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第7技 回眸一笑百媚生——文章结尾技巧-中考语文作文写作36技精讲课堂课件PPT
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这是一份第7技 回眸一笑百媚生——文章结尾技巧-中考语文作文写作36技精讲课堂课件PPT，共45页。PPT课件主要包含了中考写作36技，经典解读，常见结尾方法，结尾常见失误点，真题解析等内容，欢迎下载使用。
07回眸一笑百媚生文章结尾技巧
俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。明代的谢榛说：“结句当如撞钟，清音有余。”清人李渔说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别。”这些古人的理论，今天仍有指导意义。 作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章浑然天成，大添异彩，真可谓“回眸一笑百媚生”，这一笑，可使人驻足，令人心动。
◎鲁迅的《故乡》的结尾：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”用饱含哲理的句子来收尾，深化主题，发人深省。 ◎彭荆风《驿路梨花》结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。文章结尾引用陆游诗句，给文章增添了文化韵味，同时照应题目，深化主题，寓意深刻。
◎茨威格《伟大的悲剧》结尾：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用议论的表达方式，表达了作者对斯科特等人极其崇高的赞誉，在全文中起到了点题的作用。
一、结尾常见失误点： 人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从考场作文来看，虽然不一定篇篇文章的结尾都像“豹尾”一样有力，但也要力求简练、生动、恰到好处。 作文犹如赛跑，一路艰辛，越到最后，就越显疲乏，自然也就易出问题。那么，中考作文结尾存在哪些问题呢？
①画蛇添足。这是作文结尾最常见的毛病。本来可以自然结尾，给人留下想象或思考的余地，却偏偏啰嗦几句，把无需交代的人物下落一一交代，把本可悟出的含义一语捅破，大杀风景。有的为追求新颖、靓丽的作文形式，开头有“题记”，最后再搞一个“后记”，画虎类犬，多此一举。 ②空喊口号。在一些考生的心中，似乎以为，通过喊口号、发号召、表决心的方式结束全文，更能“震撼”人心，更能“突出”主题，更能富有“感染力”。这也是作文结尾常见的“通病”之一。我们必须懂得，这种结尾，必须在，也只能在全文表达非常充分的基础上使用，是水到渠成的结果。
③拖泥带水。结尾要干脆果断，见好就收。有的考生写作文，结尾意思已经明了，本可戛然而止，余音绕梁，却因拖泥带水，游离文章主旨或话题之外，遭遇红灯。 ④缺少点题。结尾点题有总结全文、归结主旨，呼应开头、首尾圆润、使文章浑然一体，画龙点睛、卒章显志、点明题旨，强化作者情感、深化或升华主旨等作用，但有的考生缺乏点题意识，所写作文给人一种偏题或离题的感觉。
⑤有头无尾或虎头蛇尾。首尾呼应，结构严谨，是文章结构最起码的要求。仔细推敲文章结尾，精心拟写漂亮的结尾，用精彩的结尾让文章华丽转身，应该成为自觉的追求。不少同学因时间分配不合理，或因功力不够，或认识上的误区，结尾草草收兵，影响文章的表达效果。
常言道：“文无定法。”作文结尾方法千万，不管怎样落笔，都应与正文一线相生，不可缺痕。文章的结尾关键要有丰富深厚的内容，经得起咀嚼，能启发读者想象和思考，达到“余音绕梁，三日不止”的境地。
二、常见结尾方法： ①自然收束法。这种结尾，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓。如《我的叔叔于勒》的结尾。 ②首尾呼应法。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文，可给阅卷老师以紧扣文体、一目了然之感。
