初中生物苏教版八年级上册第五单元 生物多样性第十四章 丰富多彩的生物世界第四节 生物的分类优秀教学设计及反思

课题

14.4 生物的分类

教学目标

1.列举生物分类的依据。

2.举例说出生物分类的等级。

3.尝试根据一定的特征对生物进行分类。

4.描述种的概念。

重点

1.列举生物分类的依据。

2.举例说出生物分类的等级。

难点

描述种的概念

教学过程（导入、教授新课、小结、练习、作业）

【导入新课】

从北级到南极,从高山到深海，地球上不同环境中生活着各种各样的生物。想研究它们并加以利用，就要对它们进行分类。生物学家是怎样对生物进行分类的呢?

【新课教学】

一、生物分类的依据

指导活动——尝试对生物分类：

观察图片(金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、公鸡、睡莲、肺炎双球菌、狮子、小麦、水稻、磨菇、苏云金杆菌、海带、松树)

这些图片呈现了不同的生物，你能对这然生物进行初步分类吗?

讨论：怎样将这些生物进行分类？

可以根据他们的营养方式的不同将她们分为动物、植物、真菌和细菌。

教师提问：怎样进一步将这些生物进行分类?

可以根据生物的生活环境，也可以根据生物的形态、特征、生活习性和生理特点等。

教师提问：生物学家对生物分类的依据是什么?

小组讨论: ⑴形态结构特征  ⑵营养方式的不同

⑶生态系统中所起的作用

⑷生物进化过程中相互间的亲疏远近关系等

思考：海龟应该和蛇分在一类,还是应该和鲨鱼分在一类？为什么？

(让学生进一步体会分类依据)

二、生物分类的等级

在教师的引导下，学生先阅读生物分类等级示意图，自主学习分类等级的名称及相互关系。

学生活动:人和黑猩猩的分类等级。

(教师提供分类名词,完成分析过程)

生物分类等级由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

越高的分类等级下，生物种类也就越多。分类的基本原则是：相同合并，不同区分。

教师讲述:种是分类等级中最小的分类单位，是生物各方面特征相似程度最大的。

引出种的概念：指形态结构和生理功能相似，生态分布基本相同的一群生物。

讨论：驴和马是否同属一种生物？

教师引导，得出推断：同种生物之间无生殖隔离，即可以通过有性生殖的方式繁殖后代，且后代也有生殖能力。

【课堂小结】

生物分类等级，由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种

最基本的分类单位：种

不同种生物，所处的共同分类等级越低，其相似程度越大，亲缘关系越近。

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