小学语文人教部编版三年级上册语文园地完整版课件ppt

语文园地三

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。

5.朗读、背诵3条关于“理”的谚语。

教学重点

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。

2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点，交流阅读童话的收获。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

教学准备

课件。

教学过程

一、“交流平台”的教学

1.出示课内外童话故事的插图，如《七色花》《拇指姑娘》小蝌蚪找妈妈》《猴子捞月》等，提问：看图猜一猜，这是哪个童话故事？

2.学生根据图片回答。教师追问：大家还读过哪些童话故事？你最喜欢哪一个？为什么？

3.学生自由介绍自己喜欢的童话故事及理由。教师相机出示“交流平台”中学习伙伴的话，引导学生齐读。

4.引导回顾：本单元我们一起畅游了童话世界，读了哪几个童话故事？

(1)学生交流课文中的童话故事。教师引导学生思考：这些故事中的哪位主人公让你印象深刻？为什么？

(2)学生交流印象深刻的人物：

《卖火柴的小女孩》一小女孩

《那一定会很好》—种子

《在牛肚子里旅行》—青头和红头

《一块奶酪》—蚂蚁队长

(3)引导交流：这些故事的主人公和现实中有什么不同？

(4)学生交流自己的看法。

5.引导回顾：童话中的植物、动物像人一样能说话、有思想、有感情，读起来真有意思。这些童话故事中，发生了哪些神奇的事？

(1)学生交流故事中神奇的事。

(2)教师相机出示：

《卖火柴的小女孩》一小女孩擦燃火柴时看到了各种奇特的景象

《那一定会很好》一一粒种子有不同形态的变化

《在牛肚子里旅行》—蟋蟀在牛肚子里旅行，最后脱险

《一块奶酪》—蚂蚁有秩序地搬运奶酪

6.出示第三位学习伙伴的话：阅读童话，我们能交到很多奇特的朋友，经历一些不可思议的事情，还能获得很多启示。

(1)提问：课文中这些有趣的故事分别给了你怎样的启示？

(2)学生自由交流。

7.过渡：童话的世界多有趣呀！还想去童话王国旅行吗？让我们一起出发吧！

二、“识字加油站”的教学

1.谈话导入：我们旅程的第一站是童话王国的“识字加油站”，这里有很多生字宝宝想和同学们交朋友呢！大家先自己试着读一读，比一比，认一认吧。

(1)学生自主认读字词。

(2)指名学生读，教师相机正音：“申”是前鼻音；“宗”是平舌音。

2.引导交流：你有什么好办法记住这些生字？

学生交流识字方法，教师引导学生将每组前一个字的偏旁去掉，用减一减的方法识记后一个字。

3.布置学习任务：请同学们一组一组地读生字，说说自己的发现。

(1)学生对比读生字并交流发现。

(2)教师相机小结：每组的第二个字都是第一个形声字的声旁，每组前后两个字的读音有的相同，有的相近。

4.学生练习，给生字找朋友。

(1)小组合作给生字找朋友，组词训练。

(2)齐读生字，巩固记忆。

5.小结：同学们真厉害，在“识字加油站”中认识了这么多生字，现在我们要出发前往下一站。

三、“词句段运用”第一题的教学

1.引导：这是我们旅程的第二站一“有趣的‘口’之家”。看，这里有许多新的生字朋友。读一读，想一想，你有什么发现吗？

(1)学生自由朗读，教师引导学生遇到不认识的字就查一查字典。

(2)指名学生朗读，教师相机启发：读着读着，你有什么发现吗？

(3)学生交流发现，教师相机小结：这些字都带有“口”，但是其中的“口”表示的意义却不同，真是有意思

2.学习“咬、叼”等和“吃”有关的动作。

(1)指名学生读“咬、叼”等字，教师相机正音：“啃”是前鼻音。

(2)出示学习任务：试着用上和“吃”有关的动作来说一说。学生口头回答。

(   )着牙     (   )口水     (   )着骨头

(   )着口香糖    (   )着冰激凌     (   )着肉

3.学习“叫、喊”等和嘴发出的声音有关的动作。

(1)学生“开火车”读“叫、喊”等字。

(2)教师引导学生进行说话练习：选择其中一个字说一句话。

4.学习“啪、哗”等带口字旁的象声词。

(1)出示学习任务，引导：这些声音都是童话王国里哪些人

物发出来的呢？谁来说一说？

哗   吱   嗡   嘟   鸣   嘀

预设：哇，森林里真热闹，这是要召开森林大会了呀！瞧，小蜜蜂（嗡嗡）地飞来报信了；（吱吱），小老鼠也来凑热闹了；（哗哗)，小河唱起了欢快的歌；（嘀）嗒，（嘀）嗒，小喇叭花吹起了欢快的喇叭，到处洋溢着快乐的气息。（呜）一（鸣）！是谁在哭呀？原来是小熊，他也很想去参加。好吧，（嘟）—（嘟），让我们的“童话乐园号”列车也带上他吧！

