 创 新 性 以 及 语 言 组 织 表 达 能 力。






26.西门豹治邮




第 1 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容
评价
设计
作业
分析
设计
意图










基础练习 ( 15 分 钟 内)
1. 生字锤炼，让生字走进语境
西门 bào( )被 pài( )去 guǎn lǐ ( )邺县。
他惩治了piàn( )钱害人的巫婆和官绅，发
动老百姓开渠引水，使田地不再 gān hàn( )。 庄稼得到 guàn gài( )，年年都获得好 shōu chéng( ) 。 2.快给课文内容安排一下顺序吧: A.找了一位老大爷了解情况
B. 西门豹看到田地荒芜，人烟稀少
C. 不动声色，想好妙计 D.成功破除迷信
E.兴修水利，造福于民
F.惩治巫婆，投进漳河
G.惩治官绅头子，投进漳河
H.巧用办法，救下姑娘
以上内容详写的部分是 ，略写的部分 是 。 (填序号) 3.认真品读句子,选择正确的一项。
这样说来,河神还真灵啊。下一回他娶媳 妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。
下面是三位同学对西门豹这句话的理解，不恰 当的一项是( )。
A.西门豹早已识破巫婆、官绅的骗局，想好了 将计就计的方法。
B.西门豹对“河神娶媳妇”的事很好奇,想亲眼 看一看再做打算。
C.西门豹这样说是为了防止计划泄露,避免打 草惊蛇。
1. 本类作 业包含 最基础 的生字 词，考 察同学 们基础 知识的 掌握情 况，夯 实 基 础。
2. 上课前 可以用 平板提 前布置 预习打 卡 作 业，“智 慧 课 堂”检 测预习 效果。
1. 教 学 目 标的重点是“学 生会认 11 个生 字 ，会写 15 个 生字”，将生字 词 放 入 具 体 的 课文语境中，在 语 句 中 回 忆 并 巩固字词，同时 复习了课文。
2. 教 学 目 标 的 重 难 点 是 “ 梳 理 故 事 情 节 简 要 复 述 课 文内容”，以排 序 的 方 式 让 学 生 梳 理 课 文 内 容 ， 降 低 了 难 度，为解决课后 习题作了铺垫。
3. 教 学 难 点是“感受西门 豹的智慧”第 3 题 以 选 择 题 的 形 式 让 学 生 在 读题、做题过程 中 体 会 西 门 豹 的 机 智 聪 慧 和 计划的周密，降 低 了 解 西 门 豹 人 物 形 象 的 难 度。
1.语文 课 程 标 准 (2022 版) 第 二 学 段 ( 3-4 年 级)要求“对 学习汉字有 浓 厚 的 兴 趣，养成主 动识字的习 惯”“有初步 的独立识字 能力”，第 1 题的生字锤 炼，在具体 的课文环境 中提升学生 的识字写字 兴趣，培养 独 立 识 字 的能力。
2.作业 设计中的第 2 题和第 3 题做到衔接 本课教学目 标 的 重 难 点，同时紧 扣本单元的 语 文 要 素 “了解故事 情节，简要 复述课文”。















理解提升 (20 分钟)
阅读课内文段，完成练习。

西门豹说:“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打 扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来 对巫婆说:“不行，这个姑娘不漂亮,河神不会满意的。麻烦你 去跟河神说一声,说我要选个漂亮的，过几天就送去。 ”说完, 他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿,西门豹对 官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 ”说 完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气 也不敢出,西门豹回过头来，看着他们说:“怎么还不回来，请 你们去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破
了，直淌血。西门豹说:“好吧，再等一会儿。 ”过了一会儿, 他才说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。” 1.从哪里可以看出女孩是被强迫当新娘的?请用波浪线画出来。 2.对文中画横线的句子理解正确的有( )。 (多选)
A.西门豹不知道巫婆为什么一直不回来，向官绅询问原因，并 命令官绅去催促巫婆。
B.西门豹知道巫婆已经淹死了，故意这么说，是为了吓唬官绅， 让他们认错,不敢再为非作歹。
C.读这句话时要读出既疑惑又焦急的语气。
D.读这句话时要读出既客气又果断的语气。 3.西门豹“面对着漳河站了很久”,此时他的心里可能在
想: 。 4.用双横线在文中画出表现官绅害怕的句子，说说官绅们为什 么会这样。
5.根据文段内容，判断下列说法是否正确，用“ √ ”或“ × ” 表示。 (1)文段主要是通过对西门豹的动作和语言描写来表现他的智 慧的。 ( ) (2)西门豹破除迷信的做法妙在直接杀掉巫婆和官绅,用科学向 百姓解释了发大水的原因。 ( )
短 文片段 选自课 文原 文，将 课文与 问题衔 接，学 生更好 地梳理 故事情 节，解 决本课 的重难 点。
1. 阅 读 理 解 对 于 基 础 较 弱 的 学 生 来 说 有 点 难度，学有余 力 的 学 生 可 以选做，通过 选择题、简答 题、判断题等 各 种 形 式 帮 助 学 生 梳 理 故事情节，锻 炼 学 生 抓 住 重 点 信 息 来 解题的能力。
2. 通 过 选 段 中 体 现 西 门 豹 言 行 的 句 子 来 感 悟 西 门 豹 这 一 人 物 形 象 特点，理解西 门 豹 破 除 迷 信 的 方 法 之 妙，做完题目 学 生 自 己 将 会获得感悟， 很 好 地 解 决 了 本 课 的 重 难点。
1. 语 文 课 程 标 准 ( 2022 版)第二学 段 ( 3- 年 级) 中“初 步 感 受 作 品 中 生 动 的 形 象 和 优 美 的 语 言，关心作 品 中 人 物 的 命 运 和 喜 怒 哀 乐”，本模 块 的 题 目 都 在 引 导 学 生 关 注 人物形象。
2. 其 中 第 1 题 和 第 4 题 让 学 生 在 短 中 文 按 要 求 画 出 语句，紧扣 语 文 课 程 标准中“学 会圈点、批 注 等 阅 读 方法”这一 要求。














拓展延伸 (二选一) ( 一星期)
1.我会想。
西门豹破除“河神娶媳妇”的迷信,惩治巫 婆、官绅头子的办法很巧妙,但这不是唯一的办 法。你还能想出其他的办法吗?

