中考语文作文写作36技--第29技 晚来风定钓丝闲——点面结合技巧（精品课件）

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29晚来风定钓丝闲点面结合技巧
如果有了一定的内容，较好的材料，而不重视表达，仍不能写出血肉丰满、令人激动的好文章。所以，在文章写作中，人们为了把事情的来龙去脉表达得清清楚楚，把故事的演进描绘得生动感人，就常常采用有点有面、点面结合的写法。
“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象、状态、特征的详细描写。“面”，指的是对人、事、景物的整体叙述或概括性描写。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。这样，既突出重点又照顾一般；既能给人以总体认识，又能给人以具体的印象，从而达到更理想的表达效果。　
点面结合是艺术辩证法在写作中的具体体现，影视艺术中的远景和近景，鸟瞰和特写镜头的结合，实际上也是运用这种方法，以造成概括而具体的艺术画面。
◎鲁迅《从百草园到三味书屋》第二段对百草园的环境描写采取了点面结合的方法，写得十分传神。“不必说……也不必说……”是略写，是写“面”；“单是……就……”是详写，是写“点”——“短短的泥墙根一带”。这样点面结合地写，既省去了许多文字，又显得情趣横生。作者对“泥墙根一带”重点描绘，笔触十分细腻，突出了百草园里的勃勃生气。整段文字表达生动，形容准确，有动有静，有声有色，真情流露，富有诗情画意。
◎吴伯萧的《歌声》，作者先写了坐落在延河蜿蜒、群山环抱中的露天大会场的壮阔场面，又写了大合唱群情激昂的热烈场面。然后由面到点，写歌声，重点写冼星海同志的指挥，随后又写到面上，写上千人、上万人随着指挥棒的挥动一齐合唱。这种鸟瞰式的描绘，特写式的镜头，有机地组合在一起，点面交叉结合，层次分明中有变化，从而把一个热闹非凡的动人场面，写得形象生动，具体全面，充分表现了延安军民的革命精神风貌。
◎魏巍《谁是最可爱的人》，是由面到点写成的。作者先从总体上叙述了自己的感受，认为“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”。这是面上的表述。接着，作者开始讲故事。先说“松骨峰战斗”，是点，也是面，是一个连的战斗场面。而后，分别叙述了另二个点：一个是青年战士马玉祥，一个是“在防空洞里”的所见所闻。最后，又加以归结，再回到“面”上，高度地赞美了志愿军战士，称“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花……”这就从更深的意义上回应了开头提出的主题，使主题得到进一步的升华。全文有点有面，点面结合，使人既以小见大，又感到具体明确，生动感人。
一、点面结合的类型： （1）整体与局部的组合：整体是面，局部是点。　　①先整体，后局部。在写人、记事、写景、状物过程中，作者可以先对描写的对象进行整体记述，然后再聚焦这个人或事物的一个或几个局部，进行详细刻画——整体为面，局部为点，是典型的“先面后点”的写法。
②先局部，后整体。这种写法的表现原理和先整体后局部是完全一致的，只是先后顺序做了调整，是典型的“先点后面”的写法。 ③详略结合式。以叙述的事件整体为面，在叙述过程中，详写其中的几个情节或细节——为点，是典型的“面中有点”的写法。
（2）一般与个别的组合：一般是面，个别是点。　　①先一般，后个别。先描述一般的状态，在描述个别的状态。　　②先平常，后特定时间。先描绘一个人或一个事物，平常是怎样一种状态或平常都怎样做的，后描绘一个特定的时间点，这个人或事物是怎样的一种状态、怎样做的。
（3）概括与具体的组合：概括是面，具体是点。　　先概括人或事物的本质特点，然后再描绘具体事例，体现或者证明这个人或事物的确具有这个本质特点。
（4）次要与主要的组合：次要是面，主要是点。　　①多角度塑造立体的人物形象。选择的事件，每一件都表现人物的不同本质，每一件事展示人物的一个本质侧面，多件事表现人物精神世界的多个侧面，详写事件要表现的，是作者要突出的人物的核心本质。这样塑造出来的人物是以一种品质为主，其他多个品质多侧面呈现的立体形象。