如《紫藤萝瀑布》的结尾是这样的： 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 回应了开头“我不由得停住了脚步”。从中我们看到作者的行动经历了一个“走——停——走”的过程：开头的“走”，可能是在散步，但被路边盛开的紫藤萝吸引住了，于是停下来欣赏：结尾的“走”，意义更深一层——人在紫藤萝的光辉和芳香中领悟到了生命的意义。作者深受鼓舞，于是走向新的生命支点。这种首尾的回应，很能强化读者的认同感，容易引起读者的感情共鸣。
③卒章显志法。卒章显志就是在文章的结尾，着重点明全文的主题、题旨、观点或基本思想，以显示作者的写作意图，突出或强调全文所要表达的思想。因此，篇末所显之志，也就成为全文的重心。如鲁迅《故乡》的结尾： 我想，希望是本无谓有，无所谓无的，这正如地上的路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 表现出警策性很强的哲理，寄托了作者的心志，让人们去思索社会和人生，去得到战斗的鼓舞，去吸取奋斗的力量。
④画龙点睛法。运用这种方法，就是要在文章的关键之处，写几句精粹有力的话，把主题思想明显地表现出来，使全篇文章生色、动人。“龙”须点睛而飞，“文”须点睛而活。 著名的古代文论家陆机在《文赋》中说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”这句话，讲的就是画龙点睛的意思。画龙点睛可挽救考场上由于匆忙而导致的主题不明确，甚至离题造成的损失，起到妙手回春的功效。
如朱自清《春》的结尾： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 作者用比喻突出了春天三个特点：新、美、力，从全新的角度，以精辟的语言，总结了全文，揭示了文章的主题。
⑤引用诗文法。“文”有诗书气自华。结尾时若巧引诗文能使文章文采斐然，增添文学情趣。如彭荆风的《驿路梨花》用“驿路梨花处处开”的陆游诗句作结，在结构上照应了题目，在内容上又深化了主题，这不得不让读者拍案叫绝。
⑥留白拓展法。运用“留白”的手法，给读者留下广阔的想象空间，余音袅袅，耐人回味。如朱自清的《背影》结尾这样写道：“唉，我不知何时再能与他相见!”一句唉叹，把思念父亲的感情完全表露了出来，而这唉叹之后，留下的是一片空白，让读者去体会，使读者、作者感情完全溶在了一起。
⑦直抒胸臆法。所谓直抒胸臆，又称直接抒情，就是作者直接抒发为现实生活所激起的思想感情，也就是不借助别的对象直接表达和倾吐思想感情。它不借助于一定的景、物、事、理，而是直接地赤裸裸地把内心情感渲泄出来。由于这种抒情并不讲究委婉曲折，而是毫无掩饰地把真诚、朴质的感情坦露无遗，所以也易打动人心，引起读者的共鸣。
如茅盾《白杨礼赞》的结尾大声疾呼道： 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ 作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。
⑧出乎意料法。这种结尾不是按照故事情节的通常逻辑来处理人物的结局，而是用意想不到的结局来安排人物的最终命运，而且在这时候戛然而止，让人在目瞪口呆之余，不禁感叹作者的奇思妙想、生活的荒谬诡谲。如《麦琪的礼物》的结尾就非常出人意料，大大增强了小说的艺术感染力，被称为欧·亨利式结尾。小说一直用悬念把读者的注意力吸引着，直到文章的结尾处，被捂的盖子才被揭开：德拉卖掉了一头飘逸的长发买了一根白金表链，而杰姆卖掉了祖传的金表买了一把梳子。结尾出人意料，增添了小说的感染力。
⑨虚实错位法。如鲁迅《藤野先生》的结尾 ： 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 文章借幻像使虚实错位，把实有的感受抽象化，从而提升作品的格调，这就是使用虚实错位法的结尾。 也可借梦境使虚实错位，如《荔枝蜜》的结尾： 这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。 通过写梦，将文章的寓意推到更高层次，深化了主题，升华了意境。
⑩再现情境法。如鲁迅《故乡》的结尾： 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 结尾处再现优美的情境，既是对前文的照应，也是对作品主旨的强调，表达了鲁迅对踏出希望之路的信心。
可用典型的形象再现，如朱自清《背影》的结尾： 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。 再现父亲买橘背影，真切感人，引起读者强烈共鸣。