2 根据课文内容，补充表格。
本 类作业 属于拓 展性创 意类作 业，为 爱 表 达、有 想法的 孩子提 供 平 台，能 够培养 学生的 想 象 力、创 新性以 及语言 组织表 达 能 力。
此 项 作 业 具 有 开 放 性，结合了课 文 内 容 的 同 时 又 给 学 生 提 供 了 广 阔 的思考空间， 在 锻 炼 学 生 想 象 力 和 语 言 表 达 能 力 的 同 时 也 考 察 了 对 课 文 内容的理解， 让 学 生 开 动 脑筋，想到解 决办法，体会 西 门 豹 破 除 迷 信 方 法 的 巧妙。
语 文 课 程 标 准 ( 2022 版)第二学 段 ( 3- 年 级) 中“结 合 自 己 生 活 中 遇 到 的 问 题 学 习 思 考 的 方法，尝试 运 用列 提 纲、画思维 导 图 等 方 式，表达故 事 中 的 道 理”，作业 设 计 中 的 补充表格， 潜 移 默 化 地 教 给 学 生 列 提 纲 也 是 理 解 课 文 内 容 的 方 法 之 一，表格中 的 信 息 提 示 给 学 生 提 供 了 范 例，降低了 难度。





过程
做法
结果

摸清底细
看到 询问



说姑娘不美，让 巫 婆 和 官 绅 头 子送信
官绅 百姓


年 年 获 得 好收成











第 2 课时作业设计
题目类型、
时间要求、
难度系数

作业内容
评价
设计
作业
分析
设计
意图











基础练习 (15 分钟内)
1.根据学过的知识简要复述课文内容。
兴修水利

我知道第 部分是课文的主要内容，复述时 要讲的详细一些，而第 部分不是主要内 容，可以复述得简单一些。 2.品读句子,完成练习。
那些官绅都提心吊胆,大气也不敢出..... ①“提心吊胆”“大气也不敢出”写出了官绅 们 。 ②下列词语中和“提心吊胆”意思相近的一项 是( )
A.心乱如麻 B.心惊胆战
C.心安理得 D.胆大心细
1. 设 计 内 容 基 本 包 含 课 后习 题，与三年级 下册的“详细 复述”课文内 容 有 紧 密 衔 接和过渡，学 生 在 理 解 课 文 内 容 基 础 上 复 述 故 事 情节，做到详 略得当，完成 目标要求。
2. 借 助 “ 智 慧 课 堂 ” 语 音 功 能，学生把复 述 的 内 容 以 录 音 形 式 上 传作业，教师 可 给 予 指 导 和点评。
1. 在 上 节 课 学 习 和 基 础 作 业 的 基 础 上 ， 结 合 课 后习 题 ， 补 充 故 事 内 容 并 能 分 清 楚 详 略 ， 为 讲 故 事 做 好 铺 垫 和准备。
2. 通 过 理 解 词 语 来 体 会 官 绅的 人 物形象
三年级 下册安排了 “ 详 细 复 述”的学习 要求 ，本课 的教学目标 在详细复述 基础上的发 展，进一步 提升学生的 阅读理解能 力，培养概 括能力，本 课要求“梳 理 故 事 情 节，简要复 述 课 文 内 容” ，这是 学生本节课 必须要达到 的 目标，本 次作业设计 第 1 题 ， 也 是本课的课 后习题，很 好地帮助学 生 完 成 目 标。





























提升选做题 ( 10 分钟内)
阅读课内片段,完成练习。

西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆,大气也 不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们 去催催吧!”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶,把头都磕破了, 直淌血。西门豹说:“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才 说:“起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。” 1.读完短文，相信你一定知道了这些：
选文第一 自然段写“西]豹面对着漳河站了很久”。第二自然段 又写到西门豹说:“好吧，再等一会儿。”西门豹这样做的意图
是什么? ( )
A.西门豹在思考到底应不应该把官绅也投进漳河去。
B.西门豹这样做震慑了其他官绅,也教育了老百姓,破除迷信。 C.西门豹这样做不动声色,让人猜不到他在想什么。
2. 联 系全 文想 一 想 , 选 文 写 西 门 ] 豹 破 除 迷 信 妙 在 哪 里? ( ) (多选)
A.安排周密 B.假戏真做
C.声东击西 D.讲究策略
3.说一说，西门豹给你留下了怎样的印象?


4.在场的人们看到事情的经过后会说些什么呢?请结 合不同的身份写一写。 (选做题)
被救的姑娘说:“ ”
短 文 片 段 选 自 课 文原文， 通 过 之 前 的 学 习，学生 对 故 事 情 节 有 了 初 步 的了解， 再 次 阅 读，学生 能 够 结 合 关 键 词 句 和 人 物 的 语 言 动 作 来 进 一 步 体 会 人 物 的形象。
作 业 设 计通过选择 题、简答题 等形式来梳 理故事的主 要内容 ，每 道题的难度 有层次地不 断上升 ，层 层递进 ，让 学生在理解 课文内容的 基础上 ，通 过选、练 、 写分方式充 分发挥学生 的想象力 ， 在此过程中 加深学生对 故事情节的 了解 ，感悟 西门豹这一 人物形象特 点。
1. 教 学 目标要求“抓 住 文 中 描 写 西 门 豹 言 行 的语句，说出 西 门 豹 方 法 秒在哪里，感 受 他 的 智 慧”，作业设 计中第(2)和 (3) 解决了 这一重难点。
2. 语 文 课 程 标 准 ( 2022 版 ) 指出“第二学 段 在 阅 读 全 文基础上，侧 重 考 察 学 生 对 段 落 和 语 句的理解，以 及 对 作 品 的 语 言 和 形 象 的 具 体 感 受”，第 (4) 题 的 设 计 紧 扣这一理念， 进 一 步 提 升 学 生 的 阅 读 能力，培养概 括能力，对人 物 形 象 的 感 悟得到升华。
















