小学语文人教部编版二年级下册找春天教学设计

课题

《找春天》

课型

新授

课时

2

序号

内容

分析

一、《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

二、教学内容分析：

1.识字写字：①会认的字：脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、杜、鹃；本课要求会认14个字，字形复杂，易读错的字较多，识记难度大，采用随文识字、理解字义、归类识字等多种识字方法进行识记。

②会写的字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。本课要求写的9个字，有6个字是左右结构的字，都是左窄右宽，重在引导学生从整体上把握规律，引导学生先观察其结构特点，自主发现规律后，再指导临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构一样，但书写时要注意的细节较多，建议教师加强示范。本课有3个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，可以对比书写。“荡”是上扁下宽，注意不要写成左右结构。

③正确读写--春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花等词语。

2、阅读：

正确、流利、有感情地朗读课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

3、口语交际：本单元的口语交际是“注意说话的语气”，要求说话的时候，使用恰当的语气。结合本单元的口语交际以及训练重点，在朗读本课时，首先要能够正确、流利的朗读课文、背诵课文，并着重注意古诗朗读的语气和重音。朗读课文，读好孩子们找到的春天是怎样的。

三、关系建构：通过二年级上册的语文生字的积累，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过二年级上册语文第八单元“综合运用多种方法自主阅读”的训练，为本单元注意课文朗读的语气和重音打下基础。

四、资源拓展：推荐阅读主题丛书《 山中送别 》、《偶成》（温馨提示：要与课文配合阅读）

课标

分析

1.识字写字：本课要求会认脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、杜、鹃14个字。会写冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏9个字。正确读写--春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花等词语。

2、阅读：

正确、流利、有感情地朗读课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

3.口语交际：本单元的口语交际是“注意说话的语气”，要求说话的时候，使用恰当的语气。结合本单元的口语交际以及训练重点，在朗读本课时，首先要能够正确、流利的朗读课文、背诵课文，并着重注意古诗朗读的语气和重音。朗读课文，读好孩子们找到的春天是怎样的。

三、关系建构：通过二年级上册的语文生字的积累，为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。通过二年级上册语文第八单元“综合运用多种方法自主阅读”的训练，为本单元注意课文朗读的语气和重音打下基础。

四、资源拓展：推荐阅读主题丛书《 春日偶成》、《春天在哪里》（温馨提示：要与课文配合阅读）

学情

分析

1.已知:①已知策略经验：通过一学期的学习，大部分学生根据加一加、减一减、换一换、形声字构字规律等识字方法自主识记生字。借助拼音或通过图片猜测字义、字音，能够较流利地朗读课文。

②已有生活经验：我们潍坊四季变化明显，孩子们对春天并不陌生。

③已有知识经验:通过一学期的学习，二年级学生有了一定的识字量，能够较流畅地阅读篇幅较短的文章，为学生的阅读和识字打下基础。

2.未知：如何读出疑问句的语气，在二年级上学期已经有过相关联系，本课继续指导读好句子的重音。值得注意的是，重音不能望文生义地认为就是加重声音，加大音量，这样的认识是不全面的。

3.突破措施：突出重音的方法多种多样，除了重读之外。还有轻度、拖长、快中显慢等。

学习

目标

1. 通过加一加、换一换、形声字规律等识字方法，95%会认13个生字：脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、杜、鹃：5%的学生（东、博）由于学习习惯较差，所以对之前学过的识字方法不能熟练运用，识字效率不高。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气和重读。

3.朗读课文，说一说孩子们所找到的春天是怎样的？

4.结合课文的学习以及主题丛书，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

学习重难点

重点：1. 通过加一加、换一换、形声字规律等识字方法，95%会认13个生字：脱、袄、寻、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、杜、鹃。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读好文中疑问句和感叹句，重在读好句子的重音。

课前

准备

 1.制作多媒体课件（歌曲《春天在哪里》、教学课件）。（教师）

2.生字卡片、生词卡片。（教师）

3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)

4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生)

学    习    过    程

环节与目标

学习内容及学生活动

评价活动

指导与补救

一、激趣导入，铺垫春天

1.播放歌曲《春天在哪里》（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！

2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一块去找春天吧！（板书：找）

3.板书课题，齐读。（板书：找春天）

说说平时积累的有关春天的词句

预设：学生词语贫乏。

补救：教师引导想象与春天有关的事物。

二、初读课文，走近春天

目标1

目标2

师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

（一）一读课文，过生字关

1.课件出示生字宝宝：害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探头、嫩芽、符号、触到、喜鹊、杜鹃、脱掉、棉袄、寻找、姑娘、符号，多形式认读（先找三名同学范读、排火车读、站立抢读）争取课内将生字记住。

2.我们学过许多识字方法，这些生字，你能用哪些方法来记住他们呢？

（二）二读课文，过读通关

1．要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

2.同桌合作互读课文。

读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（5）她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑------

朗读要领：四句话的重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”

