高中语文人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古导学案

                           念奴娇·赤壁怀古

                                  苏  轼

知识目标

了解作者及作品、写作背景。

能力目标

学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；

培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究能力，掌握常用的鉴赏诗歌方法；

情感目标

理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

一、导入新课。

课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（板书课题、作者）

刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是电视剧《三国演义》的主题曲。听到鼓角争鸣，看到血肉横飞，这样的场景，让我们自然而然就联想起三国这个充满纷争的乱世。赤壁之战的惊心动魄，三国群雄的文韬武略，成为流传千古的悲壮史诗，引发无数英雄的向往。千年前的伟大词人苏轼故地重游又引发了他怎样的豪情呢？今天让我们一起来学习《念奴娇·赤壁怀古》。

【自主学习】

一、知人论世

回顾作者

  苏轼：字       ，号         ， 谥号：     ，                 人。      文学家、书画家。与其父             ，弟               合称                他开创了            一派词风，与辛弃合称                。 他因                        被贬黄州，在此期间，写下了                       、 以及千古流传的词                     。   

苏轼的词作贡献

  在他之前，诗庄词媚，词多写男欢女爱，离愁别恨，只宜写得缠绵婉媚，“香而软”，打破了词为艳科的藩篱，把凡是诗所能表现的题材和主题，都在词里表现，正如刘熙载所说的，达到“颇似老杜诗，以其无意不可入，无事不可言” 的程度，使词走出了樽前檀板、深闺小楼，进入社会民生的广阔天地中。这就大大地扩展了词的表现功能开创了豪放词风。

写作背景

  这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。苏轼由于诗文讽喻新法，为新派官僚罗织论罪而被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。

解题

①念奴娇    词牌名，表明词的格式

②赤壁怀古   题目，蕴含写作内容

③怀古   题材，咏史怀古，借对史事的评论，对古迹的观赏来抒发自己的抱负。

 古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。

二、自由朗读，读准字音,把握节奏，参照注释，弄懂大意。

1.学生有感情的自由朗读全词参照注释，弄懂大意

2.配乐朗读，让学生在音乐中感受全词。（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。有句“学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应该读得铿锵有力，慷慨洒脱。（下面就请大家把自己当作“关西大汉”自由朗读全词！）

好，读得很认真！词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4，韵脚其实就是每句话的最后一字，韵脚字及一些动词、形容词都要重读。

3.抽读课文。

  哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。（鼓掌）他读得怎么样，谁来评价一下。

读得不错，有点关西大汉的味。当然，要把这种气势读足，我们还需细细的咀嚼，下面就让我们来品一品这首词。请小组合作讨论。

【合作探究】

1. 概括本词上、下阕分别写了什么内容？

  上阕着力描绘赤壁雄奇之景。作者先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要地势，对当时众多的英雄人物称颂缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

  下阕写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨。

2. 本词的上片中，作者看到了哪些赤壁景观？“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象？
3.   大江、故垒、乱石、惊涛、浪花。作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽的画图。营造了壮阔、雄浑的意境。为英雄人物的出场作铺垫。

  “穿”      写出石壁的陡峭

  “惊”      写出水势的汹涌

  “拍”      写出江水和岸拍击的力度

  “卷”      写出波涛的巨大力量

找出写周瑜的句子，并概括周瑜的形象。

  小乔初嫁    雄姿英发 羽扇纶巾 谈笑间 樯橹灰飞烟灭

  年轻有为 英俊潇洒 文武双全 指挥若定  从容破敌  英姿勃发 功业卓著

4..赤壁之战中英雄人物多，作者单单怀念周瑜？

                   周瑜            苏轼

年龄               34              47

                   美满幸福        屡遭不幸

外貌               英俊儒雅        早生华发

职位               东吴都督        团练副使

功业              功成名就         功业未就

基调               奋发得意        落魄失意

                   以古衬今、言志抒情

               仰慕英雄人物,感叹功业未成。

5.在理想与现实的冲突下，作者发出了“人生如梦，一尊还酹江月”的感慨，你怎样理解这句话？（同桌讨论）

  “人生如梦”是压抑之下的自我安慰之词。“还 酹江月”是要向“江月”寄托壮志未酬的苦闷。 

    人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。

    应该说，他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

归纳主题思想：（单独回答）

      这首词描绘了赤壁雄奇抒发对古代英雄人物的 赞美，抒发了作者旷达豪放

的胸襟和 壮志未酬 的感慨

课堂小结

1.这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上，都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬的手法，抒发了自己的感慨。

更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示：每个人的一生都必然遇到种种挫折和磨难，你将如何应对呢？每个人的一生也必然面临许多选择和考验，你将如何处理呢？从苏轼和他的作品中，或许我们每个人都能找到自己需要的答案。

怀古诗常见情感： 怀才不遇，忧国伤时 ，昔盛今衰

2.怀古诗常见结构及手法：

结构：临古地—思古人—抒己志

手法：对比、 虚实结合、借景抒情、典故、借古讽今

3. 鉴赏思路：

读懂注解，弄清历史背景（“怀”什么“古”）

知人论世，领会作者意图（为什么怀古）

深入分析，体悟作者感情（在怀古中表达了什么感情）

总体把握，分析艺术手法（对比、虚实结合、借古讽今）

[拓展提升 ]

 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。

胡无人

陆游

须如蝟毛磔，面如紫石棱．丈夫出门无万里，风云之会立可乘。

追奔露宿青海月，夺城夜蹋黄河冰。铁衣度碛雨飒飒，战鼓上陇雷凭凭。

三更穷虏送降款，天明积甲如丘陵。中华初识汗血马，东夷再贡霜毛鹰。

群阴伏，太阳升，胡无人。宋中兴。丈夫报主有如此，笑人白首篷窗灯。

【注释】（1）《晋书•桓温传》：“温眼如紫石棱，须作猬毛磔”。磔（zhé），直立张开的样子。棱，瘦劲之貌。（2）磧（qì）：沙石堆积之地，（3）陇：陇山，在甘肃、陕西交界处。（4）降款：投降的文书。（5）汗血马：大宛名马，汗出如血红。日行千里。（6）群阴：各方敌人。

1·诗歌三、四句塑造了怎样的人物形象？是如何塑造的？（6分）

2· 结尾两句表达了诗人什么思想感情？请结合全诗简要分析。

1．（6分）

形象：塑造了不畏艰险、勇敢作战的报国将士形象。

如何塑造：通过动作描写。“追奔”“夺城”等动作表现“丈夫”勇敢作战。

借环境烘托。“冷露”“青海月”“黄河冰”写战斗环境的艰苦，从而表现“丈夫”不畏艰险。

（形象概括2分，分析每点2分，意思对即可）

2·结尾两句拿老死蓬窗、苦读诗书的行为与为国立功的英勇行为作对比，突出前者的可贵和后者的可笑，表明诗人为国争战的志愿。此诗通过想象塑造了一个驰骋战场、复兴中华的英雄人物，结尾直抒胸臆表达了对英雄的赞美，也暗含了对自己报国无门的自嘲，悲愤之情不言而明。

课堂作业

   1.苏轼面对困境，依然乐观、旷达，当我们面对生活上、学业上的困境又该如何做呢？请谈一谈自己的看法。

2.背诵全词

   下面让我们集体配乐朗诵本词，再次去感受全词豪放的风格。

   （朗诵欣赏）