一位普通的农夫说:“ ”
侥幸活命的官绅说:“ ” 5.牛刀小试。 (选做题) 乡亲们打算做一块牌匾送给西门豹。请你给这块牌匾 设计题字,所题字为四至八字,要求能恰当地表达出乡 亲们的感激之情。









拓展提升
( 一周时间)

1.学完这一课，同学们把课文改编成了舞台剧， 你被分到了道具组。请完成下面练习。
为剧中人物准备服装时，要注意:
(1)服装要符合时代特征，故事发生的时间是
。
(2)服装要符合人物身份特征，故事中的人物有 。 (多选,填序号)

①官绅②河神③巫婆④百姓⑤皇帝⑥新娘⑦县 令

2.同学们在剧中增加了百姓为感谢西门豹而向 他赠送牌匾的情节,你需要准备的牌匾是( )。
将 课 文以剧本 的形式呈 现 ，激发 了学生的 表现欲和 兴趣 ， 形 式新颖 ， 学生乐于 表达更容 易理解课 文内容。
剧 本 主 要 依 靠 人 物 对 话 来 推 动 情节，刻画人 物，学生根据 自 己 的 生 活 经 验 和学 习 经验，将故事 的 主 要 内 容 和 情 节 呈 现 出来。
1. 作 业需要学生清 楚最基本的六 要素： 时间、 地点 、人物， 故事的起因、 经过和结果， 前面的学习让 学生已经掌握 了故事情节。
2. 语 文 课 程 标 准 (2022 版) 指 出 “能分类梳 理日常活动中 学到的词句， 愿意用自 己的 喜欢的方式整 理学习成果， 参加集体展示 活动”，这样灵 活的题目给了 学生更多发挥 的空间，让学 生乐于展示交 流，表达自己 的感受，也让 故事内容以更 直观的方式呈 现。
A.才高八斗 C.两袖清风
B.为民除害
D.战无不胜







27.故事二则
第 1 课时作业设计
题目类型、
时间要求、
难度系数

作业内容
评价
设计

作业分析
设计
意图

病历单






梳理探究 (20 分钟内)
☆☆
患者姓名：( ) 主治医生：( )

诊断过程：

次数
病程
治疗方法
第一次 皮肤

第二次
第三次

第四次 骨髓


学 生 能 抓 住 关键词，在表 格 中 梳 理 出 正 确 的 “ 次 数 ”“病程 ” “治疗方法” 这些要点。
此 项 作 业 采 用 病 例 单 的 形 式 帮 助 学 生 理 清 故 事 内 容 的 顺序。表格的 形 式 简 洁 清 晰，学生看起 来一 目了然， 把 学 生 带 入 情境，更能加 深印象。
作 业 图 文并茂，为学 生 提 供 更 丰 富的信息，更 好地帮助学 生 讲 述 扁 鹊 治病的过程。 此 项 作 业 建 议 融 入 课 堂 教学过程，成 为 教 与 学 的 内容。








表达交流 (10 分钟)
☆☆☆
《穿越时空的对话》

1.学完故事后，假如你遇到了蔡桓侯， 你会对他说些什么？
2.蔡桓侯会对扁鹊说什么？
3.同学角色扮演，情景对话。

1. 能 体 会 人 物 的 想 法，体会到防 微杜渐、不要 讳疾忌医，要 善 于 听 取 别 人 正 确 意 见 的道理。
2. 勇 于 发 表 自 己 的 看法。
通 过 新 颖 的 对 话 形 式 ， 创 设 情 境，让学生在 一 定 的 活 动 形 式 中 去 进 行口语表达， 从 而 锻 炼 口 语交际能力。
口 语 交 际 能 力 是 现 代 公 民 的 必 备能力。应培 养 学 生 表 达 和 应 对 的 能 力，使学生具 有 文 明 和 谐 地 进 行 人 际 交流的素养。 此 项 主 要 是 鼓 励 学 生 在 活 动 中 锻 炼 口 语 交 际 能 力。







第 2 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容
评价
设计

作业分析
设计
意图


思维辩证
(选做题)
☆☆☆☆
纪昌学射害处多
《纪昌学射》 的故事在养眼、护眼 方面存在许多不科学的地方。
问题一：不眨眼害处多。长时间不眨眼， 泪液蒸发过多，会导致细胞坏死，影响 角膜健康。
问题二：强制不眨眼是对眼睛本能的破 坏，不利于保护眼睛。
问题三：目不转睛看一样东西，那样东 西在人眼里是不会变大的，因为人眼视 角是一定的，没有放大视角的功能。
—《中国新闻网》
原来这样学是学不好射箭的。那么 这则故事还有价值吗？我们还要去看 这则故事吗？

投 射 生
活，创造表达 契机。培养学 生 的 言 语 个 性和创造力， 以 激 发 学 生 学习的兴趣， 利 于 形 成 良 好 的 交 流 氛 围 和 师 生 关 系。
自 信 、 负 责 地 表 达 自己的观点， 做到清楚、连 贯、不偏离话 题。注意表情 和语气，根据 需 要 调整 自 己 的 表 达 内 容和方式，不 断 提 高 应 对 能力，增强感 染 力和 说 服 力。
乐 于 探
索 ，勤于思 考 ，初步掌 握比较 、分 析 、概括 、 推理等思维 方法 ，辩证 地 思 考 问 题 ，有理有 据 、 负责任 地表达自己 的观点。






口语交际 讲历史人物故事




课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容
评价
设计

作业分析
设计
意图
A 类
基础题
( 10 分钟内)


根据课前布置的预习任务,和家长一起查 阅有关历史人物资料，并选择一个你最喜欢的 历史人物故事，讲给同学听。
小组合作试着演一演课本中的历史人物故
事，在演的过程中，鼓励学生合作制订评价标 准，整理成“点赞卡”。