我们在阅读各种文学作品的时候，应该多留意它们的结尾，尤其要注意那些能够给我们触动的结局，比如让我们很感动、很快乐、很出乎意料的结尾，还有能够给我们留下深深回味的作品结尾。我们可以仔细体会作者是怎么构思，怎么组织语言的，然后可以着力模仿，直至形成自己独特的巧妙的结尾风格，让自己的作品获得读者最终的好评。
写作导引范文展示名师点评
“值得”一词，有两层意思：一是指价钱相当，合算，如“东西好，价钱又便宜，值得买”；二是指这样去做有好的结果，有价值，有意义，如“值得研究”“值得推广”。 文题中的“值得”，它应当体现出一种被珍视的价值，也就是说，你所选择的写作对象，应当是有意义的。这里需要注意的是，“值得”的事情并不一定代表“收获”和“成功”，它可以体现一种普遍的价值，也可以表达出你个人的见解，体现出你在成长路对某一问题的看法。我们做过的事，尽了很大的努力，结果惨遭失败，但却是值得的，“虽九死其犹未悔”，坚定中我们英气不减，逐渐走向成熟和强大。
人际交往中感情沉浮，付出真诚，未必得来回报，但却是值得的，纵使“为伊消得人憔悴”，“蓦然回首”却依然能在“灯火阑珊”中寻得几分人生况味，沉浮中尽显人生的大智慧。大智若愚，写一写做过的愚笨之事，欲扬先抑，付出时间和关爱，在旁人看来幼稚如斯，尽做这等“无用”之事，但“我”心里明白，这就是青春本色！如若每一时刻都去做一些循规蹈矩的“有用”“正确”的事情，这样的青春往往就是一种“荒废”和“蹉跎”。 善于写作情感感悟类的同学可以将这类内容转化为“值得”的素材，亲情、友情、师生情，在一次相逢中写出足以温暖整个岁月的感人画面，为了我们所爱的人所关心的人付出奉献，这是值得的。
青春是青少年笔下经常性的主题，而“青春”无非是“自我”和“个性”两个主题词，这两个主题词也可以转化为“值得”的话题。立意当积极阳光，大考之中，稳中求胜是上策。作文的选材应尽量避免学校和学习生活，多将目光投射到更为广阔的社会生活中去，谈谈家长里短，说说身边的奇人轶事，讨论一下鲜活的社会现象，主动去表达一下你对于这个“新”时代的看法。谈一谈“新旧”对比，哪些值得留恋，哪些值得舍弃，说出其中价值，评述一下取舍间的心中滋味。并不难写的作文，在立意先人一步，越过“平庸”，就能有优秀的可能。
值得怀念的玻璃球天津考生 啪——啪——耳畔时常回想起玻璃球撞击的声音，循着这一声声脆响，我恍若又回到记忆深处的七号楼前，回到那黄昏中蒙着灿灿夕阳的我的天地。 或许有十年光景了，那时，每天傍晚弹玻璃球是我和老三的必修课，地点就在我家门口，七号楼前，准时准点，兜里鼓鼓囊囊揣着玻璃球的老三会扯着嗓子在楼下喊我，声音尖利细长。邻居大婶打开窗看，最终也只能在老三调皮地吐吐舌头之后叹一句：“林家的女娃怎么比个男孩子还野。”的确，老三几乎每天都在土堆上滚爬，衣兜儿仿佛一个仓库：弹弓，没了捻的鞭炮，花花绿绿的贴片……当然，肯定少不了玻璃球！
我和老三就在楼前的空地上弹起了玻璃球，或坐或趴，裹了一身泥巴，看着光滑的玻璃球从指间滑出，准确撞上另一颗，发出一声脆响，心里便升腾起一股奇妙的开心……那样简单的游戏，那样小的一方天地，却带给我们无尽的欢声笑语。 夕阳把我们的影子拖得很长很长，大人们陆陆续续回来了，只记得两家的大人冷眼相对，默不作声，各自将孩子领回家。我总感觉大人的世界怪怪的，吃饭时我还喋喋不休地讲述与老三玩耍时的欢乐，换回的却总是沉默。我没多想，依旧与老三疯闹。
时间如同指间的玻璃球一样滑过。渐渐地，我知道了两家大人之间的矛盾，也读懂了那冷眼，那无言……老三没有变化，依旧在楼下喊我，我却受到大人的影响，慢慢地疏远老三。当我在楼上看到老三失望的背影时，我长长地嘘了一口气，不知是庆幸解脱还是巨大的失落，夕阳依然温柔地照耀着七号楼前那块空地，我却清楚地感觉到，我的天地在崩塌，随着我和老三的友情一起。
再后来搬家升学，离开了七号楼，也尘封了那罐我和老三之间几易其主的玻璃球。我们竟就这样在茫茫人海中走散了，在纯净玻璃球和大人眼里的“懂事”之间，我可悲地选择了后者。 偶尔回到七号楼看看，那里依然有一群浑身灰尘的孩子弹玻璃球，仿佛当年的我和老三。然而我明白，这已不是当初我的那方天地。我在想，他们长大了，等待他们的又会是怎样一个大人的世界呢？
