初中人教部编版岳阳楼记一等奖教案设计

10 岳阳楼记

【教学目标】

1.朗读、背诵全文，积累文言词语。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

情感态度与价值观

3.理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界，树立正确的人生观。

【重点难点】

1.教学重点：疏通文意；学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

2.教学难点：学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法；理解作者所阐述的主要观点。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

柳州有幸，拥有柳宗元；岳阳亦有幸，拥有滕子京和范仲淹。柳宗元和刘禹锡因为同举进士，遂成为莫逆之交，演绎了文学史上一段佳话；而范仲淹和滕子京这两位同榜进士，也是情同手足患难与共，共同谱写了岳阳人民百世的荣耀和骄傲。他们留给我们的，不仅仅是所谓的政绩，也是一份文化遗产，更是一个精神家园。今天，就让我们来学习范仲淹的《岳阳楼记》。

二、自主预习

1.背景资料

2.检查预习

  （1）订正字音；（2）词语释义；（3）一词多义；（4）通假字；（6）古今异义；（5）特殊句式； （6）流传至今的成语：气象万千、心旷神怡、政通人和

三、整体感知

1.课文的结构是怎样的？

示例：第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。第二部分(2—4自然段)：文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”（一阴一晴，一悲一喜，形成鲜明对比）。

第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

2.从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

答案示例：①气势非凡：“衔远山，吞长江”。

②宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。

③湖光山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

四、细读感悟

1.朗读第1段，说说重修岳阳楼的背景和这段的用意。

2.找出第2段中概括描写洞庭湖全景的句子，并分析表达效果。

3.朗读第3、4段，说说作者是怎 样表达“悲”和“喜”之情的。

   学生读读、议议。

五、小结

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。

六、练习设计

     朗读、试背诵课文。

第二课时

一、细读感悟

1. 读3、4两段，作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

示例：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写目的，一方面是照应上文的““览物之情，得无异乎”，说明“迁客骚人”物悲己悲、物喜己喜的思想感情；另一方面，为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

2. 第5段是怎样推出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句的？

学生思考，明确：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”使文章又推进一层。设问后警句出现，给人印象极深。

3. 分别从表达方式和句式的角度，谈谈写法上的特点。

学生思考，回答，教师点拨：（1）采用叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。（2）骈散结合，语言富有生命力。

二、课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美的感受。

三、练习设计

1.熟练背诵课文

2.完成本课对应训练。

【板书设计】

【课后反思】