1. 语 气 和 语 速 要恰当， 随 情 节 发 展 和 人 物 性 格 的 不 同 相 应 变化。
2. 通 过 表 情 的 变化，突 显 故 事 中 人 物 的 喜 怒 哀乐。
3. 还 可 以 加 上 恰 当 的 动作，传 递 故 事 中 的 信 息。
4. 学 生 可 以 举 “ 点 赞 卡”肯定 优点，说 一 说 点 赞 的 理 由。
请 同 学 们说 说 在 讲 历 史 故 事 时 如 何解决“怕 忘词、想不 起 故 事 信 息”这些问 题。引导学 生 可 以 将 重 要 信 息 记 录 在 小 卡片上。 1. 用 关 键 词 记 录 易 遗 忘 的 信 息，如故事 的 主 要 情 节、人物的 重要言行， 便 于 讲 述 时有顺序、 有重点。
2. 可 预 设 听 众 有 疑 惑的地方， 如：故事时 间、朝代名 称 等 不 太 熟 悉 的 内 容，或不太 理 解 的 地 方等。
3. 根 据 学 生 讨 论 制
激 发 学 生参与的热 情 ， 营造了 浓浓的 口语 交际氛围 ， 趣味盎然 。 同时 ， 引领 学生初步体 验读历史人 物故事带来 的 自豪感 ， 为后文的故 事分享铺垫 积极情感。
小 组 合 作试着演一 演课本中的 的历史人物 故事不仅为 学生提供了 展 示 的 平 台 ，更为其 他同学提供 了评议交流 的对象 ，在 互动中共同 提升表达能 力 。在互动 评价中 ，让 学生意识到 相互学习 、 悦纳他人建 议 的 重 要 性。
语 文 课










点赞卡
讲述清楚、完整，表达流畅。☆
语气 、语速恰当 。☆

动作 、表情自然 。☆

恰当使用卡片 。☆

能作必要的补充说明 。☆



订 的 评 价 标 准 整理 成 “ 点 赞 卡”，可以 帮 助学 生 在 后续 的 交 际 活 动 中 发 现 其 他 同 学 的 亮点，进行 适时评价。
程 标 准 ( 2022 年 版) 提出要 增强课程实 施的情境性 和实践性 ， 促进学习方 式的变革 。 在教学中为 学生营造了 一个宽松 、 和谐的交流 环境 ，无论 是 课 前 准 备 ，还是课 中的引导 ， 一切从学生 语文生活实 际出发 ，创 设丰富多样 的 学 习 情 境 ，培养学 生 敢 说 会 说 、善听善 思的能力 ， 引导学生不 断提高 口语 交际的水平 和素养 ，从 而促进学习 方 式 的 变 革。






习作 我的心儿怦怦跳




第 1 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容
评价
设计

作业分析
设计
意图

口头表达
( 10 分钟内)

请选取一件令你心儿怦怦跳的事情说出
来，说清楚事情的经过和当时的感受。



重点 讲清楚 “事情的 经过”、 “心里的 想法”和 “身体的 反应”。
从喜、 怒、哀、乐 等 多 个 方 面 引 导 学 生 唤 醒 记 忆并交流。 预设：演讲 比赛、登上 领 奖 台 时 心 儿 怦 怦 跳(激动)； 进 行 社 会 实践，第一 次 采 访 他 人 时 心 儿 怦怦跳(紧 张)； 犯了 错误，害怕 被 人 发 现 时 心 儿 怦 怦 跳 ( 害 怕) ……
重 点 讲 “心里的想 法”和 “身 体的反应”， 是引导学生 讲出感受的 一个最好示 范 。真实的 分享 ， 打开 了学生记忆 的闸门 ， 让 学生记忆深 处 “心儿怦 怦跳”的时 刻重现 ， 为 写作打下基 础。



写作实践
( 10 分钟内)



梳理过程，绘“心跳图”
教师 利用畅言 智慧课堂 发起“全 班互动” 交流讨 论，学生 梳理自己 要写的 事，经历 的几个心 情阶段，
1. 明 确事件：我 最 想 分 享 的 是 哪 件 事？
2. 梳 理心情：在 这 件 事 的 发 展 过 程 中，我的心 情 经 历 了 哪 几 个 阶
通 过 示 范讲述引导 学 生 绘 制 “心跳图”， 让 学 生 明 白 ，事情和 心情是密不 可分的 ， 要 一边讲清事 情 ， 一边讲 出感受。“心 跳图 ” 的使









并写下每 个阶段的 心情 (关 键词;根 据自己心 情的起伏 变化，写 出心情变 化的关键 词，并在 心跳得最 厉害的地 方画一颗 桃心) 拍 照上传作 业，师生 点评。
段 ？ 写 下 每 个 阶 段 的 心 情 关 键词。
3. 绘
“ 心 跳 图”：根据 自 己 心 情 的 起 伏 变 化 绘 制 成 “ 心 跳 图”，写出 心 情 变 化 的关键词， 并 在 心 跳 得 最 厉 害 的 地 方 画 一颗桃心。
用让写作思 维可视化 ， 帮助学生提 高 习 作 能 力。
语 文 课 程 标 准 ( 2022 年 版) 在课程 实 施 中 提 出 ：创设真 实而富有意 义的学习情 境 ， 凸显语 文学习的实 践性 。通过 “心跳图 ” 的使用帮助 学生提高习 作能力 ，激 发了学生探 究问题 、解 决问题的兴 趣和热情 ， 引导了学生 在多样的 日 常生活场景 和社会实践 活动中学习 语言文字的 运用。
完 成 整 篇 作 文 (30-40 分 钟)
学生完成习作，重点练习写清楚心跳得最
厉害时段的感受，补充文章的开头和结尾，形 成完整的文章。

同学们，
快把文章写完整吧！

聚焦 心儿怦怦 跳的时刻， 从心里的 想法和身 体的反应 两个角度， 借助教材 提供的词 语和自己 积累的词 语把感受 写清楚。
选 一 件 令 自 己 心 儿 怦 怦 跳的事，写 清 楚 事 情 的经过。
写清楚感 受是本次习作 的重点，也是难 点。本环节，通 过引导学生从 “心里的想法” 和“身体各个部 位发生的不同 反应”两个角 度，借助积累的 词语写清感受， 让习作有支架、 有抓手。












