小学语文人教部编版六年级下册第五单元习作：插上科学的翅膀教学设计

六下第五单元《习作：插上科学翅膀飞》教学设计

教学目标：

1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们生活带来的影响。

2.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

3.抓住科幻故事的特点，与同学分享交流习作，根据别人的建议修改习作。

重难点：交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们生活带来的影响。能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

教学时间：2课时

教学过程：

任务一：交流想象，激发兴趣

1.交流分享：自己印象最深的科幻故事或者科幻电影是什么？故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？（《海底两万里》《三体》《流浪地球》）

2.思考发现：观看科幻电影片段，联系本单元《他们那时候多有趣啊》和自己看过的科幻作品，想一想科学幻想和一般的想象有什么不同。

发现1：科学幻想大多与科学知识有关，很多和现实生活密切相关。

发现2：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。——刘慈欣

任务二：多样情境，大胆畅想

1.启发想象：你脑海中的科幻世界是怎样的？在这世界的科技发展中会带来怎么的变化？还会产生哪些问题？   

（1）学生自由交流。

提示：科幻故事不仅可以写科技为人们生活带来的改变和进步，也可以写科技带来的问题，或者是自己对科技发展的思考。

2.看图想象、交流（见教材94页插图）

（1）想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，你会做些什么？

预设1：省下学习的时间去旅游，更好地认识这个世界。

预设2：用丰富的知识发明创造新东西，给人们生活带来便利。……

（2）想象一下，如果人能在火星上生活，会发生些什么？预设1：人们在火星上种植花草树木。

预设2：在火星上看日出日落。……

（3）想象一下，如果用时光机穿越时空回到恐龙时代，会发生些什么？

预设1：看到了霸王龙和甲龙大战。

预设2：骑着翼龙穿越丛林。……

任务三：习得方法，精妙构思1.回顾课文，梳理方法。

（1）那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。2155年5月17日这一天里她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”

引导：通过“2155年5月17日”知道接下来的故事是幻想虚构的；为了增强真实性，作者写道：玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。

（2）玛琪和托米翻着这本书，书页已经发黄，邹邹巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动，真是有趣极了，你说是不是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停留在原地。

引导：这本书神奇表现在哪些地方？给人们阅读带来了怎么的影响？梳理明确：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。

（3）我认为是这个机器里的地理部分调得太快了一些，这种事是常有的。我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了。说实在的，她总的学习情况能够令人满意了。

发现：这种机器自主调节，改变知识结构，适合孩子学习，很神奇。梳理明确：写科幻故事要大胆想象，不要有所拘束。

2.精妙构思，把握人物、情节自主阅读教材94页第四自然段的问题提示：小组交流讨论，总结构思科幻故事的要点；小组内分享自己构思的人物、情节。

（1）小组内交流如何构思习作，分享自己构思的故事情节和人物形象。

提示1：故事要有一定的情节，可以通过设置悬念、制造误会等方法，让故事情节更加曲折、有趣。

提示2：故事中要确定几个角色，最好有自己的名字，不能只用“你”“他”代次泛指。描写人物注意要多角度，关注人物语言、动作、神态

提示3：编写情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。

提示4：内容要具体，描写一件事或一个情节的时候要详写，让读者明白自己所写的内容是什么。

任务四：读写结合，明确中心

1.读下文《未来的高科技生活》（）

2.思考：作者是怎样把现实和想象联系到一起的？塑造了几个角色？他们之间发生了一件怎样的事？

未来的高科技生活清晨，我正看着窗外车水马龙的行人出神。突然，一道耀眼的白光闪过，我竟穿越到了22世纪。（开篇由现实过渡到未来，自然而然）我走在人行道上，欣赏着路边形态各异的空气净化器。突然，我感觉脚底一滑，两腿叉开，越叉越大.....我感觉自己好像被分解了，吓得紧闭双眼，大声呼救。几秒钟后，一切突然静止了。我一睁眼，发现自己已经来到了马路对面。令人诧异的是，我的身边出现了一个和我长得极其相似的人。见我一脸疑惑，那人笑着伸出手与我握手，“你好，我是未来的你。”那人微笑着说，“现在的人行道已经采用了粒子分解技术，可以把人分解成粒子，秒送到对面后，再进行瞬间重组。”“哦，原来是这样啊!”我恍然大悟。（作者的想象力极其丰富，粒子分解技术给人耳目一新的感觉）“不好，有人开车闯红灯啦!”我大声惊呼，“有位老人正在过马路呢!”“不必惊慌，没事的。”未来的我气定神闲地说。我不满地瞥了他一眼，转头看去，那辆车竟然突然停住了。老人安然无恙，依旧步履蹒跚。我悬到嗓子眼儿的心终于放下了。未来的我解释道:“现在的人行道安全系数超级高，根本不用担心会发生交通事故。红灯亮的时候，人行道会自动弹出一种隐形空气方块儿，有效阻止车辆前行。即使遇到核导弹汽车，空气方块儿也不会出现丝毫的裂缝。”“有了这样高智能的人行道，我们的安全就有保障了!”我不由得赞叹道。”（想象源于生活，利用“隐形空气方块儿”这样的高科技产品解决了交通安全问题。）我抬眼看见了一个公交车站牌。未来的我轻轻一触，大屏幕上便出现了一张地图。未来的我问我:“想去哪里呀?”我说:“去科技博物馆!”未来的我刚输入“科技博物馆”几个字，一道蓝色光柱便落了下来。刹那间，蓝色圆柱变成了一辆汽车，我惊讶不已。未来的我伸手做出“请”的动作，微笑着说:“欢迎乘坐‘影子’汽车!”我心想:不会是因为这辆车快得只能看见“影子”吧?我坐上车，一眨眼便到了目的地。未来的我解释说:“那蓝色圆柱来自外太空，它变出来的汽车不但速度快，而且安全环保。”。（在想象中，“影子汽车”有效解决了行驶速度、安全、环保的问题。）“哈哈....我情不自禁地笑了。突然，一道耀眼的白光闪过，我又回到了21世纪。清晨的阳光透过窗户照在我的脸上，我陷入了沉思:现在科技发展迅猛，神奇的高科技世界应该很快就能成为现实了吧？（结尾的环境描写，一是表明回到了现实社会；二是烘托气氛，预示着未来高科技世界一定会成为现实。）

3.全班交流。

任务五：编写故事，讲述具体

1.学生用学到的方法，动笔写习作。

2.了解学生写作情况，对有困难学生进行个别指导。

任务六：展示交流，互评互改

1.学生大声朗读自己的文稿并修改。

2.赏析同学的佳作，回顾科幻故事的特点。

3.对照评价标准，引导学生结合总结出来的方法修改自己的习作。

4.学生之间相互赏析习作，相互写评语。

5.在班级展示修改最好的习作。