1.选材新鲜，构思巧妙。本文通过对 “我”儿时简单、欢乐的小天地的失落的叙述，表达了对成长的困惑和无奈，对复杂的成人世界的排斥，选材新鲜，立意独特而深刻。 2.描写细致，详略有致。作者用“或坐或趴，裹了一身泥巴”“看着光滑的玻璃球从指间滑出，准确撞上另一颗，发出一声脆响”，儿时玩玻璃球的描写十分细腻，而大人的矛盾则作点击，并未详细交代，详略有致，重点突出。 3.结尾巧妙，发人深省。结尾写重回七号楼，看见一群浑身灰尘的孩子弹玻璃球，然后发问：他们长大了，等待他们的又会是怎样一个大人的世界呢？只设问，并不作答，给读者留下思考的空间。
◆2021年江苏省淮安市中考作文题◆以“我想清楚了”为题目写一篇文章。要求：①不少于 600字；②文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。③除诗歌外，文体不限。
“我想清楚了”是主谓短语，朴素平常五个字，很早就认得了，看似平淡无奇，但联想起来，仔细咂摸，味道就出来了。“我”——推出“我”，写“我”，一个青涩少年，主体呈现，这是要“树人”。“想”——是脑门一拍一锤定音，还是三回六转深思熟虑，是茕茕孑立独立支持，还是呼朋引伴亲友助阵，是辗转反侧翻来覆去，还是冥思苦想独挑孤灯，是左思右想左右为难，还是山重水复柳暗花明……痛苦、艰难地“想啊想”，千姿百态啊。“清楚了”——关乎理？关乎行？关乎情？是与非？得与失？是一人决断还是兼听则明，是熊掌先鱼还是二者兼得，是续取合还是断舍离……明亮地宣告“清楚了”，“人”淬火重生，立起来了。在中考作文命题中，这样从“我”出发观照写作主体内心、从而达到“树人”目的的题目，一直是充满内在魅力的、长盛不衰的。
“我想清楚了”，这个完整的判断句，描述一种情景，一段经历，最宜写成一篇记叙文。其中，“想”是文章重要情节，文章的重头戏，最需枪林弹雨浓墨重彩。“清楚了”是“想”的结果，是对一个问题的回答，饱含“自己”的独立思考。写出独立思考当然很好，但独立思考的结果是错误的，就有问题了，所谓的“清楚”就打折扣了，错误的“清楚”实际上还是“不清不楚”。“清楚了”应当符合公序良俗、主流价值观与民族讲理审美传统。“我想清楚了”预设有两种情境下的下笔思路：顺叙架构——先问题当面，“我”经历左思右想，“想清楚了”；倒叙架构——先直陈结果，“我想清楚了”（内容），再交代所面问题，再细写“我”左思右想的过程。两种架构下，“我想清楚了”以后的“自己决定”（怎么做），都是题外，不写或略写，不能喧宾夺主，累言赘语。
我想清楚了 人的成长中有无数的第一次：第一次学骑自行车、第一次帮妈妈做家务、第一次自己独立生活……然而，令我难忘并且印象深刻的要数我第一次练毛笔字。 记得那是上三年级的一天，妈妈说给我报了学校的书法班，每天下午第三节上课开始练。我想：书法班一定会提高我的写字水平，我的字迹十分难看，没少挨妈妈的训，我得好好学。 上课了，老师先教我们如何拿毛笔：什么头要正、身要直、肩要平、足要稳，不是说的坐姿嘛。“今天的任务是写‘一’字”，这个太简单了吧，哈哈真是“张飞吃豆芽——小菜一碟”。别说一年级，学前班大家都会。
于是我便拿起毛笔，蘸饱墨汁，信心十足地开始写了，从左到右，一道又长、又黑、又粗、又弯的“一”字跃然纸上。抬头和黑板上老师写出的“一”字一比，真是天壤之别啊。老师写的“一”既清秀又刚劲，像个美术作品，而我写的，如同黑色的蚯蚓，好灰心啊!老师看到我垂头丧气的样子，鼓励我们说：“大家写的不错，要多练习，手要稳，腕要硬。”老师说的对，多练我就不信写不出一个像样的“一”字。一节课我写了又写，足足写了三张宣纸，还是没写出像样的“一”字，看起来，这毛笔字还真不好写，我有点想放弃。
这时老师好像看出了我们的心思，“刷刷刷”几下，就在黑板上写下了一首《登鹳雀楼》，那字迹一个字——“美”，真令我又吃惊又羡慕。老师说：“大家只要努力，多练，都能成为书法家。”我下定决心要跟着老师好好学习，争取自己也能写出一手漂亮的毛笔字。随后的课堂上，老师谆谆教导，让我们学会了“指实、掌虚、掌竖、腕平、管直”。
我们也先后练习了“横、撇、竖、捺、钩、提……”，也写了“大、小、木、水……”等独体字，以及较为复杂的汉字，我们也懂得了什么叫“永”字八法。最令人高兴的是，我竟然参加了学校的书画大赛，在老师的指导下，我写了“伟大时代”竖幅作品。老师的评价是“苍劲有力、缩放自如”，我的这幅作品还被收录到学校的书画作品集中，我兴奋极了。 由此，我懂得了坚持就是胜利，我也懂得了人生就像练毛笔字，即便坎坎坷坷，跌跌撞撞，都在所难免，但不论跌了多少次都要勇敢、坚强地站起来，这样多做几次，坚持不懈，总会成功。