第 2 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容

评价
设计

作业分析

设计
意图
赏 析 佳 作 ( 10-20 分 钟)
教师利用畅言智慧课堂“拍照”展示优秀 习作讲解，并发起“互动”-“屏幕推送”、“全 班互动”师生共议，提出值得欣赏的地方。
引导学生从把事情写清楚了，写出心里的 想法和身体的反应等方面。
1.掌 握赏析习 作 的 方 法，能从 优秀习作 中汲取优 点。
2.能 聚焦“心 儿 怦 怦 跳”的时 刻，学习 修 改 习 作，进一 步掌握在 叙事中， 从多角度 把感受写 清楚。
对 于 中 段 学 生 来 说 人 教 版 的 习 作 要 求 和 部 编 教 材 有 很 大 的 不 同，但教材 对 写 一 件 事 情 同 样 进 行 了 多 次训练。学 生 通 过三 年 级 及 四 年 级 上 册 的 习 作 练 习，已经掌 握 了 把 一 件 事 情 的 内 容 写 清 楚 的 表 达 方法。但是 部 分 学 生 对 写 出 感 受 还 是 比 较陌生，因 此，把感受 写清楚，成 为 这 节 课 的重点。
赏 析 佳
作 ，指导学 生 侧 重 从 “写出了 心 里的想法” 和 “写出了 身 体 的 反 应”两个角 度 进 行 评 价 ，然后再 次欣赏多个 优秀片段 ， 激发了学生 修改习作的 兴趣 ， 并进 一步落实了 本次习作教 学的重点。





怎样把内心的感受具体地表现出 来呢？

修改完善
( 10-20 分 钟)
自主修改 、完善习作
修改 自己的习 作 , 并 主 动与他人 交 换 修 改 , 做 到 语 句 通 顺 , 行 款
观 察 周围世界， 能 不 拘形 式 地 写下 自 己 的 见 闻、感受和 想象，注意 把 自 己 觉
指 导 修 改 ，为学生 修改习作提 供了具体的 方法 ， 让学 生知道从哪 些角度去修 改 ，使修改












正确，书 写规范、 整洁。
得 新 奇 有 趣 或 印 象 最深、最受 感 动 的 内 容写清楚。
作文成为一 件有挑战性 又有方法可 循的事 ， 并 能 从 中 受 益 。 同桌互 评 ， 旨在培 养学生的读 者意识 ， 让 学生在互评 互改中 ，体 验成功的乐 趣 ，体验被 认可的成就 感。









语文园地


第 1 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容
评价
设计

作业分析
设计
意图








交流平台 (5 分钟)
根据本单元学习，小组合
作，交流总结复述的方法。

学 生 能 够 学 会 抓 住 重点，按照事 情 发 展 的 顺 序复述课文。
落 实 课 时 作 业 目 标 ，能交流 简要复述的 方法。
语 文 课 程 标 准 (2022 版) 第二学段阅 读与鉴赏方面：能复述 叙事性作品的大意，初 步感受作品中生动的形 象和优美的语言，关心 作品中人物的命运和喜 怒哀乐，与他人交流自 己的阅让感受。本环节 的学习中，首先请学生 结合本单元的学习自主 交流简要复述的方法， 再对“交流平台”中小 伙伴的交流进行信息提 取、梳理。






综合练习 (10 分钟)
运用简要复述的方法在本 单元课文中任选一篇，进行复 述。能力强的孩子还可以进行 在课外选择一篇历史故事进行 简要复述，看看你的听众能不 能通过你的复述，有阅读这篇 文章的冲动。
复 述 之 前读几遍，熟 悉 内 容 很 关 键。主要内容 是重点，次要 内容恰当减。 抓 住 顺 序 关 键词，复述有 序才圆满。
总 结 简 要复述的方 法后 ， 能够 学以致用 ， 那么学生就 习得了这个 方法 。对于 能力较差的 孩子 ，仅要 求他能复述 课文 ，鼓励 能力强的孩 子完成课外 历史故事的 简要复述。
语 文 课 程 标 准 (2022 版) 第二学段表 达与交流方面：能认真 听他人讲话，努力了解 讲话的主要内容。听故 事，看影视作品，能复 述大意和自己感兴趣的 情节。能较完整地讲述 小故事，能简要讲述自 己感兴趣的见间。与他 人交谈，态度白然大方， 有礼貌。积极参加讨论， 敢于发表自己的意见。 激发学生的学习兴趣， 提高学生的参与意识。







第 2 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容

评价设计

作业分析
设计
意图



识字加油站 (10 分钟)

1.认读课本第 120 页双横 线上的生字并口头组词。
2.找到类似的形声字，并 能一字 (部件) 开花。

学 生 通 过 用熟 字 加 偏 旁 的 方 法 自主识字。并 巩 固 熟 字 加 偏 旁 的 识 字 方法。
加 深 了 对生字的印 象 ，巩固了 熟字加偏旁 的 识 字 方 法 ，可谓一 举两得。
语 文 课 程 标 准 (2022 版) 第二学段梳 理与探究方面：尝试分 类整理学过的字词。尝 试发现所学汉字形、音， 义和书写的特点，帮助 自己识字、写字。落实 课时作业目标，让孩子 初读感知学生的声旁表 音，形旁表义。