②多角度呈现人物的一个主要特点或本质。选择多个事件，这些事件表现的是人物共同的本质，详写的事件更能表现这个本质。多件事表现同一个单一的主题，主题非常集中，但塑造出来的人物是平面化的——有的就是一个勤劳的人物形象，有的就是一个负责的人物的形象，有的就是一个善良的人物形象。一般学生愿意采用这种写法，成熟的作家一般都采用上面的立体塑造人物的方法，避免人物形象扁平化。
（5）场景与人物的组合：场景是面，人物是点。 场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘局部细节，这是“点”。具体说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物而活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面”，不成其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。
点与面必须同时具备，相互作用，才能使场面描写重点突出，主次分明。如《鲁提辖拳打镇关西》中状元桥下，两边观看的街坊邻居和郑屠的伙计，没有人敢上前劝阻、拦挡愤怒的鲁提辖，鲁达当众怒打郑屠的场面，既有对鲁达个人的描写，也有围观者的众生相，通过围观者的反映表现鲁提辖“三拳”的威力和骇人气势。
二、使用点面结合方法需注意的问题：　　①要做到“面”略“点”详。“面”是概括写，“点”是具体写。　　②要围绕一个中心。“点”“面”必须服从一个中心的需要，切不可“点”“面”游离，甚至相互抵触，二者必须为表现中心服务。 ③要点面共存。在“面”的整体中写“点”，在“点”的基础上写“面”，以“点”显“面”，以“面”衬“点”。
④“点”不宜过多过碎，“面”也不宜贪大求全，“点”与“面”的尺度要把握的恰到好处。既不能“点”大“面”小，又不能“面”大“点”小。同时，还不能只有“点”而没有“面”，更不能只有“面”而没有“点”。 ⑤“点”要细描。抓住“点”的特点，“点”是景就要找好角度，运用感官，以情观景；“点”是人就要突出人的动作、语言、神态等。
⑥场面描写要交待清楚活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。 ⑦要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
⑧写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
⑨恰到好处的点面结合，应从观察生活、收集材料、准备写作时就开始注意。在这个阶段，既要收积面上的材料，也要收集点上的材料。对面上的材料，要收集的丰富点，可以说越多越好，要从中找出有共性的东西来。对点上的材料，不求多，只求深、求精，要把点的材料吃透，抓住其本质特征，然后把它同面上的材料有机地融合在一起，紧紧把握它们之间的内在联系。
三、使用点面结合方法的艺术效果：　　①点面结合，能够更集中、更鲜明地塑造人物形象，表现主题。众人拾材火焰高。单一一个点的表现力是远不及点与面相互配合的表现力。　　②点面结合，更便于塑造立体人物形象，避免人物形象扁平化。一件事，只能集中体现人物的一个灵魂侧面，塑造出来的人物就像一张纸，而采用点面结合法塑造人物，略写的次要事件，能体现人物的多个侧面，塑造出来的人物形象是多侧面的，就像一座塔，并且人物的核心品质也能得以突出。
③作者要表达的思想感情更能让读者信服。凭借一件事，不能为定性一个人的人品；依据一件事也不能印证某个道理的正确——点面结合，就是运用多件事、从多个角度印证作者要表达的思想感情、要揭示的生活理性，表现的角度越多，说服力越强。　　④点面结合是一种富有表现力的描写方法，运用得好，可以造成文势起伏跌宕、画面流转有致，使文章避免呆板单调，还可以形成点面的对比映衬，加强作品的感染力。
写作导引范文展示名师点评
这是个材料+命题的作文。写作前，先要认真审读所给的提示语，就会发现几个关键词语：“最熟悉”“最渴望”“最难忘”“最平淡”“最思念”。这些词语暗示了写作方向：要写出自己感受最深的事情，这些事情一定是给自己带来巨大影响、让自己感触很深的，它们可能改变了自己的心境，起到了鼓舞作用。
