初中语文人教部编版七年级下册老王教案

11　老　王

教学目标

知识与能力

1．掌握课文内容，感知老王这一人物形象，体会老王的“苦”与“善”。

2．揣摩本文重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

过程与方法

1．学生自由朗读，独立思考、探究问题，运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本，分析文中老王这一人物形象，把握主题。

2．教师引导学生通过精读，比较、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

情感态度与价值观

了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层劳动人民高尚的思想情操，理解作者的情感态度，学会关心、帮助弱势群体。

重点难点

教学重点

感知老王这一人物形象，体会老王的“苦”与“善”。

教学难点

揣摩本文重点语句的含义，学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

这首诗歌写了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

一、自主预习

1．作者介绍

杨绛(1911—2016)，原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。著有论文集《春泥集》，散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇散文《我们仨》，小说《洗澡》等，译著《堂吉诃德》。96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，有250万字的《杨绛文集》八卷。

钱钟书（1910—1998）江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》。

2．检查预习

(1)订正字音

蹬(dēnɡ) 肿胀(zhǒng) 荒僻(pì)

取缔(dì) 伛(yǔ) 翳(yì)

骷髅(kū lóu) 攥(zuàn) 滞笨(zhì)

琢磨(zuó) 侮辱(wǔ) 愧怍(kuì zuò)

(2)多音字

载 磨

(3)词语释义

失群落伍：形容失去队伍、组织而感到孤单。

惶恐：惊慌害怕。

荒僻：荒凉偏僻。

塌败：塌陷破败。

取缔：明令取消或禁止。

扶病：带着病(做某件事)。

镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。

伛：弯(腰)曲(背)。

翳：眼角膜病变后留下的疤痕。

骷髅：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。

滞笨：呆滞笨拙。

琢磨：思索；考虑。

领受：接受(多指接受好意)。

愧怍：惭愧。

(4)词语辨析

“熟识”和“熟悉”这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟，很少用于事物，运用范围比“熟悉”小。“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人(如“熟悉学生”)和事物(如“熟悉思路”，指抽象事物；又如“熟悉山路”，指具体事物)。

“幸运”和“侥幸”都有“遇到好事”的意思。“幸运”强调意外地遇到好运气，含庆幸、喜悦的意思。“侥幸”强调偶然地成功或免于不幸。

二、初读课文，整体感知

1.本文是以什么为记叙线索的。

本文以“我”与老王的交往为线索。

2.老王是一个什么样的人？请用两个关键词概括。

不幸（苦）、善良（善）

3.老王的“不幸”表现在哪些方面？（用课文原话回答）

北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。

——老王失群落伍的惶恐

比较下面两个句子，说说①句在表达上的好处

①他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。

    ②他靠着生活的是一辆破旧的三轮车。

“活命”写出了他只能让自己活着有条命，表明老王只有最基本的生存条件， “生活”则没表现出生活的艰苦。“只是”显出“破旧的三轮车”是他生存的唯一来源，更强化了他生活的艰苦。

                                                          ——老王生活艰苦

比较下面两个句子，说说①句在表达上的好处

①有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。

 ②有个死了的哥哥，有两个“没出息”的侄儿，此外就没什么亲人。

 ①句突出强调作用，有情感的张力。“有个哥哥”，读至此替老王高兴，但紧接着说“死了”，读者的情绪会突转急下，替老王伤心；同样强调侄儿“没出息”，意味着他的侄儿生活也并不如意，可能很少照顾他，看望他。

  老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。

——老王生活孤苦伶仃，还瞎了一只眼。

有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。

作者问老王“那里是不是你的家”，老王应该回答“是”或者“不是”，为什么老王的回答却是“住那儿多年了”？

老王不愿说那是自己的“家”，因为那没一丝家的温暖，没有亲人的关怀，每天都是一个人进进出出，就像一个暂居的地方。更显示了老王的凄凉和悲苦。

——老王居住环境破败不堪

4.老王的“善良”表现在哪些方面？

a.为作者送冰块，车费减半；

b.送钱先生看病，不愿要报酬，还担心人家看病钱不够；

c.改装三轮，装护栏。

d.身体病重，还要来谢恩，送鸡蛋、香油。

5.老王眼中，杨绛一家是如何对他的？

a. 我常坐老王的三轮。

b.我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。

c.送冰，我们当然不要

d.送钱先生去医院老王不要钱我还是给了。他减半收费。

四、课堂小结

老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他纯朴、关心人、讲仁义、重感情。

第二课时

课前导入

上一节课我们了解到老王是一个不幸但又善良的人，而我们一家在与他的交往过程中也给与了他很多帮助和关爱，那为什么课文结尾作者要说“那是一个幸运的人对不幸的人的愧怍？”

一、思考探究

1.研读8-16段，抓住“老王送鸡蛋”细节描写做好批注。

（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。

“镶嵌”用夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态，暗示了老王极差的身体状况，将要不久于人世。

 划线句将以往的外貌与现在的外貌作对比，真切地表现了老王身体的极度虚弱，生命将逝。

（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。

 运用肖像描写和比喻的修辞手法，写出了老王因受病痛折磨而变得表皮干瘪，恐怖的特点。

（3）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。

 “攥”“滞笨”“直着脚”写出了老王离开时的情形，他的行动已经十分不灵便，怕这几步路也是强撑着走完的。

2. 尝试用第一人称描述杨绛反思时的心理活动。

几天后，听闻老王的死讯，杨绛深感不安；几年后，她渐渐生出了“愧怍”的情感。在这些时间里，她可能进行了哪些反思？

 示例：

当日老王上门送香油和鸡蛋，明明状态已是不对，我却没能及时发现，没能再帮他一把，他在临死之时还想着报恩，我却没有领会，还只想着把钱给他。现在细想，实在懊悔——倘若再有 一次机会 ，我一定承了他的恩情，保他最后的尊严。 

3.从“愧怍”中，你发现作者身上具有什么样的精神品质？

敢于自我反省，自我批判。

能从他人的角度考量事情。

有极强的平等观念。