青





词句段运用 (30 分钟)
基础作业：练习长话短说， 按要求把长句改成短句。
(1) 官绅一个个吓得面如 土色，跪下来磕头求饶，把头 都磕破了，直淌血。(谁干什么)
(2) 蔡桓侯觉得奇怪，派 人去问他：“扁鹊，你这次见了 大王，为什么一声不响就跑掉 了 ？ ”(直接引语改为间接引 语)
(3) 文成公主和她的随从 们，跨过一条条大河，翻过一 座座高山，走了一程又程，终 于来到了拉萨 。(提炼主要信 息)
在 学 习 长 话 短 说 这 一板块中，重 视 学 生 自 己 的体会，重视 方法的引导， 重 视 在 练 习 中巩固知识， 学 生 才 能 学 得 扎 实 、 高 效。引导学生 通 过 比 较 体 会 详 写 具 体 生动、略写简 洁 明 了 的 不 同表达效果。
此 题 与 本单元的语 文要素紧密 相关 ，通过 提取主要信 息 、使用间 接引语 、提 炼概括信息 等 多 种 方 法 ， 引导学 生删去或适 当省略解释 性和描述性 的内容 ，练 习 长 话 短 说 ，是一次 辅助简要复 述的单项训 练。
语 文 课 程 标 准 (2022 版) 第二学段表 达与交流方面：能用普 通话交谈，学会认真倾 听，听人说话时能把握 主要内容，并能简要转 述。能就不理解的地方 向人请教，就不同的意 见与人商讨。
落实课时作业目标，通 过让学生朗读句子，抓 住重点，学会长话短说。







第 3 课时作业设计
题目类型、 时间要求、 难度系数

作业内容

评价设计

作业分析

设计意图

书写提示 (10 分钟)

孩子们，进入四年级，你 的字是不是书写工整美观，且 有一定的速度呢?从本学期所 学课文中选择最喜欢的一段， 工整连贯地抄写在书法纸上， 看看你需要花多久时间，看看 你可以得到同学们多少赞吧！
对于学生 如 何 写 好 汉 字，如何提高 书写速度，我 们应该给予更 多的关注 。通 过“回顾— 交 流—梳理— 练 习—欣赏”这 样 的 教 学 环 节，将提高书 写速度的教学 落到实处。
“ 书 写 提示”重在 训练提高书 写的速度 。 训 练 专 注 力，“掌握正 确的运笔方 式”，培养良 好的书写习 惯 ，巩固正 确使用钢笔 的方法。
语 文 课 程 标 准 (2022 版) 第二学段识 字与写字方面：写字姿 势正确，养成良好的书 写习惯。能用硬笔熟练 地书写正楷字，做到规 范、端正、整洁。通过 让孩子自选一段工整抄 写在书法纸上，并让孩 子互相点赞，激发孩子 们提高书写质量和书写 速度的热情，让他们愿 意为写好而努力！



日积月累 (10 分钟)
添花点睛
1.把下列词语补充完整
眉 (清) 目 (秀) (亭) (亭) 玉立
(鹤) 发 (童) 颜 威风 (凛)
(凛)
(短) 小(精)悍 (膀) 大 (腰) 圆
2. 从上面选择恰当的词语，把句 子补充完整。
(1)若不是他眼中那历经世事 的沧桑，以及身上枯寂的气息，没 有人能看出他其实是一个(鹤发童 颜) 的老人。
(2)此篇文章(短小精悍),绝 无穿鞋戴帽之类的东西。
让 学 生 在 理 解 词 语 意 思 的 基 础 上，积累词语 并 将 其 运 用 到写作中。
“ 日 积 月累 ”编排 了描写人物 精神风貌的 四字词语 ， 目 的是让学 生 通 过 朗 读 ，感受不 同人物的特 点 ，丰富词 语积累。
弱化学科的屏障， 跨学科 (美术) 设计作 业，让学生在小组合作 收集词和画思维导图的 过程中，进行思维的训 练，积累描写人物的词 语。



作业单
作业主题
了解历史故事特点，创造性复述历史故事



设计意图说明
语文课程标准 (2022 版) 第二学段表达与交流方面：乐于用口 头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信 心。阅读与鉴赏方面：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中 生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与 他人交流自己的阅让感受。教学时，紧扣课程标准，采取整体教学， 先通过学习教材中历史故事，对历史故事的特点有一个整体认知和 了解，然后鼓励同学阅读更多的历史故事。之后借助课文和语文园 地的相关内容，学习创造性复述以及根据需要缩写故事的方法。最 后融口口语交际的“讲历史人物故事推介会”活动，让学生在读故 事、讲故事、搜集整理敌事中感受历史故事的魅力。





作业要求课时框架
1.初步阅读历史故事(了解历史故事特点，快速阅读，梳理内容， 感知特点) 2.创造性讲历史故事(借语文园地学习创造性复述方法) 3.推介历史故事(能用摘录、删减、改写、概括的方法进行缩写， 会制作连环画)
4.历史故事探索写传承(链接快乐读书吧，探索历史故事价值与魅 力，启动历史故事推介会活动，激发学生传承历史故事的使命感与 责任感)








作业设计检验提示
检验指标
实现程度
1.主题是否与课标要 求相一致？
一致
2.主题是否是一个或 多个学科领域中的核心或 起着核心作用?能否反映 学科本质?(可以利用知识 网、思维导图)
主题起着核心作用，很好的反映了 语文学科听说读写的本质。
3.主题能否反应具有 挑战性的、能吸引师生兴 趣的历史故事？
历史故事探索、推介，对于学生来 说具有挑战性、吸引力。
4.主题是否与生活相
关？能否让学生理解历史 故事的意义与价值？
历史故事口耳相传、学生是讲述者、 传承者
5. 学 习资源 是 否 丰 富？
非常丰富






