小学语文人教部编版五年级上册鸟的天堂精品课件ppt

23　鸟的天堂

教案设计

教学目标

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。

2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

教学重点

能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

课前准备

教师准备： 1.搜集整理《鸟的天堂》的相关资料。

           2.制作多媒体课件。

学生准备：搜集巴金的资料和“鸟的天堂”的相关资料。

课时安排

2课时。

第二课时

课时目标

1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步认识事物的静态和动态。感受“鸟的天堂”的静态描写和动态描写。

2.懂得作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。

教学过程

板块一　回顾内容，设疑启思

1.请同学们快速读文，用文中的一句话说一说，作者两次经过“鸟的天堂”最大的感触是什么。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2.读一读上面的这句话，结合课文内容，试着提出自己的问题。

预设：

生1：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？

生2：为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？

3.让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

操作指导：先从中心句入手，引导学生质疑问难，再结合学生提出的问题展开阅读学习，在质疑解疑中深入理解课文内容。

板块二　精读理解，体会情感

活动1　提取相关信息，完成活动卡(一)

1.默读课文第一部分的内容，画出能体现大榕树特点的语句，边读边想象画面。

2.作者是怎样描写大榕树的？你是从哪些词语或句子中体会到大榕树的特点的？找出相关的词语或句子填到学生活动卡中。

3.结合学生活动卡，同桌互相交流。

活动2　抓住关键词语，品析大榕树的特点

1.品析关键语句：

课件展示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数……水面上。”

(1)提出问题：“不可计数”是什么意思？借此引导学生利用课前搜集到的资料介绍大榕树，教师相机板书：枝上生根。

(2)课件出示榕树近景图，指名上台指认图中榕树的枝、根、叶等，加深认识榕树高大的特点。便于理解课文。

2.品析关键语句：

课件展示：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

(1)引导学生抓住关键词句交流自己的体会，教师相机进行指导。

预设：

生1：“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，写出了绿叶层层叠叠、挨挨挤挤的样子，突出了榕树枝叶之繁密。

生2：“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出了榕树生命力的旺盛。(教师相机板书：充满生机)

(2)课件出示榕树远景图，再次帮助学生了解榕树茂盛、生命力强的特点，并体会作者表达的技巧。

(3)抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

(4)指导朗读。(读“那么多”时，可拉长字音，突出绿叶之多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤。“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮些，让人感受到大榕树旺盛的生命力。)

(5)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？

3.小结方法：作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)生动的语句，让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱和赞美之情，让我们带着这样的感情来读读这部分内容吧！

活动3　提取相关信息，完成活动卡(二)

1.默读课文第二部分的内容，画出描写鸟儿活动的语句，边读边想象画面。

2.“鸟的天堂”里是怎样一番热闹的情景？找出相关的词语填到学生活动卡中。

3.学生交流汇报。

活动4　抓住描写鸟儿活动的语句，体会“鸟的天堂”的特点

1.品析关键语句：

课件展示：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

(1)引导学生找一找描写鸟儿动作的词语。(相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这些动词感悟鸟儿的状态。(自由自在、姿态万千)

(2)引导学生交流：“鸟的天堂”里，鸟儿还有什么特点？从哪些语句体会到的？(“到处……到处……”写出了鸟儿多而热闹；“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟儿大小不一、颜色各异。)

2.小结方法：和描写榕树时比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

3.品析关键语句：

课件展示：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

(1)引导学生理解“应接不暇”的意思。

(2)小结：作者采用点面结合的方法具体描写了一只画眉鸟，表现了鸟在“天堂”里的快乐和自由。

(3)指导朗读。引导学生在朗读时，语调要有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟的自由和欢乐，体会景物的动态美。

4.课件播放群鸟在大榕树上空盘旋、振翅高飞的热闹景象。引导学生说说自己的感受。(这株大榕树真称得上是“鸟的天堂”。)

5.引导学生回顾“昨天是我的眼睛骗了我”这个问题：作者第一次经过“鸟的天堂”是在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”是在早晨，鸟儿都出来活动了。

6.引导学生讨论交流加引号的“鸟的天堂”和不加引号的“鸟的天堂”的含义：加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂；大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。

操作指导：可引导学生提取关键词语，边读边想象画面，体会大榕树的特点和“鸟的天堂”里的热闹情景。同时，借助现代化的教学手段，真实地再现众鸟高飞的壮观景象。其间要注重朗读指导，结合课文内容及想象到的画面读出情感。

板块三　深入感悟，体会写法

活动1　体会动静结合的写作方法

1.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。(傍晚时的“鸟的天堂”是静止的画面——静态描写；早晨的“鸟的天堂”是动态的画

面——动态描写。)

2.本文先写树后写鸟，两部分之间有什么联系呢？(第一部分尽管只写了树，但又处处为写鸟做铺垫；第二部分表面写鸟，但又与树相关。)

3.小结：本文一静一动，对比强烈，展现了一派美丽动人的南国风光。

活动2　明确第1～4自然段的作用

1.快速浏览第1～4自然段，思考：第1～4自然段描绘了一幅什么样的画面？作者的心情是怎样的？

2.学生汇报交流，引导学生通过研讨发现：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情。

3.引导学生思考：课文题目是“鸟的天堂”，第1～4自然段却没有从“鸟的天堂”写起，这部分内容跟后文“鸟的天堂”有什么联系？(为写“鸟的天堂”做铺垫。)

操作指导：在整体理解课文内容的基础上，结合作者两次所见情景的不同，引导学生进一步体会动静结合的方法。同时，在纵观全文后，引导学生关注第1～4自然段的作用，在学生交流研讨和教师的点拨中感悟作者遣词造句的艺术技巧。

板块四　创新表达，拓展类文

活动1　介绍“鸟的天堂”里的风景

1.观看《鸟的天堂》完整的视频。

2.结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。

活动2　借助“阅读链接”，理解课文所表达的情感

1.自由读“阅读链接”的内容，感受巴金对大榕树、大自然的热爱，对生命的热爱。

2.全班交流自己的体会，教师相机点拨。

预设：

生1：第1自然段运用排比的修辞方法写出了自然景色带给作者的震撼。

生2：第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。

3.指导学生有感情地朗读“阅读链接”的内容。

4.推荐阅读，丰富积累。查找《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有能力的同学可以在阅读后写写读后感。

操作指导：可通过引导学生以导游或小鸟的身份介绍“鸟的天堂”的景色的方式，让学生在介绍中感受“鸟的天堂”的特点。再借助“阅读链接”，引导学生在阅读、感悟、有感情诵读的基础上加深理解作者表达的对自然与生命的热爱。最后依据学生的实际情况，相机布置积累、阅读任务。

板书设计

教学反思

注重以读为本，促进学生感悟。《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，打下扎实的语文基础。在教学中，教者把学习的主动权还给学生，把更多的时间和空间留给学生，让学生结合关键语句自己去揣摩、感悟。同时，教者紧扣本单元的语文学习要素，引导学生体会作者动静结合的写法，把傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景进行对比学习，从而深入感悟这种写法的妙处。