文章记叙自己练习毛笔字的过程，“做”多而“想”少。文章最后写道：“由此，我懂得了坚持就是胜利，我也懂得了人生就像练毛笔字，即便坎坎坷坷，跌跌撞撞，都在所难免，但不论跌了多少次都要勇敢、坚强地站起来，这样多做几次，坚持不懈，总会成功。”这不正是“想”吗？最后终于想清楚了，这是卒章显志啊！
07回眸一笑百媚生文章结尾技巧
俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。明代的谢榛说：“结句当如撞钟，清音有余。”清人李渔说：“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷流连，若难遽别。”这些古人的理论，今天仍有指导意义。 作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色；写得好，会使文章浑然天成，大添异彩，真可谓“回眸一笑百媚生”，这一笑，可使人驻足，令人心动。
◎鲁迅的《故乡》的结尾：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”用饱含哲理的句子来收尾，深化主题，发人深省。 ◎彭荆风《驿路梨花》结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。文章结尾引用陆游诗句，给文章增添了文化韵味，同时照应题目，深化主题，寓意深刻。
◎茨威格《伟大的悲剧》结尾：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这句话运用议论的表达方式，表达了作者对斯科特等人极其崇高的赞誉，在全文中起到了点题的作用。
一、结尾常见失误点： 人们称好的文章的结尾为“豹尾”，从考场作文来看，虽然不一定篇篇文章的结尾都像“豹尾”一样有力，但也要力求简练、生动、恰到好处。 作文犹如赛跑，一路艰辛，越到最后，就越显疲乏，自然也就易出问题。那么，中考作文结尾存在哪些问题呢？
①画蛇添足。这是作文结尾最常见的毛病。本来可以自然结尾，给人留下想象或思考的余地，却偏偏啰嗦几句，把无需交代的人物下落一一交代，把本可悟出的含义一语捅破，大杀风景。有的为追求新颖、靓丽的作文形式，开头有“题记”，最后再搞一个“后记”，画虎类犬，多此一举。 ②空喊口号。在一些考生的心中，似乎以为，通过喊口号、发号召、表决心的方式结束全文，更能“震撼”人心，更能“突出”主题，更能富有“感染力”。这也是作文结尾常见的“通病”之一。我们必须懂得，这种结尾，必须在，也只能在全文表达非常充分的基础上使用，是水到渠成的结果。
③拖泥带水。结尾要干脆果断，见好就收。有的考生写作文，结尾意思已经明了，本可戛然而止，余音绕梁，却因拖泥带水，游离文章主旨或话题之外，遭遇红灯。 ④缺少点题。结尾点题有总结全文、归结主旨，呼应开头、首尾圆润、使文章浑然一体，画龙点睛、卒章显志、点明题旨，强化作者情感、深化或升华主旨等作用，但有的考生缺乏点题意识，所写作文给人一种偏题或离题的感觉。
⑤有头无尾或虎头蛇尾。首尾呼应，结构严谨，是文章结构最起码的要求。仔细推敲文章结尾，精心拟写漂亮的结尾，用精彩的结尾让文章华丽转身，应该成为自觉的追求。不少同学因时间分配不合理，或因功力不够，或认识上的误区，结尾草草收兵，影响文章的表达效果。
常言道：“文无定法。”作文结尾方法千万，不管怎样落笔，都应与正文一线相生，不可缺痕。文章的结尾关键要有丰富深厚的内容，经得起咀嚼，能启发读者想象和思考，达到“余音绕梁，三日不止”的境地。
二、常见结尾方法： ①自然收束法。这种结尾，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓。如《我的叔叔于勒》的结尾。 ②首尾呼应法。结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文，可给阅卷老师以紧扣文体、一目了然之感。
如《紫藤萝瀑布》的结尾是这样的： 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 回应了开头“我不由得停住了脚步”。从中我们看到作者的行动经历了一个“走——停——走”的过程：开头的“走”，可能是在散步，但被路边盛开的紫藤萝吸引住了，于是停下来欣赏：结尾的“走”，意义更深一层——人在紫藤萝的光辉和芳香中领悟到了生命的意义。作者深受鼓舞，于是走向新的生命支点。这种首尾的回应，很能强化读者的认同感，容易引起读者的感情共鸣。
