高中语文人教统编版选择性必修 下册10.2 归去来兮辞并序教案

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册10.2 归去来兮辞并序教案，共5页。教案主要包含了导入新课，出示课题，出示目标，明确任务，学生自学，独立思考，自学指导，紧扣教材，自学展示，精讲点拨，当堂训练，巩固运用，课后作业，教学反思等内容，欢迎下载使用。

10.2归去来兮辞（并序）（第一课时）

教学目标：1、借助工具书，了解作者、背景及辞这一文体的特点；
2、通过梳理文章内容，掌握序言部分文言字词；（重点）
3、通过进一步分析课文内容，了解作者辞官归田的原因。（难点）
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
早在1600多年前一位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫、没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一个才华横溢的诗人，又是一个理想主义者。可现实的黑暗把他那“大济苍生”的壮志击得粉碎。达则兼济天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。今天我们来学习他一篇与官场诀别，同上层社会分道扬镳的宣言书，也是表白他隐士情怀最好的一篇散文。（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
1、了解作者、背景及辞这一文体的特点；
2、梳理文章内容，掌握序言文言字词；（重点）
3、分析课文内容了解作者辞官归田的原因。（难点）
三、学生自学，独立思考。
阅读课文《归去来兮辞》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）：（6分钟）
1、了解作者、背景、文学常识
2、梳理序言，注意文言字词
 自学指导（二）：（6分钟）
1、概括序言的主要内容。
2、本文在序中对作者辞官归隐的原因作了交代，其归隐的原因是什么？表层原因和根本原因分别是什么？
五、自学展示，精讲点拨。
（一）1、作者：陶渊明（365-427），晋宋时期文学家。一名潜，字元亮。私谥靖节先生。自号“五柳先生”。浔阳柴桑（今江西九江）人。在家族中，他既钦敬曾祖陶侃的积极进取，又特别赞赏外祖孟嘉的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。“
作品：陶渊明长于诗文辞赋。他的作品有两类题材：描绘田园美景，寄托他洁身自好的高洁志趣；
寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。
写作背景：陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。后代批评家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。田园诗的鼻祖，隐逸诗人之宗
本文是晋安帝义熙元年（405）十一月，四十一岁的陶渊明辞去彭泽令回家时所作。这是作者最后一次出仕，做了八十几天的彭泽令。陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来鼓泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”即日解绶去职，赋《归去来兮辞》。在归隐后又写了《归园田居》组诗，在这组诗里更显示出作者心志。这篇文章就是其回归田园之初激动欣喜之情的自然流露。
2、我家贫穷，种田不能够自给。孩子很多；米缸里没有存粮。维持生活所需的一切，没有办法解决。亲友大都劝我去做官，我心里也有这个念头，可是求官缺乏门路。正赶上有奉使外出的差事，地方大吏以爱惜人才为美德，叔父也因为我家境贫苦，（替我设法）被委派到小县作官。
那时社会上动荡不安，心里惧怕到远地当差。彭泽县离家一百里，公田收获的粮食，足够造酒饮用，所以就请求去那里。等到过了一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。那是为什么？本性崇尚自然，不是勉强得来的；饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感痛苦。过去为官做事，都是为了吃饭而役使自己。于是惆怅感慨，深深有愧于平生的志愿。
只想着等到秋收以后，便收拾行装连夜离去。不久，嫁到程家的妹妹在武昌去世，去吊丧的心情像骏马奔驰一样急迫，自己请求免去官职。自立秋的第二个月到冬天，在职共八十多天。因辞官而顺随心愿，写了一篇文章，题叫《归去来兮》 。这时候正是乙巳年（晋安帝义熙元年）十一月。
（二）1、质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。于是怅然慷慨，深愧平生之志。
寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职。
2、一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病”；三是“于是怅然慷慨，深愧平生之志”；四是“寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔，自免去职”。
六、 课堂小结，构建思维导图。




















《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了他脱离官场的无限喜悦，想象归隐田园的无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生活的向往和热爱。
七、 整理知识，背诵记忆。
词类活用
①名词作动词：
乐琴书以消忧 （琴，书：名词用作动词，弹琴，读书） 或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划）
策扶老以流憩（策：名词作动词，拄着）
②名词作状语：
园日涉以成趣（日：名词作状语，每天） 时矫首而遐观（时：名词作状语，常常）
情在骏奔（骏：名词作状语，像骏马） 当敛裳宵逝（宵：夜晚，这里用作状语，在晚上）
八、当堂训练，巩固运用。
1.《归去来兮辞》中诗歌正文照应小序中“皆口腹自役”的一句是“-----------------，--------------------。”
2.《归去来兮辞》诗中对过去进行否定，对未来抱有希望的两句诗“-----------------，--------------------。”
3. 《归去来兮辞》诗中陶渊明用“-----------------，--------------------。”是对历史和现状的对比否定了过去肯定了现在。
九、课后作业
1、把新授课所学的内容再看一遍。
2、把新授课所涉及的该背诵的内容背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给老师。
3、把本节课的错题上错题本。
4、把本节课没做完的题做完。
5、把所有资料上的题做完，预习下节课的内容。
十、教学反思：







