人教部编版九年级上册创造宣言教课课件ppt

这是一份人教部编版九年级上册创造宣言教课课件ppt，文件包含九上创造宣言同步课件ppt、创造宣言mp3等2份课件配套教学资源，其中PPT共23页， 欢迎下载使用。

1.树立创造意识，培养敢于创造的精神。2.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
陶行知（1891-1946）,是中国伟大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育。“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。　　陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业作出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
“宣言”是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
懒惰　　 遁词　　　 懦夫 豢养 灌溉 樵qiá夫卦guà辞 中zhòng伤 走投tóu无路
【画龙点睛】原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。【自暴自弃】暴，糟蹋、损害；弃，鄙弃。意为自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
【山穷水尽】【走投无路】
意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。
无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。望洋兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。
顾影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。顾：转过头看。遁辞：也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话。众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。豢养:喂养。中伤:诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
1．读课文,读完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些方面？
大量的人、事和很多经典的句子。 文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
分析结构 第一部分（1）：开门见山，引出论题：人类离不开创造。（总领全文） 第二部分（2——4）指出教育者创造的目的和方法。 第三部分（5——11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如何才能创造。 第四部分（12——16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召我们献身于创造。
思考:1.本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何引出议论话题的？
用宗教家、美术家与教育者对比，引出议论话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
　　以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
教育家：“所要创造的是真善美的活人”
宗教家造神艺术家造石像
2．作者的观点是怎样的？从文中找出能表明作者观点的句子， 并说明在文中什么位置。
作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。
3.本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？又是怎样进行批驳的？
环境太平凡　　　　　　生活太单调　　　　　　年纪太小　　　　　　　太无能　　　　　　　　　山穷水尽，陷入绝境
4.这五种借口是从哪些角度出发提出来的？它们的共同点是什么?
5.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
在反驳错误观点的基础上得出正确结论
6.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
1.“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？
“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。 全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成材。
2.东山樵夫的故事是怎样的？(快速看这个故事，然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事说明了什么？这个人物还让你想到谁？ 东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。
3.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？作者渴望创造，热切呼唤：“创造之神！你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
写作特色： 1、举例论证，说服力强； 2、破立结合，论证有力； 3、叙议结合，观点鲜明。
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧。”