这个命题明示了写作内容发生的时间和地点，暗示心情和内容的多样性。“放学路上”联系着考生两个最重要的场合：一是家庭与学校接轨，二是学习与生活有关。如：放学路上，感受自然风光；放学路上，观察众生百相；放学路上，回味学习历程；放学路上，体验生命成长；放学路上，感悟生命意义等。“放学路上”还突出了一个特色，与上学路上比较一下，会发现心情不一样，上学路上时间紧，心情紧张，对于生活的观察和对于家庭的回味少了许多，淡了许多；放学路上，心情轻松，神态写意，对于生活和社会的观察，对于学习和学校的品味回忆，会更加开阔和多样化，写作的兴趣点更具灵活性和开阔性。
此外，正如题目中所写的“我们一生的光荣都已经蕴藏在这条路上＂，考生要把放学路上的所见、所闻、所思和所感联系起来，立意要深刻。
放学路上 又是一次模拟考试结束了，我的成绩依然不理想，心里五味杂陈。回家怎么向殷切盼望我考上重点高中的妈妈交代呢？我低着头晃晃荡荡地走在放学回家的路上。 每一次模拟考试都像一场特大海啸，在全年级引起轩然大波。放学路上，同学们叽叽喳喳地议论着这次考试的成绩，诉说着自己在备考过程中的酸甜苦辣。那些名次排在前面的同学得意地说：“这回进重点高中是稳了。”一些成绩不太理想的同学，只能叹气：“我准备上个职业技术学校，学个技术也挺好的。”而那些成绩中等水平的同学则一脸茫然，不知道接下来该怎么努力。
我属于成绩中等偏上的学生，用班主任的话说就是：“再努一把力，有希望冲上重点高中。”妈妈一听，就像抓住了最后一根救命稻草，对我说：“孩子，咱就加把劲，怎么也得进重点高中。只要进了重点高中，就能考上好大学，将来好就业。”妈妈考虑问题时，总是像揪地瓜藤，一揪一大串。 唉，这次回家怎么交代呢？我低着头郁闷地向前走。忽然，路面上的几棵小草映入我的眼帘，它们的叶片绿绿的，鲜亮如玉;茎秆细细的，如毛线般轻盈。一阵风刮过来，它们左右摇曳，好奇地伸长脖子，想看看世界的样子。行人的脚步匆匆，有几只大脚丫子从它们身边踏过。
我的心不由得提到嗓子眼，难道它们不怕危险吗？它们为什么偏偏要选择在这么不安全的地方生长？我蹲下来仔细观察，发现它们是从道路的缝隙中长出来的。前几天刚刚下过一场雨，凭着些微的泥土和充足的阳光，它们就这么蓬勃生发了！也许某一天，它们可能被匆匆而过的路人一脚踩踏，也可能在烈日的暴晒下干枯而亡，但此刻，它们心中只有蓬勃地生长，放肆地享受！ 我爱怜地摸摸它们娇嫩的叶子，长舒一口气，心里有了决定：不管能否考上重点高中，我每天都要过得充满朝气，就像这在夹缝中依然蓬勃生长的小草一样。
这位考生具有较强的描绘能力，放学路上同学们议论考试的场景描写，点面结合，生动形象。除写“叽叽喳喳”的大场面外，还运用神态描写、语言描写等手法，写出了同学们的不同表现，将他们的话语展现得淋漓尽致，如见其人，如闻其声。 在选材上，作者独出心裁，主要记叙了自己模拟考试结束后的心路历程，但没有像大多数考生一样，将笔墨集中在某些人物对自己的启发的影响上，而是选取了几棵夹缝中生长的小草，写它们不怕被践踏、被暴晒，只管蓬勃地生长，正是它们强大的内心给了考生鼓舞，让考生决定要像它们一样满怀朝气地面对学习和生活。
◆2021年江苏省南通市中考作文题◆请以“有一束光，照亮我的世界”为题，写一篇文章。要求：①不少于 600字；②不得抄袭；③写出真情实感；④不得出现真实的人名、校名和地名；⑤书写工整。
题目中的“光”，可以指自然界中具体的“光”，也可以指日常生活中一些特别的“光”，更可以指有特殊含义的“光”。不同的“光”有不同的意义，不同的“光”有不同的层次。一般层次高一点的可以把这个标题中的“光”理解为具有比喻义，意在强调一束“光”对“我”的影响，照亮了“我”的世界，让“我”的世界充满阳光，进而要写出“我”受到影响后的积极阳光之态。
题目中的“照亮了”，意思是已经完成了，并不是未完成，因而最好要写出一个过程，而不是仅仅写一句“有一束光，照亮了我的世界”就算完成；同时也暗示，曾经“我的世界”有阴影，不明亮，不光亮，要突出照亮的过程及前后的对比。
这样的命题很容易与考生日常的训练相类似，因此命题者的要求就显得特别重要：不得抄袭，不得抄袭他人的，最好也不要抄袭自己的，因为作文总是特殊情感的特殊表达。因此，没有真正的沉浸式的理解和投入，就没有优秀的作文。这也是命题者在提醒考生，别偷懒，在考场上得从头开始，写出真情实感，这是老生常谈，但又是作文的根本，一个没有真情实感的作者是不能写出优秀作文的，这是中考作文的要求，也是对考生今后写作和做人的要求。人、文的共性要求是真情实感，虚情假意往往是浮于表面。文字不是从心底流淌出来的，就会不顺畅，就会有疙瘩，就会不真诚，就会让人阅读生厌，自然就削弱了感染力。
