课题

 人类的起源与发展

课型

新授课

课时序数

 1

备课人

审核人

授课人

授课

日期

教

学

目

标

知识

目标

1、知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。

2、会描述从猿到人的大致进化过程。

能力

目标

学会区分事实和观点。

情感  态度

价值观

通过本节课的学习，进一步树立人类适应和影响环境的生物学观点。

教学

重点

与

难点

重点

知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。

会描述从猿到人的大致进化过程。

难点

知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。

课时

1课时

共案

修改栏

一、设疑自探（10分钟）

（一）创设情境，导入新课

    “我来自北京周口，你来自云南元谋，握住你毛茸茸的双手,轻轻地咬上一口,爱情让我们学会直立行走!“出示网上流行的这首”小诗“，请同学们思考，到底是什么促使人类学会直立行走？引入课题——《人类的起源和发展》。

（二）出示目标，明确任务

1、知道现代类人猿与人类有共同祖先及人类与现代类人猿的异同。

2、会描述从猿到人的大致进化过程，进一步树立人类适应和影响环境的生物学观点。

3、学会区分事实和观点。

（三）根据目标，提出问题

     根据目标，你想知道什么？请提出来。

 预设：同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：

（三）出示自探提纲，组织学生自探。（5分钟）

自探提纲：

1、现代类人猿和人类共同的祖先是谁？人类与现代类人猿有哪些异同点？

2、从猿到人的进化过程大致是怎样的？

3、如何区分事实和观点？

二、解疑合探（15分钟）

（一）.小组合探。

1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；

2.教师出示展示与评价分工。

（二）.全班合探。

1.学生展示与评价；

2.教师点拨或精讲。

要点如下：

1、现代类人猿和人类共同的祖先是森林古猿。人类与现代类人猿的异同点如下：

2、从猿到人进化的大致过程：森林古猿→下地→直立行走→使用简单工具→制造工具→使用火→产生语言→人类

进化原因：环境变化和自身形态结构变化

起源地区：东非大裂谷地区

直接证据：化石

3、事实是指已经发现或被证明确实存在的现象和事物，是真实的事件。观点是指根据事实主观得出的看法、推论或判断。事实是确定不变的，但是，根据同一事实，由于研究的方法和手段不同，或者研究者的不同，往往会形成不同的观点。

P6判断：1、3是事实，2、4、5是观点。

三、质疑再探：（3分钟）

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.

预设问题：黑猩猩会变成人吗？

答：不会。森林古猿进化成人是在环境剧烈变化下，经过漫长的时间而发生的，现在已经不具备森林古猿变成人的自然环境了。

四、运用拓展（17分钟）

（一）、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）.根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。

1、哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是（   ）

A、黑猩猩  B、长臂猿  C、猕猴  D、狒狒

2、19世纪，进化论的建立者达尔文，提出人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。

3、森林古猿从树上到地下生活的原因是（   ）

A、为了换环境              B、由于流星撞击

C、由于地壳运动和气候变化  D、为了扩张领地

4、少女露西被认定属于古人类而不是类人猿的主要原因是（   ）

A、后肢直立          B、直立行走 

C、能制造简单工具    D、能食用各种食物

5、下列不属于人类特有的特征是（   ）

A、有复杂的语言  B、使用工具  C、直立行走  D、大脑发达

6、火的使用对人类进化的主要意义体现在（   ）

A、垦荒种地  B、烧制木炭，用于取暖

C、烧纸陶瓷  D、烧熟食物，改善身体营养

7、类人猿与人类有着非常相似的形态结构，为什么在人类急剧增加的今天，它们的数量却日益减少呢？

（三）全课总结

1.学生谈学习收获。

通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈。

2.学科班长评价本节课活动情况。

（四）作业设计

1、曹植有首诗，批评哥哥曹丕对他的迫害：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。”人猿同祖，人类应当怎样对待珍稀、濒危的现存猿类呢？

2、完成本节练习册。

板书设计

人类的起源和发展