③卒章显志法。卒章显志就是在文章的结尾，着重点明全文的主题、题旨、观点或基本思想，以显示作者的写作意图，突出或强调全文所要表达的思想。因此，篇末所显之志，也就成为全文的重心。如鲁迅《故乡》的结尾： 我想，希望是本无谓有，无所谓无的，这正如地上的路。其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 表现出警策性很强的哲理，寄托了作者的心志，让人们去思索社会和人生，去得到战斗的鼓舞，去吸取奋斗的力量。
④画龙点睛法。运用这种方法，就是要在文章的关键之处，写几句精粹有力的话，把主题思想明显地表现出来，使全篇文章生色、动人。“龙”须点睛而飞，“文”须点睛而活。 著名的古代文论家陆机在《文赋》中说：“立片言而居要，乃一篇之警策。”这句话，讲的就是画龙点睛的意思。画龙点睛可挽救考场上由于匆忙而导致的主题不明确，甚至离题造成的损失，起到妙手回春的功效。
如朱自清《春》的结尾： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 作者用比喻突出了春天三个特点：新、美、力，从全新的角度，以精辟的语言，总结了全文，揭示了文章的主题。
⑤引用诗文法。“文”有诗书气自华。结尾时若巧引诗文能使文章文采斐然，增添文学情趣。如彭荆风的《驿路梨花》用“驿路梨花处处开”的陆游诗句作结，在结构上照应了题目，在内容上又深化了主题，这不得不让读者拍案叫绝。
⑥留白拓展法。运用“留白”的手法，给读者留下广阔的想象空间，余音袅袅，耐人回味。如朱自清的《背影》结尾这样写道：“唉，我不知何时再能与他相见!”一句唉叹，把思念父亲的感情完全表露了出来，而这唉叹之后，留下的是一片空白，让读者去体会，使读者、作者感情完全溶在了一起。
⑦直抒胸臆法。所谓直抒胸臆，又称直接抒情，就是作者直接抒发为现实生活所激起的思想感情，也就是不借助别的对象直接表达和倾吐思想感情。它不借助于一定的景、物、事、理，而是直接地赤裸裸地把内心情感渲泄出来。由于这种抒情并不讲究委婉曲折，而是毫无掩饰地把真诚、朴质的感情坦露无遗，所以也易打动人心，引起读者的共鸣。
如茅盾《白杨礼赞》的结尾大声疾呼道： 让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！ 作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。
⑧出乎意料法。这种结尾不是按照故事情节的通常逻辑来处理人物的结局，而是用意想不到的结局来安排人物的最终命运，而且在这时候戛然而止，让人在目瞪口呆之余，不禁感叹作者的奇思妙想、生活的荒谬诡谲。如《麦琪的礼物》的结尾就非常出人意料，大大增强了小说的艺术感染力，被称为欧·亨利式结尾。小说一直用悬念把读者的注意力吸引着，直到文章的结尾处，被捂的盖子才被揭开：德拉卖掉了一头飘逸的长发买了一根白金表链，而杰姆卖掉了祖传的金表买了一把梳子。结尾出人意料，增添了小说的感染力。
⑨虚实错位法。如鲁迅《藤野先生》的结尾 ： 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 文章借幻像使虚实错位，把实有的感受抽象化，从而提升作品的格调，这就是使用虚实错位法的结尾。 也可借梦境使虚实错位，如《荔枝蜜》的结尾： 这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。 通过写梦，将文章的寓意推到更高层次，深化了主题，升华了意境。
⑩再现情境法。如鲁迅《故乡》的结尾： 我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 结尾处再现优美的情境，既是对前文的照应，也是对作品主旨的强调，表达了鲁迅对踏出希望之路的信心。
可用典型的形象再现，如朱自清《背影》的结尾： 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。 再现父亲买橘背影，真切感人，引起读者强烈共鸣。
我们在阅读各种文学作品的时候，应该多留意它们的结尾，尤其要注意那些能够给我们触动的结局，比如让我们很感动、很快乐、很出乎意料的结尾，还有能够给我们留下深深回味的作品结尾。我们可以仔细体会作者是怎么构思，怎么组织语言的，然后可以着力模仿，直至形成自己独特的巧妙的结尾风格，让自己的作品获得读者最终的好评。
