人教部编版五年级下册5 草船借箭教学设计

《草船借箭》教学设计

[设计理念]

《新课标》指出：要提倡多角度有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。本堂课我以读为“经”以探究为“纬”二者完美结合，奏响一曲妙不可言的语文“交响乐”。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。

[教学目标]

1. 探究阅读，体会诸葛亮的智慧。

2. 从“立下军令状”展开，在朗读中体会诸葛亮的神机妙算，感受人物形象。

3. 激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

 [教学重点]

在朗读中体会诸葛亮的神机妙算，感受其人物形象。

 [教学过程]

一、谈三国，导新课

1.师：同学们都已经看过《三国演义》这部书了，能说说你对诸葛亮的印象吗？

听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮。他足智多谋、神机妙算等。

今天咱们学的这篇课文主人公就是诸葛亮。板书：草船借箭（学生齐读课题）

2.这篇课文出现了四个人物，老师请大家从智慧的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？

二、初读课文，整体感知

1.师：你觉得这篇课文写诸葛亮智慧，什么地方写得最精彩？把它们找出来，仔细地读一读！

2．汇报交流

（1）在7、8自然段指导朗读（读出鲁肃的吃惊、下令）

（2）在2自然段中指导朗读（读出周瑜的妒忌和心怀鬼胎，读出诸葛亮将计就计的智慧和以大局为重的胸怀）

3.师：同学们让我感受到，这篇课文每一段话、每一句话、甚至每一个字都在传神地写着诸葛亮的智慧！

我也把这篇课文翻来覆去读了好几十遍，我发现诸葛亮不仅仅智慧让人叹服，他的胆量也很过人。大家看这句，诸葛亮说：“我怎么敢和都督开玩笑？我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”你们知道立下军令状意味着什么吗？（杀头）既然知道后果，还敢立下军令状，可见诸葛亮——（神机妙算）

师：难怪周瑜长叹一声——“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”

三、体会神机妙算，感受人物形象

师：诸葛亮的神机妙算在课文中的哪些地方得到了充分体现？自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线划下来。

——算天

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

师：原著中是这样描写这场大雾的：上接高天，下垂厚地；渺乎苍茫，浩乎无际。虽大禹之智，不能测其浅深；离娄之明，焉能辨乎咫尺？恍惚奔腾，如骤雨之将至；纷纭杂沓，若寒云之欲同。这是一场怎样的大雾？大家来读读书中句子！

师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气）

②但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

 “第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。

（引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾。）

怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。（齐读）”

——算人

（1）算到了曹操谨慎多疑。

“诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”   

师：诸葛亮前面这样说，曹操果然就这样做了。我们看看诸葛亮是怎么说的？（笑着说）课文很有意思，写诸葛亮说话的地方有11处，别的地方都写诸葛亮说诸葛亮说，唯有这里写诸葛亮笑着说，他在笑谁？

（抓住“笑”指导学生朗读第一句，说说诸葛亮在笑谁？学生根据自己的体会如：讽刺的笑——笑曹操生性多疑；自信的笑——笑自己神机妙算；幽默、包容的笑——笑鲁肃忠厚老实；胜利的笑——笑周瑜心怀鬼胎）

（2）算到了鲁肃不会告密

鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密（引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。）

——算地

（1）算准了借箭的位置

师：诸葛亮不仅能算天、算人而且还算准了借箭的地理位置。

引读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

因为诸葛亮考虑周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你们觉得诸葛亮怎么样？（神）

难怪周瑜长叹一声：（齐读）“诸葛亮神机妙算，我真不如他”

师：课文学到了这里，你觉得周瑜和诸葛亮相比，还有哪些地方不如诸葛亮？（感受其人物形象——周瑜的气度、为人、才智、胸怀都不如诸葛亮）

四、总结全文，以读促读

师：孩子们，我们再来看看课题中的这个“借”字。“借”在字典中是这样解释的：经过别人的同意，暂时使用别人的财物。很显然课文中诸葛亮不是在“借”箭，而是在——“取”“骗”……

 可见，借箭之计妙，“借”字用得也妙。中国清初文学批评家，毛宗岗对《三国演义》删改品评，他是这样评价诸葛亮借箭之计的：

借箭之计，其利有三：使东吴得十万箭之用，一利也。既得十万箭之用，而又省造十万箭之费，是以二十万箭之利与江东也。我有所得，则利在我；我纵无所得，而能使敌有所失，则利亦在我。今我得十万箭之用，省造十万箭之费，而又令曹军有十余万箭之失，是以三十余万箭之利与江东也，三利也。

他如此评价——孔明，真不愧军师之称哉！  

师：其实，诸葛亮用计之妙，善于用借。在他看来——兵可借，箭可借，于是乎东风亦可借，荆州亦无不可借矣。  
      请同学们再读《三国演义》，去读一读其他关于“借”的故事！