2021—2022 学年第一学期
(部编版) 四年级语文 (上册) 第八单元作业质量检测
(满分：100 分； 时间：90 分钟 )
字词百花园
一、用“ √ ”画出下列词语中加点字的正确读音。 (4 分)
官绅 (shēn chēn) 吊车 (dào diào) 开凿 (záo zuó) 纪昌 (jǐ jì)
剂量 (jí jì) 骨髓 (suí suǐ) 媳妇 (xī xí) 磕头 (kē hē)
【评分标准】每空 0.5 分。
【命题立意】字音是第一题，考查学生能否正确拼读，辨认正确读音。
二、读拼音，写词语。 (10 分)
bī ( qiú (
guàn gài ( ) shàng fú ( )
pò )
ráo )
tú ( gān (
dì
yān ( cháng (
mò
) hàn )
) shì )
wéi yī
( )
pài tóu
( )
【评分标准】每空 1 分，错一个字 0.5 分，注重写字的规范，字迹潦草，特别
不规范的就算错字。
【命题立意】《语文课程标准》(2022 年版) 指出：小学生必须学会汉语拼音， 第二学段学生要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常 用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。此题既考查了学生拼音拼读能力， 又检查了学生掌握本单元生字的情况。
三、选字组词。 (6 分)
(1) 竞 竟 境 ( ) 然 环 ( ) ( ) 赛 毕 ( )
(2) 综 踪 宗 祖 ( ) 跟 ( ) ( ) 合 ( ) 迹
(3) 剂 济 挤 药 ( ) 拥 ( ) ( ) 南 杀虫 ( )
【评分标准】每空 0.5 分，注重写字的规范，字迹潦草，特别不规范的就算错 字。
【命题立意】考查学生对形近字的掌握和使用情况。
四、巧写同音字。 (4 分)
[fú] 幸 ( ) 漂 ( )
[cháng] 品 ( ) 经 ( )
[yān] ( ) 没 ( ) 火
[gài] 灌 ( ) 大 ( )





【评分标准】每空 0.5 分，注重写字的规范，字迹潦草，特别不规范的就算错 字。
【命题立意】考查学生对同音字的掌握和使用情况。
五、按要求写词语。 (9 分)
1.百发百中 (ABAC 式)
2.眉清目秀 (描写外貌)
3.心急如焚 (描写心情)
【评分标准】每空 1 分，错别字每个 0.5 分，一个词语里面包含 2 个或者 2 个
以上错别字该空不得分，注重写字的规范，字迹潦草，特别不规范的就算错字。
【命题立意】《语文课程标准》(2022 年版) 指出：小学生必须学会汉语拼音， 第二学段学生要对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常 用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。本题是为了检查学生对课内词语 的积累、掌握情况。
句子芳草地
六、根据要求改写句子。 (8 分)
1.从此，还有谁敢再给河神娶媳妇呢? (改为陈述句)


2.庄稼得到了灌溉。庄稼年年获得好收成。 (把这两句话用关联词合并成一句)
3.名医扁鹊去拜见国君蔡桓侯。(缩句)
4. 修改病句。
尽管现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，但是我不再请求给他医治！
。
【评分标准】每题 2 分，一个错别字 0.5 分，三个扣 1 分，符合题目要求得满 分，不符合不得分，注重写字的规范，字迹潦草，特别不规范的就算错字。
【命题立意】本题考查学生句式的学习、语言的运用。
课文欢乐谷
七、按课文内容填空。 (8 分)
1.《扁鹊治病》这个故事告诉我们
2.《王戎不取道旁李》中，王戎没有去摘李子的原因是





。(用原文填空)
3. 纪昌成为百发百中的射箭能手的秘诀是
。
4. 《西门豹》是一篇历史故事。文中主要写了他治理邺城的两件事：第一件事 是 ； 第 二 件 事 是 。
【评分标准】每题 2 分，一个错别字 0.5 分，三个扣 1 分，符合题目要求得满 分，不符合不得分，注重写字的规范，字迹潦草，特别不规范的就算错字。
【命题立意】本题考查学生对本单元课文内容的掌握情况。
八、先解释加点字的意思，再写出下面句子的意思。(10 分)
1. 尝与诸小儿游。
尝： 诸：

2.诸儿竞走取之，唯戎不动。
竞走： 唯：

3.取之，信然。
信然：

【评分标准】第 1 题和第 2 题解释词语答题正确得 1 分，错字漏字均不得分； 翻译句子正确得 2 分，一个错别字 0.5 分，三个扣 1 分。第 3 题解释词语答题 正确得 1 分，错字漏字均不得分；翻译句子正确得 2 分，一个错别字 0.5 分， 三个扣 1 分。
【命题立意】：(1) 本题考查对课内文言文内容的把握。
(2) 本题考查理解文言实词含义的 能力，理解词语的含义时要注意文言词语 的特殊用法，如词类活用、一词多义和古今异义；能结合具体语境说出句子的 意思。
生活中的语文
九、阅读话剧门票完成练习。 (6 分)

2022 年新春儿童话剧展演《精卫填海》 时间： 2022 年 1 月 1 日 14 时 00 分
场馆：蚌埠大剧院 地址：蚌埠市涂山路 100 号
票价： 50 元
注： 1.请提前 30 分钟入场。
2.对号入座
副券
2 楼
5 排 5 座

2022/1/1/14:00 自行撕下无效







1. 明 明 买 了 一 张 话 剧 票 。 剧 院 地 址 是 ， 时 间 是 。
2.明明必须在 时 分前到达蚌埠大剧院，找到他的座位 楼 排 号。
3.明明不小心把副券弄丢了，他还能看话剧吗？为什么?

【评分标准】每题 2 分，一个错别字 0.5 分，三个扣 1 分，符合题目要求得满 分，不符合不得分，注重写字的规范，字迹潦草，特别不规范的就算错字。
【命题立意】《语文课程标准》(2022 年版) 指出：语文课程是一门学习国家通 用语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应引导学生在真实语言运用 情境中通过积极的语言实践，培养语言文字运用能力。所以应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。让学生在生活中 体会、把握语文的规律。
阅读新天地
十、课外阅读。(10 分)

庖 (páo) 丁解牛
有一个厨师给梁惠王宰牛。他把牛杀了后，就用刀剔牛骨头。只见他左手按 着牛，双脚踩着地，膝盖顶着牛身，右手挥着牛刀，在牛身上划来划去。他那准 确而又熟练的动作，好像古代的舞蹈；发出来的那种和谐的声音，宛如美妙的音 乐。不一会儿的工夫，厨师就把牛分割完了，牛肉和牛骨也被收拾得井井有条。
梁惠王在一旁惊奇地赞叹道：“太好了！你的技术高明到这种地步，是怎么 练成的呢？ ”
厨师放下牛刀，说：“我刚开始宰牛的时候，只见到一头头的整牛，不了解 牛的内部结构，所以根本不知道该在什么地方下刀。宰了三年牛以后，我的眼睛 再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的 缝隙。这样，该在什么地方下刀，我就心中有数了。到了现在，我根本用不着拿 眼看牛，只要手一按，我就知道该怎样下刀。我按照牛的结构，顺着筋骨间的缝 隙，让牛刀在牛的体内自由自在地运行，碰不上一点儿阻碍。技术高的宰牛师傅， 一年要换一把刀，因为他们用刀割筋肉，刀慢慢地就钝了；技术一般的师傅，一