写作导引范文展示名师点评
“值得”一词，有两层意思：一是指价钱相当，合算，如“东西好，价钱又便宜，值得买”；二是指这样去做有好的结果，有价值，有意义，如“值得研究”“值得推广”。 文题中的“值得”，它应当体现出一种被珍视的价值，也就是说，你所选择的写作对象，应当是有意义的。这里需要注意的是，“值得”的事情并不一定代表“收获”和“成功”，它可以体现一种普遍的价值，也可以表达出你个人的见解，体现出你在成长路对某一问题的看法。我们做过的事，尽了很大的努力，结果惨遭失败，但却是值得的，“虽九死其犹未悔”，坚定中我们英气不减，逐渐走向成熟和强大。
人际交往中感情沉浮，付出真诚，未必得来回报，但却是值得的，纵使“为伊消得人憔悴”，“蓦然回首”却依然能在“灯火阑珊”中寻得几分人生况味，沉浮中尽显人生的大智慧。大智若愚，写一写做过的愚笨之事，欲扬先抑，付出时间和关爱，在旁人看来幼稚如斯，尽做这等“无用”之事，但“我”心里明白，这就是青春本色！如若每一时刻都去做一些循规蹈矩的“有用”“正确”的事情，这样的青春往往就是一种“荒废”和“蹉跎”。 善于写作情感感悟类的同学可以将这类内容转化为“值得”的素材，亲情、友情、师生情，在一次相逢中写出足以温暖整个岁月的感人画面，为了我们所爱的人所关心的人付出奉献，这是值得的。
青春是青少年笔下经常性的主题，而“青春”无非是“自我”和“个性”两个主题词，这两个主题词也可以转化为“值得”的话题。立意当积极阳光，大考之中，稳中求胜是上策。作文的选材应尽量避免学校和学习生活，多将目光投射到更为广阔的社会生活中去，谈谈家长里短，说说身边的奇人轶事，讨论一下鲜活的社会现象，主动去表达一下你对于这个“新”时代的看法。谈一谈“新旧”对比，哪些值得留恋，哪些值得舍弃，说出其中价值，评述一下取舍间的心中滋味。并不难写的作文，在立意先人一步，越过“平庸”，就能有优秀的可能。
值得怀念的玻璃球天津考生 啪——啪——耳畔时常回想起玻璃球撞击的声音，循着这一声声脆响，我恍若又回到记忆深处的七号楼前，回到那黄昏中蒙着灿灿夕阳的我的天地。 或许有十年光景了，那时，每天傍晚弹玻璃球是我和老三的必修课，地点就在我家门口，七号楼前，准时准点，兜里鼓鼓囊囊揣着玻璃球的老三会扯着嗓子在楼下喊我，声音尖利细长。邻居大婶打开窗看，最终也只能在老三调皮地吐吐舌头之后叹一句：“林家的女娃怎么比个男孩子还野。”的确，老三几乎每天都在土堆上滚爬，衣兜儿仿佛一个仓库：弹弓，没了捻的鞭炮，花花绿绿的贴片……当然，肯定少不了玻璃球！
我和老三就在楼前的空地上弹起了玻璃球，或坐或趴，裹了一身泥巴，看着光滑的玻璃球从指间滑出，准确撞上另一颗，发出一声脆响，心里便升腾起一股奇妙的开心……那样简单的游戏，那样小的一方天地，却带给我们无尽的欢声笑语。 夕阳把我们的影子拖得很长很长，大人们陆陆续续回来了，只记得两家的大人冷眼相对，默不作声，各自将孩子领回家。我总感觉大人的世界怪怪的，吃饭时我还喋喋不休地讲述与老三玩耍时的欢乐，换回的却总是沉默。我没多想，依旧与老三疯闹。
时间如同指间的玻璃球一样滑过。渐渐地，我知道了两家大人之间的矛盾，也读懂了那冷眼，那无言……老三没有变化，依旧在楼下喊我，我却受到大人的影响，慢慢地疏远老三。当我在楼上看到老三失望的背影时，我长长地嘘了一口气，不知是庆幸解脱还是巨大的失落，夕阳依然温柔地照耀着七号楼前那块空地，我却清楚地感觉到，我的天地在崩塌，随着我和老三的友情一起。
再后来搬家升学，离开了七号楼，也尘封了那罐我和老三之间几易其主的玻璃球。我们竟就这样在茫茫人海中走散了，在纯净玻璃球和大人眼里的“懂事”之间，我可悲地选择了后者。 偶尔回到七号楼看看，那里依然有一群浑身灰尘的孩子弹玻璃球，仿佛当年的我和老三。然而我明白，这已不是当初我的那方天地。我在想，他们长大了，等待他们的又会是怎样一个大人的世界呢？
1.选材新鲜，构思巧妙。本文通过对 “我”儿时简单、欢乐的小天地的失落的叙述，表达了对成长的困惑和无奈，对复杂的成人世界的排斥，选材新鲜，立意独特而深刻。 2.描写细致，详略有致。作者用“或坐或趴，裹了一身泥巴”“看着光滑的玻璃球从指间滑出，准确撞上另一颗，发出一声脆响”，儿时玩玻璃球的描写十分细腻，而大人的矛盾则作点击，并未详细交代，详略有致，重点突出。 3.结尾巧妙，发人深省。结尾写重回七号楼，看见一群浑身灰尘的孩子弹玻璃球，然后发问：他们长大了，等待他们的又会是怎样一个大人的世界呢？只设问，并不作答，给读者留下思考的空间。
