小学科学大象版 (2017)四年级上册2 凹陷的保鲜膜完美版ppt课件

1.提出假设

师：碗从冰箱刚拿出来，上面的保鲜膜怎么凹陷下去了？

生1：可能是冷藏后碗里的空气体积变小了。

生2：可能保鲜膜被冻变形了

学生根据老师提出的问题，进行猜想假设。

让学生进行猜想假设。

2.设计实验

师：请三位学生来分享他的实验方案。

生1：我负责设计“空气遇冷实验”。我将用到的实验材料有针筒、软塞、冰水、烧杯。

实验步骤，和上节课一样，

首先用针筒吸入10毫升的空气；

然后用软塞堵住出气孔；

最后将针筒放入冰水中，观察针筒活塞的变化。

生2：我负责设计“水遇冷实验”。我用的实验材料有烧瓶、冰水、烧杯。

实验步骤是，

先观察标记原玻璃管的液面高度；

然后将烧瓶放入冰水中；

观察玻璃管中液面的高度变化，及时做好记录。

生3：我负责设计“铜球遇冷是否会收缩的实验”。我将用到的实验材料有铜球、铜环、冷水、烧杯。实验的

第一步是尝试将铜球穿过大号和小号的铜环，观察是否能穿过，记录现象；

第二步，将铜球放入冷水中，冷冻一小会儿；

第三步，再尝试铜球能否穿过两个铜环，记录现象。

学生分享自己的实验方案：“铜球遇冷是否会收缩的实验”、“空气遇冷实验”、“水遇冷实验”。

做实验前要设计好实验。

3.实验操作

师：这三个方案还有什么疑问吗？注意实验的时候耐心等待，放入冰水的时长应不少于五分钟。还要注意双手不要长时间接触冰水，以免冻伤。现在开始实验。

（学生实验）

学生根据实验设计动手操作实验。

实验操作验证自己的猜想假设。

4.汇报分享

师：通过实验，大家有什么发现呢？（PPT给出句式：在______实验中，我发现______，从而推断______。）

生1：在“空气遇冷实验”中，我发现一开始活塞处于10的位置，在冰水里放一会后就慢慢的走到了9的位置。从而推断，空气遇冷后会压缩。

生2：在“空气遇冷实验”中，我们一开始的活塞位置是15，冷冻后变成了14，至压缩了1格。

师：其他小组的数据呢？为什么大家的数据不一样。

生3：有可能是一开始的刻度位置不一样。

生4：可是只需要看压缩了几格就可以了，和起始位置无关。我觉得可能是针筒放入冰水的时间不一样。

师：我们虽然大家的数据略有不同，但这些数据变化能说明什么共同问题？

生：针筒里面的空间都变小了。

师：通过这个实验现象，把实验结果与研究的问题相联系，我们可以得出什么结论吗？

生：空气遇冷后会收缩。

师：看来你们已经掌握得出结论的小技巧了，最后两个实验能得出什么结论呢？

生1：在“水遇冷实验”中，我发现放入冰水里，玻璃管的液面没有什么变化，所以我认为水遇冷没变化。

生2：我们观察到的是有变化的。我们一开始就在初始液面做上了标记，后来把烧瓶放入冰水一段时间，发现液面最后下降了，液面位于标记的下方。

师：这里得出了两个不同的实验结果，一个说有下降，另一个说没有下降。其他同学观察到了什么现象呢？

生3：我和第二个同学的发现一致，我们将烧瓶和针筒同时放进冰水里，也做了标记，他们都是下降的，但只有一点点，不做标记根本看不出来。

生4：我们组发现也是下降的。

生5：……

师：看来有时候仅有一两组数据不容易得出科学的结论，往往需要多组或者多次的实验才能让我们归纳概括出来的结论更加接近事实。

生4：我们一开始就假设空气、水、铜球遇冷会收缩，所以我们同时将这三样器材放进冰水里，实验证明它们都会收缩。

学生根据实验，描述实验现象。

听过实验现象得出结论。

5.得出结论

生：我们发现空气、水、铜球加热会膨胀，遇冷会收缩。

师：你们真是了不起！通过自己比较、分析实验现象，最后归纳、概括得出结论——一般物体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，我们将这种现象称为“热胀冷缩”。

通过实验现象，得出结论遇冷会收缩。

通过实验现象，得出结论。

6.拓展应用

师：生活中还有哪些“热胀冷缩”的例子呢？

学生进行思考，生活中热胀冷缩的例子。

提高学生的思维能力。

  教

学

反

思  

通过上节课的学习，学生已了解探究实验的大致流程，并熟悉了实验的操作方法，因此这节课我放手让学生自主设计实验方案。我将本课的重点放在后面的研讨，由于是三个实验同时进行，存在同质比较和异质比较，得到的数据和结果会比较多元，我有意识地引导学生逐个对各种现象进行比较、分析，再通过归纳、概括得出结论。