构思角度举例： 思路一：在“我”情绪低落的时候，有人为“我”指点了迷津，有人真诚地鼓励了“我”，有人用善意安慰了“我”……来自他人的帮助如同一束“光”，驱散了“我”内心的迷雾，使“我”振作精神，收获快乐。 思路二：一个也许不华丽的故事，一段也许很普通的话，在某种情况下却有可能如一束“光”，一扫阴霾，让“我”豁然开朗。
思路三；从某一事物的身上，“我”收获了一定的人生道理，并学会反思自我，重新审视自己的不足，更明确自己未来的方向，敢于走出泥淖，重新踏上征程。这一事物照亮“我”的世界，激发了“我”的思考，也成了指引“我”前进的“光”。 思路四：每个人都会经历许多欢笑或挫败，对于这些经历，如果我们在过后能换一个视角去看待，也许能从中获取珍贵的经验和教训。这些过往的经历、经验和教训会如“光”一样久久地照耀着我们的心，并促使我们成为更好的人。
有一束光，照亮我的世界南通一考生 上午第四节课，临近饭点。阳光亮得刺眼。 教室内，有嘹亮的宣读声，有不绝的掌声，有发自内心的愉悦的欢笑声——看哪，那一刻——优秀学子接受自己荣誉的一刻，是自豪与满足并存的。三个多月的努力、换来了这沉甸甸的奖章，也带来了众多同窗真诚的赞赏。那一刻，或者说在那一刻之前，他们的脸上，已挂上了青春美丽的笑容。
　　 我坐在台下自己的座位上，祝贺着那些“榜上有名”的学子们，同时也在心中默默期待，期待能听到自己的名字。我有些焦灼，明知可能性不大，却带着没由来的渴望，像一条毛毛虫，总是探头望天，明知飞不上去，却依然执着。隐隐的期待无声地蓄势着，终于在班主任点到我名字的那刻瞬间绽放。我听到我的名字被老师用不太标准的普通话念出，刹那间，涌入心房的是诧异：“怎会有人写我呢？”我抬头望着周围被提名站起来的“优秀小组长”们，他们的目光一齐向我投来，含着赞美，藏着祝贺。在众人目光的催促中，
我怀着些许的迟疑与更多的欣喜站了起来，立在座位旁，只是咧着嘴笑——我不知该做何反应，但这也许是我潜意识里的条件反射，也许是我内心的欢喜的自然流露。我觉得，那一刻，我是高兴的，哪怕只得到一票，我亦满足。于我而言，这是他人对我的肯定，是属于我的光荣。 评选仍继续着，班主任依旧用他洪亮的声音报出一个个名字，每念一个，台下便有掌声、感叹声，我也为他们送去祝贺。在这期间，也有念着我名字的声音传来，我仍旧轻轻笑着，不知是谁给予我鼓励，我便给所有人都投去感激的目光，或与一些人目光交汇，他们冲我笑，我亦回之。那一刻，我心里的满足到达了顶峰，喜悦如小乌在天空盘旋。
我自知性格内向，不善与人交谈，成绩处于中游水平，在班上默默无闻。不论是文艺表演，还是校运会，我都从来没有上过场，因为这些都不是我的舞台，我没有特别的才艺或擅长的运动。成为小组长后，我尽自己所能帮助同学，完成老师交代的任务，没想到，这被一些同学看在了眼中，我成了他们心目中的“优秀小组长”。尽管它只是几个同学对我的肯定，但这如同一束光，照整我的世界——原来，我也能够得到认可;原来，我也有机会站在领奖台上。
结果很快公布了，我没有当选，却还是得到了四票的支持。但我依然很高兴，至少，光阴里，谁努力了，谁绽放出光彩，大家都看得到。 我坐在台下，看着台上领奖的人，他们脸上满是自豪的神情。他们微笑着，那是自信者的模样。那一刻，他们的眼眸对上倾洒下来的阳光，明亮极了。 那一刻，有一束光，照亮了我的世界。
考生自己虽然没有得到优秀称号，却收获了4票的支持，也倍感自豪，因为这是他人给予自己的支持和肯定，当然也是自己努力的结果。文章表达积极向上的思想，因为内容真实，感染力也就更强。
“教室内有嘹亮的宣读声，有不绝的掌声，有发自内心的愉悦的欢笑声——看哪，那一刻——优秀学子接受自己荣誉的一刻，是自豪与满足并存的”“每念一个，台下便有掌声”，这些是面的记叙和描写，营造了氛围，烘托了气氛。同时也有点的描述，“我怀着些许的迟疑与更多的欣喜站了起来，立在座位旁，只是咧着嘴笑”，准确地写出了考生的内心状态。点是面的深化，面是点的集合，两者结合，深刻与全面相结合。
“‘怎会有人写我呢’”“他们冲我笑，我亦回之。那一刻，我心里的满足到达了顶峰，喜悦如小乌在天空盘旋”，类似这样的心理描写，把人物的状态提升到一个美好的境界。对于考场作文来说，尤其值得学习与借鉴。