人教版八年级物理上册：3.1温度教案

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

让学生观察本章章首图中的雾凇，引导学生提出有关雾凇的问题，由此导入新课.

观察、思考，提出问题.

激发学生对大自然的热爱，引起学生对大自然中千姿百态的变化的探究欲望.

进行新课

一、温度的概念

让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体与低温物体有何不同.

二、温度的单位

让位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其结果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法，写法及规定.

让学生阅读教材P48"“小资料”的内容,引导学生讨论后填空.

布置课外探究题.

三、温度的测量

提出问题:凭感觉判断物体的冷热可靠吗?

让学生做教材P47上方的实验，引人温度计.

提出问题:能否自已设计一个温度计?

教师给出实验器材:一个装有红色水的水瓶，上面插有一支玻璃管.

引导学生先将小瓶由装冷水的烧杯移人装热水的烧杯，观察现象，说明小瓶是怎样比较出温度高低的.

进一步提出新的设计要求:怎样用小瓶测出温度值?

在学生回答的基础上介绍量程和分度值.

进一步提出新的设计要求:怎样将小瓶改装，使它测量温度更方便，更实用?

让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点.

四、温度计的使用

让学生用实验室用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项.

五、温度计拓展部分

用多媒体课件展示热电偶温度计和红外线温度计.

自主举例.

归纳:不同温度物体的冷热程度不同.

举手回答，上台板演.其他同学评估.

学生观察并讨论.

学生实验，并得出结论:凭感觉判断温度不可靠.

学生思考.

学生实验,讨论.

得出结果:小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质.

学生讨论，举手回答，其他学生评估.

讨论结果：刻上刻度就可以.

学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直至接近真实温度计.

学生比较，

学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充.

学生观察.

培养归纳能力.

体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念.

加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值.

让学生尝试对环境温度发表自己的见解.

让学生经历体验过程.

激发学生的设计热情.

使学生通过观察，了解液体温度计的原理.

加深学生对摄氏温度的理解.

培养学生的设计能力.

让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自已设计上的不足.

培养学生的动手实验能力及归纳分析能力.

让学生了解最新科技，拓展学生的知识面.

布置作业

教材P25“动手动脑学物理”.