人教部编版八年级下册9 桃花源记导学案

序号

日期

执笔

八年语文组

审核

    三、文章可以用五个情节加以概括，请完成下面的填空。

忽逢桃花林→发现桃花源→进入桃花林→_做客桃花源→迷失桃花源

课题

《桃花源记》第二课时

课型

新授课

学

习

目

标

1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。

2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。

教师教法

课上交流助学

学生学法

引导学生通过小组合作，探究课文内容，体会作者的情感，感受作品语言的魅力。

小组合作，赏析课文：

1、用课文原句回答问题：

（1）、渔人怎么发现桃花源的？

缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

（2）、作者怎样描写桃花林的自然景色的？

夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

（3）、作者怎样描写桃花源的生活环境的？

土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

（4）、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

2、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。3、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

4、此中人语云，“不足为外人道也”的原因是什么？

不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

细细品读课文，紧紧围绕这一部分的“主要问题”，积极采用自主学习、同桌互议、小组讨论等方式深入赏析课文内容。

重点

目标1

难点

目标2

其他

项目

教具准备：多媒体。教学方法：朗读、合作、探究。

教师教法

课前预习导学

学生学法

引导学生自学，及时完成所布置的预习任务。

    一、知识补充：

1、太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。秦汉的行政区主要是郡。郡的首长，秦称为郡守。汉则称为太守。

2、黄发垂髫：黄发垂髫是成语。黄发：老年人头发由白转黄；垂髫：古时童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。

二、一词多义：

1、舍：便舍船（丢下，动词。）屋舍俨然（房屋、名词。）

2、寻：寻向所志（寻找，动词。）寻病终（顷刻、不久，副词。）

3、为：武陵人捕鱼为业。（作为，动词。）不足为外人道也。（对、向，介词。）

4、志：处处志之。（做标记，动词。）寻向所志。（标记，名词。）

5、之：忘路之远近。（的，助词。）渔人甚异之。（它，指眼前的景象，名词。）处处志之。（句尾语助词，不译。）

6、中：①中无杂树(中间)②晋太元中(年间)③其中往来种作(里面)

学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。

5、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

6、为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

　作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

2．请从【乙】文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。

环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。　_

3．从【乙】文看，陶渊明的琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但朋友相聚，他却“抚而和之”。他真的是在抚琴吗？结合全文看，这反映了他怎样的性格？

不是，他只是做出抚琴的样子。这反映了他无拘无束，本性率真，面对穷困的生活。自得其乐的性格。　

4．翻译下列句子。

(1)、黄发垂髫，并怡然自乐。

老人和小孩都和悦幸福，自得其乐。

(2)、但识琴中趣，何劳弦上声！

只要懂得琴中的真意所在，何必非要在琴上奏出美妙的音乐呢？

5．学习本文后，相信大家心中都有一个自己所向往的世外桃源，请结合自身经历描绘出你心中的桃源世界。(300字左右)

【例文】我有我的世外桃源，也有我的乌托邦。梦想着，梦想着，自己却早已进入梦乡。我的世外桃源，你又是多么渺茫！我的世外桃源也只是一个梦想。那里没有“孤雁”的别离，也没有人世的沧桑，那里只有一条阳光普照下的小溪，只有用心用爱垒成的围墙。风是那样暖洋洋的，不像狂风肆虐，也并不彷徨。我也想拥有一个不大却又温馨的小房子，不要冷清的别墅，也不要无知的草房，犹如一个盆景，漂亮足矣。现实的生活，无疑冲淡了我心中的那个梦想。那个早已勾画好的世外桃源的景象，在我的梦中，那是多么美好的地方。没有诗人笔下的“东风无力百花残”，也没有“爱的东西不要离得太近”的柔弱之音，永远在我的记忆中留下那个小小的框框。总在想，那一片广阔的大草原，那一片晴朗的天空，那看不到边际的大海，可能合在一起，就是我那世外桃源的美景吧！不过，此时的阳光是那般和煦，不必用悲观的心情看待一切，何须去憧憬那些无谓的美好的明天呢？我相信，哪怕最终一无是处，那个世外桃源，依旧在我心中。

当堂达标促学

学生学法

类文对比阅读：

【甲】晋太元中……并怡然自乐。

【乙】陶潜，字元亮，少怀高尚，博学善属文。颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝著《五柳先生传》曰：“环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。

其亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适①融然②。未尝有喜愠之色，惟遇酒则饮，时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜③素琴一张，弦徽④不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”

(节选自《晋书》)

【注释】　①适：满足。②融然：和悦快乐的样子。③畜：同“蓄”。④弦徽：琴弦与琴徽，琴徽即琴弦音位的标志。

1．解释下列句子中加点的词。

(1)渔人甚异之(对……感到惊异)     (2)阡陌交通(交错相通)

(3)颖脱不羁(束缚，约束) (4)时或无酒，亦雅咏不辍(停止)

利用自己对课文内容的理解和所掌握的知识，认真完成练习题，达到以练促学的目的。

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