)




个月就得换一把刀，因为他们用刀去砍骨头，刀自然就坏得更快。我现在这把刀 已经用了十九年，用它宰过几千头牛，可刀口仍然锋利无比，就像刚磨出来的一 样。这是因为我能准确地把刀伸进筋骨的缝隙之间运行，牛的骨缝宽宽绰绰，刀 子有很大的活动余地。所以，至今我这把刀还是那么锋利。”
梁惠王听完了这番话，说：“好啊，今天我明白了许多道理。”


1.写出跟“好像”意思相近的三个词： 、 、 。
2.厨师宰牛的技术是怎样练成的？根据提示来概括。(2 分)
刚开始不知道该在什么地方下刀→三年后 ( ) →现在 (
3.作者讲述这个故事的顺序是 ( ) (2 分)

(3 分)

A.完美分解→解答疑问→提出疑问→ 明白道理
B.完美分解→提出疑问→解答疑问→ 明白道理
C.提出疑问→完美分解→解答疑问→ 明白道理
4.在本文中，作者对 这个部分进行了详细讲述。(1 分)
5. 梁惠王说“我明白了许多道理”，他明白了什么？ ( ) (多选) (2 分)
A.学习一样技能，只要坚持不懈地努力学习，一定会熟能生巧。
B.只有对情况和问题有了深入了解，处理起来才会得心应手。
C.牛身上的关节、骨头之间的缝隙非常大。
【评分标准】第 1 题和第 2 题每个空各 1 分，一个错别字 0.5 分，三个扣 1 分。 第 3 题 2 分。第 4 题 1 分，一个错别字 0.5 分，三个扣 1 分；第 5 题 2 分。
【命题立意】第 1 题考查学生的词语积累，第 2 题，考查学生提取信息的能力 和提炼概括的能力。第 3——5 题考查学生对阅读内容的理解分析能力。
十一、佳作展示区。 (35 分) (习作 25 分，卷面 10 分)

题目：我的心里乐开了花
要求：你有过“心里乐开了花”的经历吗？选择一件令你“乐开花”的事情
下来，写清楚事情的经过和当时的感受,不少于 400 字。
















































































































100








































































































200








































































































300








































































































400

























































































【习作评分标准】：
一等 (27—30)：
1.字迹工整、美观； 2.语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，会 用恰当的修辞方法；3.精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达 清楚，能进行生动而细致的描述，能写清楚事情的经过和当时的感受；4.段落 层次分明，有一定的逻辑性；5.正确使用标点符号；6.达到规定字数。
二等 (24—26)：
1.字迹比较工整、美观；2.语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意 思，会用常用的修辞方法；3.内容比较具体，能围绕一个中心把意思表达得较 清楚，描述较生动，事情经过和感受表达较清楚；4.能合理地分段写作；5.能 正确使用常用的标点符号；6.达到规定字数。
三等(18—23):
1.字迹欠工整。2.语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思， 缺乏常用的修辞方法；3.内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；4.层 次不够清楚；5.标点使用大体正确，错别字多；6.达到规定字数。
四等 (12— 17)：
1.书写不够认真；2.语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语 病,错别字较多；3.内容比较简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；4.层 次不够清楚；5.标点符号使用不当；6.字数较少。
五等 (10 分左右)：
1.字迹潦草辨识困难；2.语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；3.内容很 简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；4.标点符号错误很明显。
卷面分：10 分。
一等：规范、端正、整洁，很少涂改或没有涂改 9-10 分。(修改符合除外) 二等：规范、端正、比较整洁，有些涂改 7-8 分。
三等：规范、端正、比较整洁，涂改较多 5-6 分。
四等：一个字都没写的0 分。
【命题立意】考查学生对本单元习作的掌握情况。





第八单元作业质量检测答案
一、shēn diào záo jǐ jì suǐ xí kē
二、灌溉 唯一 徒弟 淹没 逼迫 上浮 派头 干旱 尝试 求饶
三、(1) 竟 境 竞 竟 (2) 宗 踪 综 踪 (3) 剂 挤 济 剂
四 、福 浮 尝 常 淹 烟 溉 概
五、示例： 1. 自由自在 实话实说 忙里忙外
2.慈眉善目 白发苍苍 明眸皓齿
3.提心吊胆 胆战心惊 怒不可遏
六、 1. 从此，没有人敢再给河神娶媳妇。
2. 因为庄稼得到灌溉，所以年年获得好收成。
3．扁鹊去拜见蔡桓侯。
4．因为现在蔡桓侯的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！
七、1.要听取别人正确的意见或者建议，否则后果不堪设想。
2.树在道边而多子，此必苦李。
3．有恒心和毅力；有好老师的指导和培养；有扎实的基本功。 4.惩治恶人 兴修水利
八、 1.曾经 众多 曾经和许多小伙伴一起游玩。
2.争着跑过去 只有 小伙伴们争着跑过去摘李子，只有王戎不动。 3.的确如此 摘下来尝一尝，的确如此。
九、1.蚌埠市涂山路 100 号 2022 年 1 月 1 日
2.13 30 2 5 5
3.不能。副券上明确标明“自行撕下无效”。另外，副券丢失，明明也不知 道自己的座位号，无法对号入座。
十、 1.宛如 仿佛 犹如
2.看不到整头牛，只看到牛的各个组成部分、关节和骨头之间的缝隙用不 着拿眼看牛，只要手一按，就知道该怎样下刀
3.B 解答疑问
4.AB
十一、(略)