人教版 (2019)第一节 水循环获奖教学设计

第三单元  地球上的水

第一节　 水循环

【课程标准】

结合示意图，说明水循环的过程及地理意义。

【教学目标】

结合示意图，说明水循环的过程和主要环节。

结合实例，分析水循环的地理意义。

【教学重难点】

   水循环各个环节的影响因素以及人类活动对水循环的影响。

【课前准备】

教师准备：课件、学案、投影仪等。

学生准备：结合学案课前预习。

【教学过程】

【新课导入】以古文导入，体现传统文化与地理学科的融合 。

江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多?公元5世纪，《宋书·天文志》中有人对此问题作了解释:太阳加热海水，使海水蒸发;河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。

思考：这种对海水水量维持稳定的解释科学吗?

蒸发的海水去哪儿了呢?

【新课讲授】

一、水循环的过程及类型

通过设计以下问题，学生自主学习

【问题1】水循环是什么？

水循环的类型有哪些？

读课本P46页找出问题的答案。

1.水循环概况

自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈生物圈中通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。

2.水循环的类型

结合图片，让学生描述水循环的过程

水循环可以分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环

三种类型的水循环的每一个环节都让学生在图上进行标注、讲解。

（1）海陆间循环

海陆间循环是指发生在海洋与陆地之间的水循环。海洋表面的水经过蒸发变成水汽。水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面的水，一部分在地面流动，形成地表径流;一部分渗入地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最后又回到海洋。

（2）海上内循环

海上内循环就是海面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。

（3）陆地内循环

陆地内循环就是陆地上的水，一部分或全部通过地面、水面蒸发和植物蒸腾，形成水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，仍降落在陆地上。

【概括总结】

水循环的过程可以概括为：地球上的各种水体，在太阳辐射作用下大量蒸发，形成水汽。水汽上升到空中，在一定条件下形成降水。降落到地面的水，或被蒸发(蒸腾)，或沿地面流动形成地表径流，或渗入地下形成地下径流。两者汇集成河，最后又返回海洋。

学生通过思考题的设计了解水循环在生产生活中的应用。

【活动】认砂田影响的水循环环节

宁夏中部气候干旱，人们在耕作土壤表面铺设厚10一15厘米的砂石覆盖层，发展农作物种植，这就是砂田（图3.3）。砂田作物的产量较高，品质较好。

1.分析砂石覆盖层对水的下渗的影响。

答：砂石覆盖层可以增加地表粗糙度，减慢地表径流，增加下渗量。

2.读图3.4，比较砂田和裸田蒸发量的差异，说明砂石覆盖层对蒸发的影响。

答：由图可以看出，砂田蒸发量较裸田小，砂石覆盖层可以减弱土壤接收到的太阳辐射，减弱蒸发。

3.读图35，比较4月末砂田和裸田土壤含水量，归纳砂田影响的水循环环节及其作用。

答：由图可以看出，相同深度，砂田含水量较裸田更大，砂石可以削减地表径流、增加下渗、抑制蒸发，起到蓄水保墒，保持水土的作用。

二、水循环的地理意义

展示下面表格，让学生通过分析数据得出第一个地理意义——维持水量的动态平衡

1.维持水量的动态平衡

展示三角洲的图片，以三角洲的形成为例分析水循环对物质迁移的影响。

2.促进地球上物质迁移

是地球上物质迁移的重要过程。

塑造着地表形态，地表径流源源不断地向海洋输送大量泥沙、有机物和无机盐类。

以太阳辐射能在水循环过程中的转换为例，讲解能量转换过程。

3.促进地球上能量转换

是地球上能量转换的重要过程。

对到达地表的太阳辐射能起到吸收、转化和传输作用。缓解了不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。

【活动】塞纳河的水是从哪里来的

河流源源不断地注入湖泊或大海，但是直到17世纪之前，人们一直没有找到对河水来源的合理解释。许多人都认为降水量太少，不能成为河水的主要来源。

    法国水文学家佩罗通过3年的实地观测，计算出塞纳河流域的降水量，并估算出河流径流量。他发现，塞纳河流城的年降水量是年径流量的6倍。1674年，佩罗在《泉水之源》一书中公布了这一成果，这是人们首次通过定量的方法证明降水是河水的主要来源。后来，佩罗的结论得到科学精密观测的证实。

让学生通过阅读，获取和解读信息，分析水来自于哪里，从而帮助学生建立地理思维，提高核心素养。