 “眉毛”轻读轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”轻而快，尾音上扬。

“眼睛”轻读轻吐出来，“眼”的读音拖长，“睛”轻而快，尾音上扬。

“音符”，“符”的读音可拉长，尾音上扬。

“琴声”“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。

（指导过程中，纠正“遮遮掩掩”“害羞”等字的字音，对“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词进行释义答疑）

1. 同桌互相读大屏幕中出现的我会认的生字。

2.开火车读，检查生字的掌握情况。

1.同桌合作互读课文。

     2.小组内练习朗读觉得难度的句子。小组代表展示。

预设：羞、嫩、脱、遮、掩、触的识记存在困难。

补救：通过多种识字方法进行识记。加一加、组词的等多种方式识记。学生分享交流识记方法。

预设：句子难读，掌握不好重音。

补救：教师范读，引导学生将四句话的重音分别落在“眉毛、眼睛、音符、琴声”，并进行困难字音的纠正。

三、整体感知——找春

目标2
目标3

三、整体感知——找春

1、配乐范读，感受春天

 [课件演示；播放音乐配上春天的画面]

（设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。）

师：同学们，读完之后你们感受到了什么？（生自由回答）春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！

2、自由读文，找寻春天

朗读课文，说一说孩子们所找到的春天是怎样的？并有感情地读出来和大家分享。

（生自由朗读句子）

（设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。）

3.读好带“！”“？”的句子，引导学生理解感受感叹号所蕴含的情感。

1.学生边听边看，感受春天的美好。指名不同层次学生听完后谈感受。

2.自由读文，找寻春天

朗读课文，中等生说一说孩子们所找到的春天是怎样的？并有感情地读出来和大家分享。

3.小组内读好带“！”的句子，理解感受感叹号所蕴含的情感。每组一名代表全班交流。

预设：学生在朗读春天是怎样的，缺少感情。

补救：教师范读，引导学生体会走进春天的情感，进入情境体会春天。

四、复习导入

1、开火车检查课后我会认的生字。

害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探头、嫩芽、符号、触到、喜鹊、杜鹃、脱掉、棉袄、寻找、姑娘、符号

2.我们找到春天了吗？春天是什么样子的？这节课我们继续学习《找春天》。

1.开火车检查孩子掌握我会认的字。

2.学有余力的学生谈寻找到的春天。

预设：部分学生识记困难。

补救：通过多种识字方法进行识记。加一加、组词的等多种方式识记。课下进行读背。

五、朗读体验—悟春

目标2

朗读体验—悟春

1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟

师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！

1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

4)解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

[课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生变化，相机板书]

2、美读成诵

整体出示以上语句，美读后填空练习背诵；

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

树木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

[课件演示：出示以上练习，随着学生的背诵，点出括号内的词句。]

（设计意图：用文字片帮助学生高效背诵课文）

1. 把你觉得美的句子跟同桌分享，然后不同朗读层次的同学展示读。

2. 先美读，再根据提示填空练习背诵。

预设：学还是那个重音语气没有复习好。

补救：教师范读，学生自己体会读，读出重音。

六、读中想象——说春

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读中想象——说春

1、教师引读第八自然段：春天来了！我们——，我们——，我们——，我们——。她在——，在——；她在——，在——﹍﹍

根据教师提示，完成第八自然段的填空练习。

2、 

2、发散补白：春天来了，我们看到了……；我们听到了……；我们闻到了……，我们听到了……

[课件演示；放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。]

（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。）

3、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。

（生自由回答，师指导）

1.根据教师提示，完成第八自然段的填空练习。

2.小组内交流，想象续说：春天还在哪儿呢？同学们联系生活，想一想，说一说。

预设：学生思维扩展不开，说不出来。

补救：放映各种春光图，启发学生想象，填补课文空白。

七、自主拓展——赞春

目标3目标4

自主拓展——赞春

师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，小组合作，仿照4-7自然段或第8自然段说一说，你找到的春天是什么样的，有能力的写一写。

 [课件演示：播放春景图和春天的音乐。]

（设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地表达对春天的热爱。）

小组合作，仿照4-7自然段或第8自然段说一说，你找到的春天是什么样的，有能力的写一写。

预设：部分学生不知如何下笔。

补救：播放春景图和春天的音乐。结合生活情境，感受春天的美。

八、指导书写

目标1

师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！学生观察汉字的结构及在田字格中的占位。

1、解、野：提示偏旁，右窄左宽，“野”的第七笔是提。

溪：提示偏旁结构，左窄右宽，提示第十笔要写点不要漏了。

冻：提示偏旁，左右结构。（较简单，简单讲解）

2、师范写，生书空，描红

3、展示，点评，改正。

预设：“野”右边容易写成“子”，“溪”子易出错。

补救：将笔画拆分开来写，多加练习。

作业内容

作业类型

对应目标

作业时间

四、作业布置

认读生字、书空生字

基础性

目标一

5分钟

正确流利地朗读课文，注意语气和重读

基础性

目标二、三

5分钟

朗读《语文主题阅读丛书》二春日美景中的《春天在哪里》《春天很大又很小》

综合性

目标四

10分钟

板书设计

      找春天

  脱掉

冲出        急切、激动

奔向 

教学反思