◆2021年江苏省淮安市中考作文题◆以“我想清楚了”为题目写一篇文章。要求：①不少于 600字；②文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名。③除诗歌外，文体不限。
“我想清楚了”是主谓短语，朴素平常五个字，很早就认得了，看似平淡无奇，但联想起来，仔细咂摸，味道就出来了。“我”——推出“我”，写“我”，一个青涩少年，主体呈现，这是要“树人”。“想”——是脑门一拍一锤定音，还是三回六转深思熟虑，是茕茕孑立独立支持，还是呼朋引伴亲友助阵，是辗转反侧翻来覆去，还是冥思苦想独挑孤灯，是左思右想左右为难，还是山重水复柳暗花明……痛苦、艰难地“想啊想”，千姿百态啊。“清楚了”——关乎理？关乎行？关乎情？是与非？得与失？是一人决断还是兼听则明，是熊掌先鱼还是二者兼得，是续取合还是断舍离……明亮地宣告“清楚了”，“人”淬火重生，立起来了。在中考作文命题中，这样从“我”出发观照写作主体内心、从而达到“树人”目的的题目，一直是充满内在魅力的、长盛不衰的。
“我想清楚了”，这个完整的判断句，描述一种情景，一段经历，最宜写成一篇记叙文。其中，“想”是文章重要情节，文章的重头戏，最需枪林弹雨浓墨重彩。“清楚了”是“想”的结果，是对一个问题的回答，饱含“自己”的独立思考。写出独立思考当然很好，但独立思考的结果是错误的，就有问题了，所谓的“清楚”就打折扣了，错误的“清楚”实际上还是“不清不楚”。“清楚了”应当符合公序良俗、主流价值观与民族讲理审美传统。“我想清楚了”预设有两种情境下的下笔思路：顺叙架构——先问题当面，“我”经历左思右想，“想清楚了”；倒叙架构——先直陈结果，“我想清楚了”（内容），再交代所面问题，再细写“我”左思右想的过程。两种架构下，“我想清楚了”以后的“自己决定”（怎么做），都是题外，不写或略写，不能喧宾夺主，累言赘语。
我想清楚了 人的成长中有无数的第一次：第一次学骑自行车、第一次帮妈妈做家务、第一次自己独立生活……然而，令我难忘并且印象深刻的要数我第一次练毛笔字。 记得那是上三年级的一天，妈妈说给我报了学校的书法班，每天下午第三节上课开始练。我想：书法班一定会提高我的写字水平，我的字迹十分难看，没少挨妈妈的训，我得好好学。 上课了，老师先教我们如何拿毛笔：什么头要正、身要直、肩要平、足要稳，不是说的坐姿嘛。“今天的任务是写‘一’字”，这个太简单了吧，哈哈真是“张飞吃豆芽——小菜一碟”。别说一年级，学前班大家都会。
于是我便拿起毛笔，蘸饱墨汁，信心十足地开始写了，从左到右，一道又长、又黑、又粗、又弯的“一”字跃然纸上。抬头和黑板上老师写出的“一”字一比，真是天壤之别啊。老师写的“一”既清秀又刚劲，像个美术作品，而我写的，如同黑色的蚯蚓，好灰心啊!老师看到我垂头丧气的样子，鼓励我们说：“大家写的不错，要多练习，手要稳，腕要硬。”老师说的对，多练我就不信写不出一个像样的“一”字。一节课我写了又写，足足写了三张宣纸，还是没写出像样的“一”字，看起来，这毛笔字还真不好写，我有点想放弃。
这时老师好像看出了我们的心思，“刷刷刷”几下，就在黑板上写下了一首《登鹳雀楼》，那字迹一个字——“美”，真令我又吃惊又羡慕。老师说：“大家只要努力，多练，都能成为书法家。”我下定决心要跟着老师好好学习，争取自己也能写出一手漂亮的毛笔字。随后的课堂上，老师谆谆教导，让我们学会了“指实、掌虚、掌竖、腕平、管直”。
我们也先后练习了“横、撇、竖、捺、钩、提……”，也写了“大、小、木、水……”等独体字，以及较为复杂的汉字，我们也懂得了什么叫“永”字八法。最令人高兴的是，我竟然参加了学校的书画大赛，在老师的指导下，我写了“伟大时代”竖幅作品。老师的评价是“苍劲有力、缩放自如”，我的这幅作品还被收录到学校的书画作品集中，我兴奋极了。 由此，我懂得了坚持就是胜利，我也懂得了人生就像练毛笔字，即便坎坎坷坷，跌跌撞撞，都在所难免，但不论跌了多少次都要勇敢、坚强地站起来，这样多做几次，坚持不懈，总会成功。
文章记叙自己练习毛笔字的过程，“做”多而“想”少。文章最后写道：“由此，我懂得了坚持就是胜利，我也懂得了人生就像练毛笔字，即便坎坎坷坷，跌跌撞撞，都在所难免，但不论跌了多少次都要勇敢、坚强地站起来，这样多做几次，坚持不懈，总会成功。”这不正是“想”吗？最后终于想清楚了，这是卒章显志啊！
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