(2)学生口头交流。

5.小结：原来这些带有“口”的字中“口”表示的意义都不一样，真有趣！

6.引导拓展：大家还知道哪些带“口”的字？这些字中的“口”又表示什么意义呢？

(1)学生交流带“口”的字。

(2)教师相机引导归类：“啊、呀、哟、嘿、吗、呢”是表示语气

的词；“吐、吃”是和“吃”有关的动作。

第2课时

课时目标

1.学习改正、增补、删除3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。

2.朗读、背诵3条关于“理”的谚语。

教学准备

1.教师：课件。

2.学生：课前收集关于“理”的谚语。

教学过程

一、“词句段运用”第二题的教学

1.谈话引入：我们现在已经来到童话王国里的“啄木鸟诊所”了，你们看，啄木鸟们正在给句子“治病”呢，我们也去帮帮忙吧！

2.出示学习任务：请大家认真读一读课本上的3个句子，并找一找句子生病的原因。

(1)学生自由朗读并交流自己的发现，教师相机小结句子病因：错别字、搭配不当、知识错误。

(2)引导学生思考如何对症下药：大家已经找到了句子“生病”的原因，那要怎么治呢？

(3)学生交流修改办法，教师引导学生学习修改符号并指导书写。

(4)学生尝试画一画并展示。教师相机纠正，规范学生的修改符号。

3.过渡：同学们已经认识并学会书写这些修改符号了，接下来咱们来用一用这些符号吧！

出示句子：

◇在老师的帮助下，他终于改进了错误。

◇联欢会上，我们听到了悦耳的歌声，优美的舞蹈。

◇校园里飘扬着五颜六色的红旗。

(1)学生用修改符号修改句子并交流汇报，教师相机指导。

(2)学生交流修改内容，教师小结：学会使用修改符号，我们就可以给自己的习作“治病”了！

(3)出示学习任务：拿出自己创编的童话故事，用学会的修改符号来修改自己的习作。

(4)学生展示习作修改，教师相机点评。

4.小结：你们看，用修改符号修改习作后，我们的习作更加整洁美观啦！

二、“日积月累”的教学

1.谈话过渡：仔细读一读这3句谚语，你有什么发现？

(1)学生自由朗读并交流，教师相机正音并引导：每一句话中都有“理”字。你认为什么是“理”呢？

(2)学生交流对“理”的理解。

2.引导：反复地读一读这3句谚语，想一想，这些谚语里藏

怎样的道理呢？

3.学生交流对谚语的理解，教师相机引导：

(1)引导理解第1句。

①出示煤油灯图片，引导学生说一说：“拨”的是什么？（灯芯)为什么要拨灯芯？“灯不拨不亮”是什么意思？

②引导学生理解谚语的含义：道理也和灯芯一样，需要经常辩一辩才能更清楚明了。

(2)引导理解第2句。

①引导学生说说“有理走遍天下，无理寸步难行”的意思。

②引导学生讲一讲身边发生的关于“有理”和“无理”的小故事，并说一说自己的感受。

(3)引导理解第3句。

引导学生说说“一时强弱在于力，万古胜负在于理”的意思，并列举生活中的例子。

4.朗读、背诵谚语。

(1)教师说前半句谚语，学生接后半句谚语。

(2)同桌合作朗读谚语，并试着相互背诵谚语。

(3)全班一齐背诵谚语。

5.学生交流课前收集到的关于“理”的谚语，教师引导学生积累简单的谚语。

三、总结，布置作业

1.教师总结：同学们，我们的旅程就要结束了，你们已经顺利抵达终点，这是一个快乐的童话世界《安徒生童话》乐园。看，这里有历经磨难的丑小鸭，坚定的锡兵，还有善良的拇指姑娘…一个个扣人心弦的童话故事正等着大家呢！还等什么，尽情探索吧！

2.布置作业：同学们可以课后去读一读自己喜欢的童话故事。