时间： 课型：新授课 课时：2 主备人：
第三单元第10.1课 归去来兮辞（第二课时）
教学目标：1.通过阅读课文，梳理文章内容，掌握第一到四段文言字词；（重点）
2.通过分析课文内容，深刻体味作者鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情，品读其人生之趣。（难点）
教学过程：
一、导入新课，出示课题。
上节课我们学习了《归去来兮辞》了解了序言部分的内容，这节课我们继续学习，梳理第一到四段内容。（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
1.梳理文章内容，掌握第一到四段文言字词；（重点）
2.分析课文内容，深刻体味作者鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情，品读其人生之趣。（难点）
三、学生自学，独立思考。
阅读课文《归去来兮辞》，圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）：（8分钟）
1、解读第一段，注意文言字词，后四句用了什么手法，体现作者什么样的心情？
2、解读第二段，注意文言字词，本段中哪些意象最能表现作者志趣？
 自学指导（二）：（6分钟）
1、解读第三段，注意文言字词，陶渊明隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?
2、解读第四段，注意文言字词，结尾处两句话“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”是否是悲观消极的思想?
五、自学展示，精讲点拨。
（一）1.翻译：归去吧，田园快要荒芜了，为什么不回去呢？既然自己的心智受到形体的役使，那么为什么还要如此的伤感失意而独自悲哀呢？我认识到过去所做的错事已经无法
挽回，但知道未来的事还来得及弥补。我确实已走入迷途，但不算太远，现在已经觉悟到如今归田是对的，以前出仕是错的。船在水里轻快地飘荡，微风吹动者我的衣裳。向行人打听前面的路程，只恨晨光朦胧，天还不亮。
手法：后四句运用了寓情于景、情景交融的手法。
心情：用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。
表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。
2.终于看到自己简陋的家门，我高兴的向前飞奔。家童欢快的迎接，孩子们都在门口等候。庭院中的小路已经长满了野草，松树和菊花还依旧保持着原有的风貌。带着孩子们进入屋里，美酒已经满觞。我端起酒杯自斟自饮，观赏院子里的树木，我感到非常愉快。
倚着南窗寄托自己傲然自得的情怀，深深感到这简陋狭小之地也可以使人安乐。门经常关着，每天到园子里散散步，兴味无穷，自有乐趣。扶着手杖走走停停，到处游息，不时抬头眺望远景。运气自然而然从山洞漂浮而出，卷飞的鸟儿也知道回到巢中。日光渐渐暗淡，太阳将要落山，我还手抚着孤松，流连徘徊不愿离去。
三径、松菊、景翳翳、孤松、云无心、鸟、知还
（二）1. 归来吧，我要与世俗断绝交游。既然世俗的一切都和我的情志相违背，再出游又能追求些什么呢？跟亲人们谈话使人愉快，弹琴读书又能够消愁解忧。农人告诉我春天到了，将要去西边的田地耕作。有时候驾着小蓬车，有时候划着孤舟，既要探寻曲折幽深的沟壑，又要经过高低不平的山丘。树木欣欣向荣的生长，泉水涓涓流淌。我真羡慕自然界万物各得其时，生机勃勃，感叹自己的一生将告终。
和亲戚们谈家常、弹琴读书、准备劳作、驾车出游
2. 算了吧，人寄身世上，一生又能有多少时光？为什么不能随着自己的心意任其自然或去或留呢？荣华富贵不是我所追求的，升入仙界也没有希望。爱惜那良辰美景，我独自去游览欣赏。或者放下手杖去除草培苗。登上东边山岗我放声长啸，傍着清澈的溪流我吟咏歌唱。姑且顺其自然了结一生吧，乐天安命，还有什么可犹疑彷徨的呢？
陶渊明顺应自然，乐夫天命超生死有别于“立德”“立功”留名于世的儒学家，也有别于炼丹学道求长生的道学家。这里边有他遗世独立、超脱生死的旷达乐观精神；他追求“真我”“本我”，以求保存它的社会政治理想和人格价值；也流露出他无可奈何、听天由命的思想情绪；更多的是他执着追求理想的一种表现。
六、课堂小结，构建思维导图。

















七、整理知识，背诵记忆。
“以”的用法
A、既自以心为形役 （介词。使、让。） B、舟遥遥以轻飏 （表修饰。“而”）
C、农人告余以春及 （介词。把） D、乐琴书以消忧（连词。来，表目的。）
E、聊乘化以归尽（连词，表顺承。然后） F、园日涉以成趣（连词，表结果。）
G、木欣欣以向荣（连词，表修饰。“而”） H、问征夫以前路（拿）
八、当堂训练，巩固运用。
1、《归去来兮辞》用“-----------------，--------------------。”表现归程的轻松愉快，心灵得到了极大的释放。
2、《归去来兮辞》写陶渊明回家后看到的自然环境的两句是“-----------------，--------------------”。
3、归去来兮辞中写陶渊明回到家中精神得到了自然的寄托身形得到了得到了很大的安慰的两句是“-----------------，--------------------
九、课后作业1、把新授课所学的内容再看一遍。
2、把新授课所涉及的该背诵的内容背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给老师。
3、把本节课的错题上错题本。
4、把本节课没做完的题做完。
5、把所有资料上的题做完，预习下节课的内容。
十、教学反思：